《鲜花和星星》教学反思

《鲜花和星星》教学反思
《鲜花和星星》教学反思1
__是一首优美的儿童诗，主要描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把本课的教学重点放在了识字和朗读背诵诗歌，教学难点则是引导学生入情如境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

因此，为了让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读的能力，我结合上下文和联系生活实际以及课文中的图画来了解课文中词句的意思，在此，我也并没有花过多的时间放在讲解上，而是引导学生展开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花的乐趣，激发学生喜悦之情。

有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读也变得生动起来，经过几次训练之后，学生便在愉快的氛围中背诵了课文，较好的完成了教学难点。

在这节课上，我看到了孩子们的兴奋、愉悦，相信他们在这种课堂中会收获多多，而他们的个性也充分得到了张扬。

但有些不足的地方就是，在朗读课文方面时间有些过长，导致生字的学习上时间有些紧迫。

《鲜花和星星》教学反思2
1．描述
《鲜花和星星》一首儿童诗。

它简短凝炼，节奏明快，全诗共分两部分,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

这首小诗语言优美，充满童趣，是学生很感兴趣的美文，他们已经具备了借助拼音独立朗读的能力，课堂上放手让学生自己练读，激发他们的学习热情。

课堂上通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

2．分析
指导学生边读边想象，能有助于更好的朗读。

教学中我是这样指导的：
1.指名读第一段。

说说读了第一段，你们知道些什么？从哪儿可以看出鲜花真多？
2．相应指导读好“最”“满地”“这里一朵，那里一朵”“真比……还多”。

师：听了他的朗读，你们仿佛看见了什么？
师：请你们学着他的样，边想象边读一读这一段。

3．第二段也是这样指导学生想象、朗读、理解。

相应指导读好“花儿睡了”“满天”“这里一颗，那里一颗”“真比……还多”。

在学生充分朗读理解鲜花和星星都很多，多得数不清呀！之后指导学生模仿课文仿写，如：草原上
真多，这里一只，那里一只，真比还多。

学生思维活跃，积极参加仿写。

3．规划
一年级孩子，正是热情、纯真的时期，他们很容易被感动，所以在此时期进行人文熏陶和情感渗透，是十分必要和重要的。

在读中感悟，从而激起学生情感上的共鸣。

通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

取得较好的教学效果。

《鲜花和星星》教学反思3
儿童是最富于想象的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的事物。

在孩子们通过想象的世界里，任何动物都会唱歌、说话，任何植物都会微笑、跳舞，因此，儿童诗正是符合儿童心理，抒发儿童的天真趣味，让儿童在奇妙多彩的世界里尽情展开想象的翅膀，感悟诗歌的题旨。

如一年级的《鲜花和星星》一课中有“我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。

”诗歌对鲜花的样子、颜色都没有任何的
描述，句子显得非常简单平淡，可这正是给学生留下了充分的想象空间。

在教学时，我引导学生一边读一边在头脑中想象鲜花的样子。

“你看到了怎么样的花朵？花儿有什么颜色的？你喜欢这么多花吗？”孩子们尽情挥洒自己的联想，有的说仿佛看见了公园里开满了火红火红的花；有的说看见了五颜六色的小花朵，蝴蝶在上面跳舞；有的说看见了草地上都是一丛一丛的花，就象铺了一块很大的花地毯……生活中常见的事物引发了他们的想象，而反之，想象又进一步加深了孩子们对生活的热爱。

接下来，再让学生有感情地朗读诗句，并配上动作、表情，学生们朗读得非常投入。

诗歌让学生得到了情感的宣泄和美的熏陶，提高了审美情趣，更重要的是培养了他们对生活、大自然的观察能力，激发了想象力，发展了智力。

《鲜花和星星》教学反思4
《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。

全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。

这首
诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。

课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

__是一首儿童诗，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边美好大自然的关爱和向往。

诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。

一、创设情境，诱发学习的兴趣。

对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。

在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

二、找准诗眼、读出诗歌的神韵。

读诗，要找到诗眼，并以此作为触类旁通的据点，伸人现实生活的最深微的地方，去理解诗歌精炼语言中所蕴涵的广博性和丰富的暗示性，这样才能读出它的神韵来。

《鲜花和星星》这首诗的诗眼就是诗的题目，寥寥数字，直抒胸臆。

孩子夏日看花，突然想到“比天上的星星还多”，夜晚，“花儿睡了”，“满天的星星”“真比地上的花儿还多”，这夏日的鲜花、夜晚的繁星两种神韵，要表现的是一个主题，歌颂夏日里的美好生活，以及
童年生活的情趣。

生活与诗意缩短了距离，自然与现实联袂成诗歌。

在教学中，我始终让学生用边读边想的读书方法，在想中悟语言，在读中想画面，两者相辅相成，很好地理解诗歌所表达的意境之美。

二、情景交融、展开丰富的想象。

在学习第一部分—鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比??还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。

