沪教版三年级作文教案模板

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第1篇：三级语文上册红色的报春花教案2 沪教版
红色的报春花
教学目标
1、学习本课4个生字，在预习时通过查字典理解“赐”的意思，掌握“插”的书写笔顺。

2、了解故事的内容，通过品读词句，感受达尔文的“敢想、敢说、敢做”的科学品质，从而理解课文最后一句话“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花”的含义。

3、通过动画演示，了解报春花变成红色这一现象中的科学知识。

教学过程
一、揭示课题
1、媒体出示：报春花
每年的早春，当大部分植物仍是枯萎之时，有一种花却一簇簇地怒放了，它们或白或黄，开得那么的赏心悦目，像是在迎接着春天的到来。

人们都说它是春天的希望，所以称她为“报春花”。

（指导读课题）板书：报春花(2人)
在一般情况下，报春花只有两种颜色：白色和黄色，今天，我们却要看到一种红色的报春花，这真是难得一见。

谁来读好它？
（指导读课题）板书：红色的报春花
2、这就是我们今天要学习的课文。

（齐读课题：
46、红色的报春花）
3、这朵红色的报春花与一个叫达尔文的人有关，课文的第一节就直接告诉了我们他是一个怎样的人，让我们一起来读一读。

（出示第1节）
这节课我们要通过品读语句体会他的”敢想敢说敢做”,想一想这又与他长大后成为一名科学家有什么联系呢?
二、品读课文，体会敢想、敢说、敢做。

1、我们已经预习过课文，一定发现了课文中的对话描写比较多，
我请大家来读一读：一人做爸爸，一人做小达尔文，其余同学念旁白。

2、读了课文，谁知道这红色的报春花是怎么来的？
板书：
46、红色的报春花
（变）
↑
白色的报春花
（一）体会“敢说”
1、居然把白色报春花变成红色的报春花，真是不可思议。

难怪他会这么说——谁来读一读。

（出示句子）小达尔文自豪地说：“爸爸，这不是大自然赐给的，是我让它改变了颜色。

”
2、句子中的“自豪”就是骄傲、了不起的意思，谁再来“自豪”地读读这句话？
3、让我们带着自豪的语气一起来读一读。

小达尔文自豪地说：——
从他如此自豪的言语中，结合课文第1节，说说你体会到了什么？（敢说）
师：是呀，这句话能体现他的想、说、做，但是更能体现的是他的“敢说”。

4、文章中有很多语句都说明他是个敢说的人，让我们一起就来读读达尔文的话体会一下。

师：读
生：——
师：嗬！达尔文真是敢说，报春花只有两种颜色，他却要报春花开出许多颜色。

当爸爸否定他的想法时，他又说
生：——
师：达尔文居然还有了一个实现的办法，真是敢说。

但最终，他真的变出一朵红色的报春花，他自豪地说
生：——
师：你们觉得他敢说吗？
（二）体会“敢想”
1、他不仅敢说还敢想呢！课文中有一句话直接写出了他的想（出示句子）
2、指名读句。

（1人）
3、课文里是不是就这一处描写达尔文的想法呢？快速默读2—8节找一找？
（表面上看只有一处，能不能透过文字看到呢？）
（你找得真好！说的内容就是想的内容，所谓“言为心生”，有了想法才会说）
4、自己再把这些语言轻声读一读，体会他的想法。

（学生再读）
5、从达尔文的语言中读到了想法吗？光读到了，还不够，达尔文的想法其实是不同的，我们还要去读懂他的这些想法。

6、你们可不要小看这个“想”呀，前一个阶段我们读了许多科学家的故事，发现很多科学家的成功就与这个“想”有关。

“想”有很多种，有奇思妙想、有联想、有设想、有预想、有猜想……还有许多的想，你能在达尔文的身上体会到这些想法吗？小组讨论一下。

（师在巡视中纠正，如：有些想法很难区分，设想是针对过程，预想是针对结果，看看哪个同学聪明）
● “爸爸，报春花只有白的和黄的两种吗？”
“要是红的、蓝的、黑的都有，那该多好啊！”
（是呀，我们不难发现，世界上许多的发明都源于科学家的奇思妙想，所以它也是科学家的一种的科学品质）
● “能，我看一定能！”小达尔文自信地说。

他跑到家里拿来一把喷壶，对爸爸说：“办法就在这里，要它开红花就浇红色的水，要它开蓝花就浇蓝色的水……”
（很会读文章呀，你读明白了达尔文对自己的妙想设计了实现的方法。

