发展语文核心素养提升学生思维品质——以新材料作文审题五步走为例

教学篇•经验交流
发展语丈核心素养提升学生思维品质
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—以新材料作文审题五步走为例
杨振文
（广州市东圃中学，广东广州）
摘要:提升学生思维品质是语文教学的中心，作文教学一直是高中语文的重头戏，而新作文材料的审题又是重中之重，只有走好审题这一步,让学生形成良好的思维品质，写作才能开好头，起好步，学生的思维品质才有可能提升。

主要针对学生审题偏差较大的情况，通过设计创造了新材料作文审题五步走的训练思路,包括读、找、画、括、明等五个步骤，引导学生读懂、读清、读透作文材料，从而明确把握作文整体主旨主题,并选好自己的写作角度和中心观点，为写作指明方向，从而为学生思维品质的提升提供一种思路和方法。

关键词：思维；核心素养；审题；新材料;作文；写作
在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，关于语文学科：4.创新性原则：所谓创新性原则,即立意要有独到新颖之处,
的核心素养之一的思维发展与提升被表述为：“思维发展与提升：是指学生在语文学习过程中，通过语言运用,获得直觉思维、形象:思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷:性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升”。

在随后的课程■目标中也多次提到“增强形象思维能力”“发展逻辑思维”和“提升:思维品质”，可见学生思维的发展和提升是语文教学中非常重要；
的教学日标，而我们平时的语文教学过于重视知识的积累，熟能：生巧，往往忽视了学生思维品质的训练，而思维品质可以说是让:学生受用一生的。

在高中语文教学中.作文的教学可以说起到培:养学生思维品质的作用。

我们可以用新材料作文审题来进行对学:生思维品质的培养。

在语文作文教学中，我们发现部分学生对于:作文材料的解读偏差较大，导致作文审题出现偏题情况，即使作7
文本身写得不错，但由于主旨主题游离于作文材料中心之外，作［文分数很不理想的状况。

特别是目前新材料作文占据主导地位的［时候，对作文材料的解读审题显得尤其重要，因为这是写作的起:
点，一旦失误,所有优美的文字和清晰的思路结构等都会付之东:流。

针对学生在新材料作文审题失误或偏差较大的情况,结合个:人的教学实践，我设计创造了一套在审题时可以操作训练的思维'模式,称它为“新材料作文审题五步走”，希望在新材料作文的审：题中，学生能够有清晰的方向和思路.同时也希望通过不断的训［
练，最终让学生形成正确快速的审题思维模式。

一、新材料作文的审题原则［
一般都认为新材料作文的审题有四个原则：
1.整体性原则:所谓整体性原则,即审题立意时必须从材料整：
体出发，全面把握所给材料的意旨。

忌据材料局部“断章取义”立:意作文。

：
2.筛选性原则:所谓筛选性原则.即命题人所给的材料有几个［不同的审题立意角度，在写作时，要对不同角度的立意进行筛选J 选取自己占有材料丰富、见解新颖深刻的立意角度去写。

［
3.多向性原则:一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点［并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会i
多角度审视材料。

：要有不同于一般考生的见解，避开“大众化”，选取新视角，开拓新思维,发表新见解。

但创新不可脱离原材料，观点要能自圆其说，否则，立意就偏离题意了。

我认为整体性原则是新材料作文审题的核心原则，学生审题不准往往是没有从整体上来看待材料中的对象和词语;筛选性原则是新材料作文的写作原则;多向性原则是新材料作文本身的特点，这一点恰恰很容易引起学生的误解.学生认为既然是多向，那就是随便怎么理解都行;而创新性原则只是对部分写作水平较高追求高分的学生的要求。

学生正确理解这些审题原则的作用很重要,否则在审题时往往容易被其中一个原则带偏,而学生自己当时又会认为很正确，从而导致审题出现偏差。

而“新材料作文审题五步走”主要是从整体上来解读作文材料，把握最主要的审题立意的方向,忽略有可能的其他相对次要的审题立意方向，从而避免审题出现偏差。

特别是对叙述性材料作文,这种审题思维方式能够有效解决学生审题偏离的情况。

通过在一定时间内规范审题训练，学生在审题时就会有较清晰的思维模式，假以时日，就会逐渐培养学生的思维品质.从而提升学生的语文核心素养。

二、解读“新材料作文审题五步走”
下面对新材料作文审题五步走做简要的解读：
第一步:读。

细读材料，明确要求。

读懂材料是基础，需要将材料的内容、层次和重点分析清楚，同时也要将写作的范围和限定性要求弄明白。

第二步:找。

分清对象，找关键词。

先要找出材料中陈述的对象.不论是人还是物，有几个圈几个,再看在这些对象的名下发生了什么事，或说了些什么话，有些什么观点,将能够体现这些含义的词语在作文材料中圈起来。