随后引导学生入情入境进行想象，就说“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。

所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用句式的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。

在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。

我首先出示句式：我最喜欢同学们的笑脸这里（）那里（），真比（）。

然后让学生模仿课文的格式来练习说话。

学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创造。

事实证明，孩子们的思维是很活跃的，他们描写的雪花、白云都
很生动。

在这节课的课堂上，孩子们的情绪是兴奋地、愉悦的，相信他们一定也能有所收获吧！
当然，在这堂课的教学中，也有很多不足。

首先，重点词语、词句体会不足，像“这里”“那里”等词，虽然有讲到，但是加强的还不够，甚至这些重点词是混在一些细小琐碎的的问题中提出，学生体会不足。

其次，问题过于琐碎。

有些问题过于简单，学生能自己体悟，而不需教师单独提出讲解。

再次，朗读形式过于单一。

齐读过多，应让学生个别多读，读出感情，读出感觉。

最后，对学生的把握不够。

学生程度较好，所以整个教学进行的较快，教学时间分配的不够合理，朗读时间不多，写字有点拖。

通过这次讲课，我收获了许多，其中有经验，也有教训。

在下次的讲课中，我一定吸取这次讲课的教训和经验，争取长足的进步。

《鲜花和星星》教学反思5
《鲜花和星星》是苏教版小学语文第二册中的一首儿童诗。

全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣
以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。

课文配有精美的插图，有助于学生观察想象，第一课时只要分析朗读诗的第一小节。

教学开始串联了学过的课文，使学生仿佛走过了一个个美丽的景点，引发学生想继续前行的愿望。

在接下来关于夏天常见的鲜花讨论中，孩子们也各抒己见，展示了自己平常的知识积累，但是由于云南气候的特殊性，显然很多同学没有办法完全区分鲜花的主要开放季节，字词朗读教学中把轻声的词语单独做一个版块，集中指导孩子朗读轻声，这一点非常可行。

由字词到课文的过渡，老师采取了抓重点词“最喜欢”，为了帮助孩子理解这个词，老师先出示句式，并首先为孩子仿造了两个句子，借着引导孩子观察两个句子的区别，从而引入了“最喜欢”与“喜欢”的差别：程度深、唯一性。

在孩子理解后也能按照这样的句式说不同的句子。

但是仿说句子的过程中，老师没有注意到孩子对句子的处理不够严谨。

分析完“最喜欢”后，教学环节自然过渡到课文第一句话，孩子自然朗读得更好。

后面的环节，老师能够有效地利用美丽的图片引导孩子说“满地的鲜花”是什么感受，并且为孩子们扩展了一些形容花多而美的四字词语，帮助孩子积累，这一点设计得不错。

借着趁机引导孩子想象在那么美的草地上你最想做什么，孩子们确实走入情境中，想象也比较丰富，但部分孩子都说到摘花，老师没有相机引导孩子爱护花草，对于孩子们
的发言，教师有过于重复的评价，这样浪费了时间，孩子也没能从中受益。

诗的整体朗读老师做了有效指导，但过程显得有点赶。

剩下的生字书写环节由于时间没有把握好，也显得比较仓促，并且在重点字的指导上强调还不够，应再做调整。

总体说来，此次公开课，我觉得自己比去年有了进步，虽然课堂掌控能力仍需加强，但有师父的指导和更多老师的关怀我相信自己一定能够慢慢成长起来的！
《鲜花和星星》教学反思6
《鲜花和星星》是一首儿童诗。

全诗情景交融，语言优美，在教学中我引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶。

”
我注重学生的心理需求。

未揭题前，让孩子们先通过观察图片，引出这首的名字和内容。

利用孩子们对图片直观的感受，我设计了两个问题，用观察图片，回答问题的方式倒入课文，让学生带着问题去学课文，从而有更高的热情投入到课文的学习。

注重学生的读书实践。

整篇课文都是通过读来感悟，揭题后，我让学生自由选择读的方式感悟课文，随后又运用了自读、指名读、分小组读、男女生读、齐读等多种形式的读，灵活多样的读法是相当重要的，体现了《课标》所要求的“让学生充分地读”。

注重学生的说话训练，对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，所以创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，实际上就是开发教材，创造性使用教材，这样进行训练学生的潜能较为充分地发挥出来，既锻炼了学生的口头表达能力，进行了语言的积累，又实现了语文学习从课内到课外的延伸，课堂也因此而美丽起来。

回看这一课的教学，学生增加了语言积累，能读善思会说。

事实证明，孩子的思想在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的能量。

这能量的体现就是他们丰富的想象力和创造力，同时也让课堂变得精彩纷呈。

《鲜花和星星》教学反思7
《鲜花和星星》是一课语句简单，旋律优美的小诗。

本课在教学时应以读为本，以读激趣，以读悟情。

读时要有层次，先读准音，初步说说课文写了什么？在初读的基础上理解课文。

让学生两行两行地读，说说知道了什么？如“我最喜欢夏天满地的鲜花”一句。

学生说理解时老师可从旁指导，理解“最喜欢”“夏天”“满地”“鲜花”不同的理解就有不同感情的朗读，让学生反复朗读，最后总结，作者要突出的是“最”和“满地”，然后再练读。