科学家要成功，也离不开自己的设想。

）
● 他想：我一定要让花儿改变颜色，变出一朵红色的报春花，给爸爸看看。

（联系“自豪地说”理解）
（最后，达尔文的实验成功了，而他在没有试验前对自己的实践结果就有了预先的想法。

人类的许多发明都离不开预想。

）
7、板书小结：看起来是一个简单的“想”，却能够让我们读出它不同的含义，从这个“想”字，我们看出了小达尔文的一种科学思维。

8、让我们把这些对话再来读一读，感受达尔文的不同想法。

言为心生，达尔文不仅敢说他还敢想……
……（3-5节）
他展开了奇思妙想，当爸爸否定他的想法时，他说
……（7节）（要他开黑的花……，要它开绿的紫的话……）
他对试验的方法进行了设想，可爸爸认为他是乱来。

小达尔文表面不作声，其实，他早对实践结果有了预想
……（8节）
（三）体会“敢做”
1、“心动不如行动”，我们看看他又是怎样去做的呢？他原先的设想是什么？最终的做法又是什么？请你们找出文中的语句。

（1）生交流句子（媒体出示句子）。

（2）指名一生读达尔文的设想，一生读达尔文做的句子。

在两者的做法上你发现有什么不同？[（交流做法的不同在于浇和插）教学“插”的笔顺，生书空
（3）“浇”能理解，那么“插”呢？它是怎么会让白色报春花变红的呢？让我们来看一看这个试验。

（动画）
（文字介绍）红墨水通过茎部的毛细管被吸到花瓣上，把白色的花瓣染红了，这样的现象叫“虹吸现象”。

2、你觉得哪种方法更科学呢？那么从当初的设想到最后改变做法，这中间可能发生些什么呢？
（出示）在试验中，达尔文可能，于是他改变了做法。

（遇到困难、挫折、失败；会……）
你们说的都是困难，那么当他遇到困难后，达尔文可能又会怎样做呢？
（出示）在试验中，达尔文可能，遇到困难后，他可能，于是他改变了做法。

可见，达尔文的试验成功并不是偶然，尽管遇到了许多的困难，尽管寻求了许多的方法，但他敢于尝试、敢于实践，（板书：实践）最终找到了科学的方法使白色报春花变成了红色。

（难怪他自豪地说——（齐读）
3、达尔文敢于把自己的所思所想付诸于实践，并且获得了成功，爸爸又是怎样说的？
（出示）爸爸激动地举着手中的报春花说：“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花。

”
（齐读）
4、爸爸所说的新的报春花就是指——（红色的报春花），难道在他的花园里、在英国真的多了一个新品种？
（是，红色的报春花到底是哪里来的？他是从土里长出来的吗？）（它不是新品种，因为它不是从土里长出来的，是红墨水染的）
（板书：染）
5、这并不是报春花的新品种，为什么爸爸激动地说——
生：我的花园里又多了一种新的报春花。

师：爸爸从小达尔文的身上看到了他所具备的这些科学思维，看到了他所具备的敢想、敢说、敢做的科学品质，他看到了一个小小的科学家即将诞生。

（板书：（科学品质）敢）
生读
（出示）长大后，达尔文成为了英国著名的生物学家，他提出了震动世界的进化论。

师：所以，爸爸激动地说——，他还说——（出示）
师：当时的英国人才辈出，在每个领域都有许多伟大的科学家——
（这是工业革命中的一朵报春花、物理领域、医学领域）
生：读达尔文的资料
师：他虽然没有真正培育出红色的红色报春花，但是，在爸爸的心里，在所有人的心里，他预示着——（生读：英国生物学界的希望）第2篇：沪教版威尼斯小艇(教案)
21、威尼斯小艇
教学目标
知识与技能：独立学习本课生字“艄、帘、垫、技、货、雇、祷、横”；联系上下文理解“举世闻名、操纵自如、簇拥“等词语的意思。