第三步:画。

图示事件，明确关联。

结合上面两步找出的对象和词语，用思维导图的形式将作文材料图示出来，以达到看思维导图就可以直观了解作文材料的基本内容；图示的时候，必须注意对焦点事件或问题的突出展示，以突出它在作文材料中的地位,还要特别注意对象之间的关联,即在思维导图中可以看到对
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象之间是相连、相交还是分离的关系等。

第四步:括。

概括话题，确定任务。

结合上面的思维导图，能够：
较清晰地看到材料的思路和重点,就可以用一句简洁的话来概括:
作文材料，将材料中的对象和主要时间涵盖进去,实际上相当于:
做语段压缩的工作。

概括确定话题后,需要结合话题问一个“怎么1
办”“怎么看”“怎么理解”“怎么分析”等，这就等于确定了写作的1
方向。

：
第五步:明。

明确角度，确定中心。

结合上面的写作方向，并结：------------------------------
合自己的写作水平，选择哪个角度最有利于自己有话可说，有例1第四步:括，概括话题，确定任务。

结合思维导图，就可以较容可举，有理可证,然后明确自己的态度.确定好中心观点,想好题：易的用一句话概括材料审题:对于小朱从大公司辞职回家养螃蟹
目，准备开始写作。

'（创业或职业选择）这件事，小朱父亲从多个角度提出反对的意五个步骤是一环套一环的，逐步深入,直到达到最后的目标1见，小朱的母亲则委婉地提出建议，小朱本人则有不一样的看法，确定写作角度和中心观点。

没有对作文材料的认真理解分析解1你觉得这件事应该怎么处理（或怎么办）？
读，是找不准对象、关键词和重点词的;没有对象和关键词，以及1第五步:明，明确角度，确定中心。

从职业选择价值角度，可以对整个材料整体的理解，也是画不出清晰正确的思维导图的;缺1写勇于改变职业规划、实现人生最大价值;从职业抉择、知与行角少思维导图,对话题的概括，对作文任务的确定，也会有难度；只■度，可以写走好职业规划的每一步;从职业选择多元价值一事业有将读、找、画、括四步做好，才能水到渠成地选择角度，确定中：亲情生活兼顾角度,可以写从小朱的选择看创业幸福;从个人职心,从而完成审题的基本任务。

只要将五个步骤结合起来，较为清业选择角度，就业与创业，贵在自我实践认知;从职业选择与父母晰地完成了，作文的审题就不是问题，通过长时间的训练，学生一1交流角度，可以写请以平等尊重的态度对待孩子的人生抉择;等等。

定能够形成一套审题思维模式。

：等到我们确认角度，明确了一个中心,那么审题工作就告一
三、例析“新材料作文审题五步走”：段落,剩下就是如何构思写文章的问题。

下面结合具体例子来解说新材料作文审题五步：1我们可以再看一个事例。

例］：（2017深圳_模）阅读下面的材料，根据要求写_篇不［例2:（2018天河一模）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（60分）：少于800字的文章。