在这样的训练中让学生提高朗读水平和理解水平。

《鲜花和星星》教学反思8
《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。

本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。

低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，教师不需要作过多的琐碎分析。

要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。

其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。

它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。

在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。

激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。

这首诗歌语言浅显易懂、生动有趣，学生不难理解。

我摈弃了以往由老师带着学生逐字逐句理解的做法，就着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。

通过生字新词的学习，学生能正确朗读课文了，对词语的意思已基本理解了。

一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的插图把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。

在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。

朗读是感悟的基础。

通过朗读来体
会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。

有了鲜艳的画面、优美的音乐、可惜我语言的感染力还比较欠缺，虽然把学生带入情境之中，拉近了人与自然的距离，但情感没有到位。

当小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。

不久，一只只自信的小手展现在我眼前。

有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。

有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群。

真比街上的人儿还多。

有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。

那里一片，真比地上的花儿还多。

我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。

真比操场上的小朋友还多。

其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。

大胆地相信我们的孩子，多给他们展示的机会，相信他们能行。

培养学生运用语文的实践能力，全面提高学生的语文素养。

上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。

儿童的好奇心是一种追求知识的动力。

而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。

《鲜花和星星》教学反思9
《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。

全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花
多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱
与向往。

第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。

这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。

课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。

在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

在学习第一部分——鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。

随后引导学生入情入境进行想象。

“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。

所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。

在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。

我首先出示句式：我最喜欢草地上遍布地的牛羊，这里（）那里（），真比（）。

然后让学生模仿课文的格式来练习说话。

学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创造，我发现孩子们的思维是很活跃的，他们描写的事物都很生动：
我最喜欢冬天满天的雪花，
这里一片，
那里一片，
真比地上的梅花还多。

我最喜欢秋天满地的落叶，
这里一片，
那里一片，
真比花丛中的蝴蝶还多。

我最喜欢蓝天上的白云，
这里一朵，
那里一朵，
真比地上的羊儿还多。

《鲜花和星星》教学反思10
《鲜花和星星》是一首儿童诗。

全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、课文之间对话的过程。

课堂教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。

从而感受语言的韵律美。

在这堂课中，蒋老师就是这样让学生在阅读教学中实现与课文的对话的。

1、谜语导入，激发学生兴趣。

对于一年级的孩子们来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以要创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，一上课，用多媒体出示谜语：“绿叶是它家，蜜蜂爱找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶。

”事实证明，孩子们很喜欢猜谜语，他们也很聪明，很会猜谜语，猜得是又对又快。

让学生分别猜出谜语后，分别板书课题，说一说由此想到的生动的词语，丰富学生词语的积累。

2、感悟品味，美读移情。

一年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验，整体接收，综合感受。

教学中根据学生的这一思维特点，让学生面对自己装扮的满地的鲜花，用优美的词语去赞美它们，并适时引导学生把这种感受通过自己的朗读表现出来。

这样，学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，产生了内心与课文的共鸣。

达到了真正意义上的与课文对话。

第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，充满了童趣。

这首诗歌语言浅显易懂、生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。

课文配有插图，有助于学生观察想象。

3、展开想象、进行朗读指导。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练，朗读、讨论、交流是感悟的基础。

这首诗歌情景交融朗读时我让学生联系自己的生活实际展开想象在读中悟，在悟中读，从而进入课文情境体会大自然的美好人与自然的和谐。

例如在指导学生读第一节时抓住“满地”“这里一朵”，“那里一朵”“真比……还多”等词句让学生感受到夏天到处开满鲜花在此基础上让学生读“真比天上的星星还多”这句话把花朵与星星联系起来想象在脑海中展现“满地鲜花数不胜数”的情景
另外本课轻声音节较多，所以在教学中蒋老师专门把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的同学领读。

为后面的感情朗读做了很好的铺垫。

再有背诵诗歌也是本课的教学重点，所以在熟读欣赏的基础上，引导学生按自己的感受加上表情和动作对课文进行演诵。

背诵是读书内化的重要过程。

通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。

让学生在轻松愉快的氛围中达到熟读成诵。

4、需要改进的地方
在进行“颗”的教学时，说法不够科学。

“颗”是指颗粒状的事物。

另外在指导朗读的时候，根据孩子们朗读中出现的不同问题，要注意针对性的引导和指导。

《鲜花和星星》教学反思11
《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。

本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。

低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，教师不需要作过多的琐碎分析。

要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。

其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。

这节课是借班上课的，课后反思如下：。