方法与过程：正确、流利地朗读课文。

结合课文理解“小艇是重要的交通工具，相当于街头的汽车”这句话的意思。

情感态度价值观：了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

教学重点、难点：联系上下文理解“举世闻名、操纵自如、簇拥“等词语的意思。

执教日期：月日课时安排：一课时教学过程
一、谈话引入，出示课题。

1.进入第五单元的学习，我们将随着作者到世界各地去旅行，去了解那里的风土人情。

板书：威尼斯齐读
2.威尼斯是举世闻名的“水上城市”。

◆举世闻名的的举什么意思？（全）
闻（传遍）连起来就是名气传遍全世界。

形容非常的著名。

◆这是一段威尼斯的介绍，从哪里可以看出它是水上城市？
◆威尼斯岛多、河道多、桥多，难怪它被称为“水城、桥城、百岛城” 3.美国有位大作家，叫马克吐温。

曾写过著名的“《哈克贝里·费恩历险记》”“《汤姆索亚历险记》”、“《王子与贫儿》”
他在游览了威尼斯后，对威尼斯的交通工具小艇情有独钟，把威尼斯小艇描绘来下来。

今天，我们去学习他所写的这篇游记。

板“小艇”读题
二、学写开头
1.万事开头难，作者如何写“威尼斯小艇”这篇文章的开头呢
2.哪位同学读一读？
1 3.短短两句话谁能一个关联词把这两句话连起来。

4.作者开头就是从威尼斯特点——水上城市，自然引到了小艇。

一起读读这个开头。

三、自读课文，整体感知。

1.这是一篇游记，有作者游威尼斯的身影，请速读课文，好几处出现“我们”这个词，请马上圈一圈。

2.游记有作者的游览的线路，请同学们追随着文中的4个我们，完成下面的填空，看看作者游览线路。

我们先站在岸边观看小艇的（）;接着，我们坐在小艇里看()；小艇行驶着，我们把目光转移到（）；小艇继续行驶，我们目光注意到（）;半夜，随着小艇消失在河道中，我们离开小艇，回到岸上看到()。

3.小结：从白天到半夜，从岸边到小艇到水道上的行驶再到岸边，跟谁着作者的游览路线，我们来对威尼斯小艇也好好地了解了一翻。

四、教学第二小节
1.先来到岸边吧！看看小艇的样子吧！出示第二小节
（1）读一读，找出三个字来概括一下小艇的样子的特点。

（窄、深、翘）（2）作者是如何把这三个特点写好呢？
咱们来合作读：威尼斯小艇有二三十英尺长，（），有点像（）。

反复读有点像（）。

◆独木船望词生意，就是一根木头挖空做成的船，为什么把小艇有点像独木船？
独木船是窄，小艇也窄，很相似，所以作者这样说“”。

◆同样，船头和船艄向上翘起，学生说下去（）。

什么是新月？农历每月初出的弯形的月亮为什么说像新月？
新月弯弯的，小艇翘翘的，很相似，所以作者可以这样比喻。

2 ◆有点像，像，两个像字，威尼斯小艇的奇特的样子就被作者勾勒了出来。

来，我们读好它。

（指名两人读）
◆ 为什么要这样设计小艇的样子呢？
河道有窄有宽，万一碰到河道窄的情况，小艇驾驶不过去河道上，
有很多小艇形式，造的大，会发生交通堵塞行动起来，轻快灵活
◆是啊，要知道读“小艇成了重要的交通工具……”如果造的大而笨重，岂不是寸步难行吗？
◆看，小艇行动起来了，作者这样写道，指名请同学读。

为什么这时又把小艇比作了蛇。

为什么小艇行动起来轻快灵活呢？
正因为小艇又窄又深，两头翘起，减少了水的阻力，所以行动起来，读下去（）。

◆这一节只有3句话，作者却用有点像，像，仿佛，把小艇静止的样子和行动的样子写的如此活灵活现，让我们一起读好它。

串读第三节。

四、教学第4小节
小艇开始行驶在河道中，作者和朋友把目光转移到船夫身上。

看看作者是怎么描绘船夫的呢
◆出示课文第4小节
轻声自读这一节，圈出哪些词直接写出了船夫的驾驶技术。

（板书：特别好；操纵自如）掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。

◆作者如何把这个操纵自如写活呢？咱们合作读一读？◆作者选择哪些情况来写？板书：极快的时候
拥挤的时候
极险极窄的地方
3 ◆为什么作者要选择这些情况来写船夫的驾驶小艇技术好，操纵自如呢？指名读
这些都是特殊的情况，但船夫都能操纵自如
在极快的时候，他能够拐弯。