（60分）
小朱向父母坦陈了自己酝酿很久的一个想法:辞职回家和父：老高苦心钻研失传的唐三彩制作技艺,历经数年尝试，终获母一起养螃蟹。

父亲觉得小朱好不容易读完大学,当了大公司的成功。

因为有人将他制作的"高仿"唐三彩当成文物贩卖,他遭到网络工程师，待遇又好,工作又体面；如果回家养螃蟹，这些不都:警方查处。

老高意识到，唐三彩是唐人做的，自己的技艺再精湛，白费了？母亲则建议小朱先跟着他们到蟹塘去体验一下。

小朱抓：将其仿得再"真"，终究还是假的。

于是，他为作品冠名"三彩"并打了一天螃蟹，才真正体会到父母养蟹的辛苦。

不过，他仍然觉得发［上了自己的款识。

此后，老高的高仿作品屡获大奖并得到收藏家挥自己的专长，做“电商”卖螃蟹也很有前景，如果成为镇里第一［的追捧，他挖掘的唐三彩传统制作技艺被列为非物质文化遗产。

个卖螃蟹的大学生，也是挺光彩的。

：现在，老高又开发了卡通形象"三彩"工艺品，并立志将流失海外要求结合材料内容及含意，选好角度，确定立意；明确文体，：的唐三彩精悉数高仿。

自拟标题;不要套作，不得抄袭,不得泄露个人信息。

［要求:综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，第一步:读，细读材料，明确要求。

通过阅读材料，我们可以将［自拟标题;不要套作，不得抄袭。

材料分为四个层次:一是小朱想辞职养螃蟹;二是小朱父亲明确：第一步:读，细读材料.明确要求。

本则材料的核心人物是老反对;三是小朱母亲建议先体验再做决定；四是小朱最后的决定1高，以之为中心，材料的核心事件可以分解为以下几层：
和态度。

这是对材料本身的理解,如果稍作提升，小朱辞职养螃蟹［1.老高对已经失传的唐三彩制作技艺的苦心钻研，可以看出就是创业或职业选择问题。

然后就是写作要求，结合材料内容及：他对传统技艺的热爱和传承；
含义等。

［2.老高的“高仿”唐三彩被当成文物贩卖.可见其技艺之高第二步:找，分清对象，找关键词。

材料涉及三个人物:小朱、［超，然而结果说明模仿再逼真都是行不通的，可以看出造假没有父亲、母亲。

材料讨论的中心事件:辞职养螃蟹。

还有各个人物对［出路.可从对真与假的认识入手立论；
这件事的态度。

13.老高对自己的作品重新冠名并打上自己的款识，可见他对第三步:画，图示事件，明确关联。

将人物、事件等方面的关键［自己技艺的有足够的白信以及探索新出路的勇气；
词用思维导图的形式直观的展示出来.我们就可以清晰地看到这［4.老高开发“三彩”卡通工艺品.由“唐三彩”到新“三彩”，体则材料各个部分之间的关联，也能清晰地看到作文材料需要分析：现了他的创造精神和创新意识以及模仿后的超越；
的焦点事件。

15.老高立志高仿流失的唐三彩精品，突破创新后的仿制不再
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仅仅为了仿制，而是出于对于民族技艺的热爱，体现了他传承爱；有自己的看法。

而作文写作要求中有育儿理念、深层文化因素等护民族文化的情怀。

1限制性要求。

第二步:找，分清对象，找关键词。

主要对象是“老高”，涉及的］第三步:画，图示事件，明确关联。

结合第一、二步就可以较清关键词有“苦心钻研”“唐三彩”“高仿”“贩卖”“制作技艺”“三彩”：晰地画出以下的思维导图。

“卡通形象”“立志”“款识”“非物质文化遗产”等。

第三步:画，图示事件，明确关联。

结合第一、二步就可以清晰
地画出下面的思维导图。

第四步:括，概括话题，确定任务。

结合思维导图，就可以用一
句话概括材料审题:从老高在传统技艺唐三彩上的钻研、被查处，到给自己作品冠名打款识、高仿作品被追捧，又开发卡通三彩，并1立志高仿流失海外的唐三彩精品等，你对老高的这些行为和事件怎么看？；
第五步:明，明确角度，确定中心。

由于材料本身体现内容的：多层次性，可选角度多样化，充分发挥发散思维的能力，从多角度发掘材料内涵:从就事论事的角度，可以通过老高钻研“唐三彩”1技艺思想的升华过程，写传承传统文化的方式、民族情怀或者品牌的价值;从就事论理的角度,可以从老高前后的转变入手，谈模仿与超越、传承与创新的关系传统与时代特色、自信与勇气的重要性；从材料引申的哲学思维的角度，可以从“唐三彩”与真"三1彩”作品本身出发，分析真与假、模仿与创造等思想;从联系现实：生活的角度,可以联想现实生活与之类似的事件，如一个团体、企：业、民族、国家的发展,如某种传统技艺或文化遗产的传承;等等。

