如何提高导学案在教学中的运用效率

如何提高导学案在教学中的运用效率
内容摘要：学生是学习的主体，教师只是起到引导的作用，如何才能提高导学案的有效性，导学案的应用是关键和基础。

教师通过精心设计自主学习、合作交流、精讲提升、巩固练习等环节，提高导学案的使用效率，让导学案真真切切的做到为学生发展服务。

关键词：导学案教学环节运用效率
有些教师不太放心让学生自学，习惯性的详细讲解所有的知识点，有些教师一节课自己讲解的时间超过20分钟，导致教师讲得多，学生只能被动听，“导学案”中强调的教师的“导学”作用十分有限，与导学案设计相违背。

这样的教学过程比较机械，课堂教学的有效性受到了严重的影响。

因而，我们要关注好课堂教学的自主学习、合作学习、精讲提升、练习巩固、练习提升等每一个环节，提高“导学案”使用的有效性。

一、自主学习环节
自学是学生的一项基本技能，也是学生比较难做到的一个环节。

在导学案应用中，自主学习的环节是最关键的一个环节，如何培养学生的自学能力是导学案有效应用的关键。

第一，引导学生预习。

通过问题引导学生学会预习，激发学生预习的兴趣，先对学习的
内容、重难点有一个大概的认识，提出自己的疑问。

第二，引导学生学会跟着导学案进行自主学习，养成利用彩色笔划出重难点，标出有疑惑的地方，并试着通过阅读教材自己解决问题。

把这些困难或者问题带入下一个“一对一”的对学或者群学的环节当中解决。

自主学习的时一般自主学习的时间设计为3到5分钟。

第三，引导学生学会通过导学案的课后练习设计，自主进行复习巩固，或者能力的提升。

1.
合作学习环节
教师根据班级学生自学的情况以及问题设置的难易度，灵活把握自主学习的
时间，及时调整教学进程，便于学生根据自己的学习情况展开小组合作学习。

小
组的合作学习方式可以分为两种：一为两名学习程度相当、能力接近的学生合作
学习“一对一”的对学，一为各小组内不同程度学生的合作学习的群学。

在学生
合作学习过程中，教师要积极走进学生之中，及时对各小组的学习情况进行适当
的引导。

不能完全置身事外，不闻不问，任其自然。

教师要起到“引导”的作用。

尤其是在“导学案”在课堂应用的初期阶段，由于小学生的身心特点以及初接触
新的学习方式，他们的自主学习、合作学习的意识、习惯与能力都比较缺乏，合
作学习十分低效，表面看着是热闹非凡，教学效果却不如人意。

此时，更需要发
挥教师的引导作用，来提高合作学习的有效性，使得课堂学习实现高效，达成教
学的初衷。

全班交流(小组展示)环节。

这一环节的设置，教师一定要明确：展示绝不是
各小组对“导学案”上所设置的问题的答案进行重复性的讲解，得出统一答案，
而是在于提升学生的理解，完善问题思考的全面性以及巩固学生的思考收获。

因
而展示的内容可以考虑为对问题的五个层次的思考：问题解决的过程(怎么解决)；对问题的思考过程(为什么会这么想)；解决问题过程中的教训、启发(总结延伸)；接受别人的质疑、批判、否定，并进行答辩；有无不同解决方法。

教师可以从这
五个层次来加以引导，同时特别关注学生的反应，及时引导、启发，使课堂教学
效果升华；同时关注课堂生成，对于超乎教师预设的场景或课堂突发事件，教师
不能回避，不能嘲讽，更不能施以强压、甚至是打击，要善于对学生进行肯定、
评价、质疑和挖掘，呵护小学生独立思考成果和学习的热情、激情。

1.
精讲提升环节
“导学案”强调的“先学后教”，并不是“先学少教”甚至是“先学不教”。

有些教师的课堂上，学生们谈论问题热热闹闹，情绪高涨，成为了课堂的主宰者，而教师只是游离在学生的中间，虽然也与学生进行交流、探讨，整一节课下来，
都是学生在探讨、争论。

这样的课堂，只引导而不提升，效率不高。

我们应该牢
记学情：小学生的知识量是有限的，他们的理解能力还不够高，而且大部分学生
也没有养成多方面查阅资料的习惯，辨别、提升知识的能力不高。

因而我们教师
要在把握学生独立自主、合作学习情况的基础上，针对学习重、难点问题进行精讲，让学生把握重难点知识。

1.
巩固练习环节
针对课堂研讨的学习内容设计一些典型习题、贴近生活的应用性问题或者拓
展性问题。

这一环节可以让学生先独立完成，再集体订正，也可以适当的展开讨
论与交流，以提高学生的学习、理解、分析和解决问题的能力。

如果课堂时间较紧，这部分内容也可放在课外完成。

要注意及时检查，巩固所学知识和能力技巧。

1.
总结延伸环节
教师引导学生及时对本节教学内容进行知识、方法和能力的总结，巩固学生
的收获。

这一环节的设置，是为了使学生加深印象，能够做到“一课一得”，卓
有成效地积累知识、提高能力和技能。

导学案的运用，需要教师不断提高自己的教学水平，通过精心设计导学案，
突出教师的“导”与学生的“学”利用导学案引导学生预习、自主学习、合作他
探究，经过教师的精讲精练，提升能力，最后通过练习的设计，巩固学习的成果。

培养学生自主学习、自主思考探究，学会合作交流解决问题的能力。

参考文献：
[1]聂东洋. 导学案的应用对小学生数学学习效果的影响研究[D].沈阳师范
大学,2019.
[2]尹航. 基于导学案的翻转课堂教学活动设计与实施研究[D].辽宁师范大学,2016.
[3]王贺. 导学案在小学数学教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2015.
[4]张琪雯. 小学数学学案导学的实践研究[D].湖南师范大学,2015.。