你想说（）
在拥挤的时候，他能够挤进挤出，啊，马上就要撞到对方的小艇了，不急（）；啊，太窄了，不能过去啊！可小艇（）我们看是极险极窄的地方，读下去，这句话更强调什么
◆高难度，高技术，作者选（）（）（）三种特殊的情况是别有用心啊！
咱们合作读，男生读怎么样情况，女生读…… ◆船夫驾驶技术为什
么特别好是啊，小艇成了……
于是船夫每日驾驶者小艇穿行在河道中，练就了特别好的技术？
五、小结
小艇是威尼斯重要的交通工具，难怪它被设计成…… 小艇是威尼斯重要的交通工具，难怪船夫……
小艇是重要的交通工具，人们在生活中如何使用它的呢，我们下节课接着讲
第3篇：沪教版13完璧归赵教案
13、完璧归赵
【教学目标】：
1、认识生字9个，积累“完璧归赵、完好无损、信以为真、奇珍异宝、理直气壮”这些词语。

2、有感情地朗读课文，读好蔺相如说的4句话。

3、学习抓住人物言行的方法复述“完璧归赵”的过程。

4、抓住“理直气壮”，联系上下文体会蔺相如智勇双全，以维护国家尊严为重的崇高品质。

【教学过程】
一由“璧”引入，揭示课题。

1 出示各种玉器图。

师：中国有句古话叫：黄金有价，玉无价。

纯晶通透、毫无瑕斑的玉在人们心里当中是无价之宝。

2 在众多的玉器中，有一种扁圆形中间有个小孔的玉器叫作“璧”，因为璧是玉的一种，所以它的下面有个“玉”字。

（边说边板书）现在人们也用“璧”通称美玉。

（出示：美玉）
3 今天课文中提到的这块美玉就叫“和氏璧”，文中称它——“奇珍异宝”。

（出示，齐读）
4 为什么会有这样的美称呢？原来和氏璧是天下公认的宝玉，据传它在暗处会发光，冬暖夏凉，还能驱邪避虫。

甚至有“得和氏璧者，得天下”的传闻，可见和氏璧是块人人都想得到的——宝玉，所以当赵王得到和氏璧时欣喜若狂，把它当成赵国镇国之宝。

围绕这块玉，发生了这么一件事——齐读：完璧归赵出示课题：
完璧归赵 5 这就是我们今天要学习的课文，让我们齐读课题——
二、初读课文，1．学生自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：结合课文内容用一句话说说“完璧归赵”的意思。

2、反馈。

（1）生字词学习。

（2）根据学生回答随即（板书：完好无损）。

问：主人公是谁？（3）指导读好“蔺相如”的名字。

（门里面不是佳，左边是单人旁，右边的笔顺是……）
三、整体读文，明确复述要求，找出蔺相如说的话。

1 明确复述的要求。

完璧归赵是一个典故，也是一个成语，今天我们学习这篇课文，了解这个故事，不仅要自己读懂，还要能讲给别人听，这就叫复述。

要复述今天学的这篇课文可以根据课文描写的特点，抓住主人公蔺相如的言行，熟读、品味。

下面就请大家默读课文，用直线画出课文中蔺相如说的话，然后轻声读一读，想想他是分别对谁说的？
2 交流，出示。

指名读。

“大王放心。

如果秦国不是真心换城，我一定把和氏璧完好无损地带回来！”
“这玉虽好，可是也有瑕斑。

让我指给您看。

”
“我看您并不像交付十五座城池，所以把玉要了回来。

您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”(注意停顿符号) “和氏璧是奇珍异宝。

在我动身以前，我们大王斋戒了五天。

如果大王诚心，也因当斋戒五天。

五天以后，我再把宝玉奉上。

”
3、男、女生分读四句话。

四、学习第一句，了解蔺相如到秦国去的原因。

1我们先来看，临行前，蔺相如是这样对赵王说的，他说——（齐读句子）
2、“大王放心”，这是蔺相如对赵王说的第一句话，那么赵王究竟在担心什么呢？让我们来看课文1——3节（指名读）。

3、交流。

（对什么不放心？）
4、试着读好这句话，要让人放心。

5、指名读，评价
6、生齐读。

7、这是蔺相如在临行前对赵王的——（诺言，承诺，保证）
五、学习后三句话，体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。

