2016年昆明教师招聘考试真题一

教师招聘考试试卷及答案
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）
1、在解决问题时，强调速度而非精度的认知风格是（）
A．冲动型B．沉思型C．场独立型D．场依存型
2、自我效能感的概念是由谁提出来的？（）
A.阿特金森
B.班杜拉
C.马斯洛
D.斯金纳
3、一个学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去和朋友玩。

”这里他所运用的是（）
A.外部强化
B.替代强化
C.自我强化
D.负强化
4、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（）
A.正迁移
B.负迁移
C.特殊性迁移
D.普遍性迁移
5、迁移的关系转换说强调（）
A.心理官能
B.学习材料的相似性
C.已有经验的概括
D.对情境关系的理解
6、以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）
A.谐音联想法
B.分散复习
C.多种感官参与
D.画出系统结构图
7、某学生在学习“gas--煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas--该死--煤气”。

该学生所使用的策略是（）
A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.计划监控策略
8、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（）
A.算法式
B.推理式
C.启发式
D.演绎式
9、“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于（）
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.普遍伦理水平
10、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。

A.知识
B.应用
C.评价
D.综合
11、约束群体内成员的行为准则称之为（）
A.群体气氛
B.群体规X
C.群体凝聚力
D.人际关系
12、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）
A.教师促成的纪律
B. 自我促成的纪律
C.任务促成的纪律
D.集体促成的纪律
13、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（）
A.信度
B.效度
C.区分度
D.常模
14、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（）
A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
15、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（）
A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
二、填空题
1、高中生的抽象逻辑思维已由经验型向________型转化，并开始出现辩证思维。

2、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断就是_________。

3、学会写“石”这个字后，有助于学习写“磊”字，这属于学习中的_________迁移。

4、常见的精细加工策略有记忆术、________、________ 、提问、________与利用背景知识，联系实际。

5、学生的创造多属于________。

6、道德情感从表现形式上区分，主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和________。

7、心理学家马杰认为，陈述良好的教学目标应该具备三个要素：________、________以及行为标准。

8、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是________。

包括群体凝聚力________、________、________ 及课堂里的人际关系等等。

三、简单题
1、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。

2、小蒙是某校初三学生。

他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。

但是，他的成绩并不很理想。

在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。

可是考试结果总是与他的努力成反比。

他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。

请你从学习策略的角度加以分析。

3、影响品德学习的一般条件有哪些（内、外）？
4、简述布鲁纳的发现学习要经过的四个阶段。

四、论述题
1、试论述非测验的评价技术。

五、案例分析题
1、请阅读李某某老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。

40年前，我是一名师X生，走出师X的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。

40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。

在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。

我爱学生，学生也爱我。

我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。

这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“X读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。

当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。

我在读师X时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。

这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。

在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的
诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。

近20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。

学习对一个教师来说是永无止境的追求。

我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”１、教师应具备怎样的职业知识结构？２、教师应具备怎样的职业能力结构？
某某教师招聘考试模拟卷参考解答参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】A。

2、【育萃专家解析】B。

3、【育萃专家解析】C。

4、【育萃专家解析】D。

因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是一般性的、普遍性的迁移。

5、【育萃专家解析】D。

6、【育萃专家解析】A。

谐音联想法是一种记忆术，属精细加工策略。

B和C是复述策略，D 是组织策略。

7、【育萃专家解析】A。

精细加工策略。

关键词法是一种记忆术，属于精细加工策略。

8、【育萃专家解析】C。

启发式。

也叫冒险式，凭直觉来解答问题。

有可能很快就能解决，但也有可能解决不了。

9、【育萃专家解析】B。

习俗。

习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规阶段。

10、【育萃专家解析】C。

超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。

11、【育萃专家解析】B。

12、【育萃专家解析】A。

13、【育萃专家解析】B。

14、【育萃专家解析】A。

15、【育萃专家解析】D。

二、填空题
1、【育萃专家解析】理论型。

2、【育萃专家解析】自我效能感。

3、【育萃专家解析】具体（顺向、正）。

4、【育萃专家解析】做笔记、生成性学习。

5、【育萃专家解析】类创造。

类创造指创造的产品并非社会首创，但对个体来说具有一定的意义。

6、【育萃专家解析】伦理的道德情感。

7、【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。

8、【育萃专家解析】群体动力；群体规X、课堂气氛。

三、简单题
1、【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。

因为这样做可给学生一定的学习压力，以激发学习动机。

一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。

动机水平增加，学习效果也会提高。

但是，这种做法也有一定的局限性。

因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。

同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。

随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。

这便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。

因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。

2、【育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。

学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。

小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。

训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。

可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。

3、【育萃专家解析】
（1）外部条件：家庭教养方式；社会风气；同伴群体。

（2）内部条件：认知失调；态度定势；道德认识水平。

此外，个体受教育程度、智力水平、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。

4、【育萃专家解析】创设问题情境；学生利用材料提出假设；学生检验自己的假设；根据实验材料或结果在仔细评价的基础上引出结论。

四、论述题
1、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断和决策.
2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: ⑴行为检查单填写⑵轶事记录.⑶等级评价量表.
3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.
五、案例分析题
1、简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素养：（1）林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：一是本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；二
是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。

（2）教师必须具备的职业能力：①信息能力。

教师只有具有信息能力，也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识。

（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展）；②教学能力。

驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等。

③表达能力。

口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。

（还有肢体语言，音像讯息等）④组织能力。

（组织和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面内容）⑤教育科研能力。

（同时也包含一种扩展的专业知识能力）（此外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间）。

此道题的设问与案例本身的关联性较少。