1我们可以看第三个事例。

1例3:（2018深圳一模）阅读下面的材料，根据要求写作。

：（60分）：在某景点，一对外国夫妇和一对中国夫妇在长椅上坐着休:息，他们刚刚学会走路的孩子在一边玩耍,一不小心两个小孩都:摔倒哭了起来。

外国父母仍然在一旁聊天，好像没有听到看到；中：国父母忙上前把两个孩子都扶起来并轻声安慰。

这对外国父母很:不满地对中国父母说:“就应该让孩子自己爬起来。

你们把他扶起:来,只会造成孩子对周围人的依赖！”中国父母也非常生气，回答:说:“你们这样的父母太冷漠.孩子心里会很受伤，他会怎么看这个世界！”他们的争执引来很多人围观，大家议论纷纷。

［这场育儿理念冲突的背后,却隐藏着深层的文化因素。

对这：种冲突，你有怎样的理解或感悟？产生了怎样的联想与思考？
要求:选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围，不要套作，不得抄袭。

：第一步:读，细读材料，明确要求。

材料总共有四部分：（1）设置一个共同的情景。

中外夫妇面对同样的问题:孩子摔倒哭起来: To（2）中外夫妇的差异表现。

中外夫妇不同的做法:外国夫妇置:若罔闻，中国夫妇扶持安慰。

（3）中外夫妇的文化冲突。

中外夫妇［语言冲突：展现不同的育儿观。

（4）中外夫妇争执的影响。

众人:围观与议论。

：第二步:找，分清对象，找关键词。

本则材料涉及三个对象:中国夫妇、外国夫妇、围观者，每个对象都对小孩摔倒扶不扶的问题:
第四步:括，概括话题，确定任务。

一句话概括材料审题:在育儿（孩子教育）方面，中西方父母因孩子倒地釆取完全不同的态度和方法，背后有深层的文化因素，你怎么看（理解、分析）？
第五步:明，明确角度，确定中心。

结合思维导图，可以选择从以下几个角度来写:（1）家庭教育要适应社会发展（中西文化交融的背景下），既要给孩子关怀，又要给孩子独立的锻炼;（2）从育儿理念的冲突看中西文化差异与交融;（3）认可中国育儿理念，注重育人以情；（4）认可外国育儿理念，注重育人要独立，防止“巨婴”出现;（5）如何在中西文化交流与碰撞中传承和发展我们的文化；等等。

“新材料作文审题五步走”为学生和教师在作文审题学习和教学提供一个可以操作的审题套路，也可以说是提供一个抓手，在头脑中将审题思维具象化，就可以清晰地看见学生在审题过程中哪个步骤哪个地方会有错误，就可以更有针对性地指导和训练。

在这“五步走”中对材料的图示和对材料的概括很关键，学生往往会出现对作文材料的结构思路不清晰，对作文材料围绕的对象和核心把握不准,从而导致思维导图不清晰.没有头绪,也导致后面的话题概括没有方向，没有重点，就很难准确审好题。

所以通过不断的训练，让学生形成正确的审题思维很重要，掌握的这些基本套路,相信想偏题都很难。

另外,等到我们学会了这些套路，在思维上能清晰地审题思路，这些套路的五个步骤就没有必要一一呈现，主要在大脑中快速地过一下就行。

所以需要这些套路模式来训练我们学生的审题思维，但最终又不能被这些套路模式束缚,因为一方面作文写作审题的时间不会很多，一般也就在10分钟以内；另一方面每个学生都需要结合自己的思维习惯.将这“五步走”的审题思维方式融入自己的思维之中，从而形成学生自己审题思维方式，这才是最根本的。

希望这些我个人的审题方法能够为学生提供一些帮助,对学生能够有所启示，对新材料作文特别是叙述性材料作文的审题有些益处,这样我的目的就达到了。

“新材料作文审题五步走”只是我们落实语文核心素养，提升学生思维品质的一个案例，实际上，在作文的构思、作文的选材、材料的分析议论等方面，都可以以核心素养和思维品质为目标来设计和组织我们的语文教学，只要这样做了，我相信学生的思维提升、素养的发展只是时间问题。

•编辑杜元元
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