1 就这样蔺相如肩负着保护着镇国之宝和氏璧的重任来到秦国，按照约定献上宝玉。

（板书：献）
2 学习第一句，体会蔺相如的机智
过渡：这是蔺相如对秦王说的第一句话（指名读），联系上下文想想他为什么要对秦王这样说？同桌读一读，讨论讨论。

（1）一个字都不提起，这就是——（板书：绝口不提），可见秦王毫无诚意。

（2）玉并没有瑕斑，这是蔺相如在找借口骗回宝玉。

（3）要让秦王信以为真可不容易（板书：信以为真），要注意说话的语气，试着练一练。

3学习第二句，抓住“理直气壮”体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。

（勇敢）
（1）接过和氏璧的蔺相如是这样做，这样说的——指名读第7节（2）你将蔺相如的动作读得很好，看看他都做了什么？（指导认识动词，师演示），可是蔺相如说得话你没有读好，来看看：
（3）蔺相如说这句话时的语气是——（出示：理直气壮地说）（4）“理直气壮”的意思就是理由正确、充分，因而说话气势很盛。

（师陈述蔺相如占的理）（和氏璧本来就是赵国的镇国之宝。

）（5）（引读）道理全在蔺相如这边，理亏的是秦王，所以蔺相如理直气壮地说（生齐读前半句）
（7）可是，强暴的秦王怎会如此善罢甘休，于是蔺相如紧接着说（齐读后半句），这是要摔玉啊！（板书：摔）
（8）如果秦王继续逼他,派侍卫冲上去抢，我们相信蔺相如真的会把自己的——（这句话很长，老师来帮帮你们，注意停顿符号。

）（9）还记得临行前蔺相如曾对赵王许下诺言吗，他说—（齐读临
行前的话）(10)蔺相如真的是要摔玉吗？（他是在用自己的生命在保护和氏璧啊！）（11）（他看上去是要摔玉，实际上是要护玉。

板书：护）这个场面太震撼人心了，谁愿意再来读读这段话？
4 学习第三句话，抓住“斋戒”，体会缓兵之计。

（机智）过渡：蔺相如在大殿上就是用这样的气势，镇住了秦王。

⑴秦王爱玉心切，他怕蔺相如摔坏宝玉，于是（指名读句）——（板书：随手指点），从随手指点这个词你看出了什么？
⑵是啊，蔺相如也看出了这一点，于是他对秦王说道——（出示第9节），生齐读。

⑶理解：斋戒。

秦王答应斋戒5天，是不是表示他改变态度变得很有诚心了呢？明知如此，那蔺相如为什么还要秦王斋戒五天呢？
⑷生讨论，指导认识此为缓兵之计。

（5）引读第10、11节，秦王同意斋戒5天，蔺相如——，过了五天，蔺相如得知和氏璧已被送走，——。

后来他冷静一想，——.于是——。

五、借助板书，复述故事。

1、引读——今天，我们联系课文抓住蔺相如的语言读懂了完璧归赵这个成语故事，知道了当蔺相如来到秦国献上和氏璧之后，发现秦王——，知道他没有换城的诚意，就找了借口对秦王说——，秦王——，就把和氏璧递给了蔺相如。

巧妙的要回宝玉后，蔺相如理直气壮地说——，他的气势镇住了秦王，秦王怕他真的摔坏宝玉，就——，这让蔺相如更清楚地看清秦王毫无换城的诚意，于是他有借口说——。

秦王同意了，蔺相如立即叫随从——，从而将和氏璧——。

2、复述课文，深化感悟。

蔺相如就是这样在秦国的大殿上，为了保护赵国的镇国之宝和氏璧，他抓住秦王爱玉心切的心理，不惜牺牲自己的生命和秦王斗智斗勇，从而将赵国的镇国之宝——这块价值连城的和氏璧完好无损地送回了赵国。

现在你就是当时跟随蔺相如一同前往秦国的随从，请你把在大殿上看见的蔺相如完璧归赵的经过告诉赵国的人听。

你可以借助黑板上
的词语说说看，注意把蔺相如怎么做、怎么说得讲清楚。

3、听了随从讲的故事，你觉得蔺相如是个怎样的人？（有勇有谋、智勇双全）
4、蔺相如在秦国大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏强暴，誓死保护镇国之宝和氏璧，这种以维护国家尊严为荣的民族气节至今传为美谈！而“完璧归赵”这个成语也因此流传至今。

回去以后，让我们把这个著名的典故讲给更多人听吧！
六、作业：词句活动室
板书完璧归赵
完好无损
蔺相如理直气壮秦王
献——要——摔——送绝口不提信以为真随手指点。