八年级下语文质量分析

八年级下语文质量分析
一、试题特点：
1、试卷强调语文基础，避开了知识的简单识记，重在考查学生能否运用所学知识来理解和分析语言材料的能力，出示的问题不少都是让学生在具体的语言环境中去理解、辨析。

如背诵默写，不光是简单的填上下句，而是要求学生根据提示填空，但没有在难度上为难学生。

2、题型与新课程理念接轨，关注学生对文本的认真研读，具体体现在不少题型引导学生与文本对话，不仅创设一定的问题情境，还增加了评价型、探究型的题型。

如试卷设置了不少要求“根据文章内容,谈感悟或启示……”的题目，引导学生亲近文本、解读文本，这样的题目有2道。

3、试卷重视人文精神，引导学生关注人生，关注生活，关注现实。

如：两个文言文语段的主题：一是勤奋刻苦学习，一是从小事做起，让学生感悟天才出于勤奋和个人修养、情操、品德的问题，这样的选文原则，较好的体现了语文学科所承载的德育功能。

4、作文命题贴近学生的生活和思想实际，使他们有话可说。

要求以“难忘的温馨”为题，写作范围比较宽泛，学生个个有话说，有内容写，给予学生广阔的发挥空间，有利于学生表达自己的主观感受，能引发学生的真情实感。

这份语文卷，体现了新课改对语文教学的新要求。

全年级共152人参加考试，平均分78，及格率百分之78、2，优秀率百分之4、3，最高分92，最低分15。

二、学生答题得失分析
试卷总体不是很难，但学生在答题过程中所暴露的一些问题应该引起我们的重视。

下面就学生答题情况作一些分析。

积累与运用部分：名句默写，学生答题情况较好，失分的主要原因：错别字较多(如：“到”写成“道或倒”)，书写不工整，卷面不整洁。

文言文阅读：文言文阅读既考查基础知识，又检测迁移能力。

第8、9、14、15题得分较低。

第10、11、12题只要能弄通全文大意，总会答到点子上的，得分率一般。

现代文阅读：《最后一束康乃馨》内容简单，学生都能读明白，得分率较高。

名著阅读：有很多成绩不错的同学，没有审清题目，要求写出其中五位文学家各自的代表作。

他们没有写题目中的文学家，而是写了其他的作家。

作文：写作范围较宽泛，有利于学生张扬个性。

从阅卷情况看，好的方面大致有以下几点：一是取材于生活实际，写出了真情实感。

二是中心明确，或表现爱好的有益，或表现亲情的可贵。

结构比较完整。

但学生考场作文中反映出来的一些问题也不容忽视：一是对“难忘”两字不是挖掘不够，大多只停留在不能忘记的层面，只是泛泛而谈，真正能触动情感、心灵的文章少。

二是表达缺少变化，一五一十地把事情交代清楚，对材料没有作深入的剪裁考虑，详略处理不够恰当。

三是语言表达缺乏文采，究其原因还是语言积累不够，文化底蕴不足。

三、试卷中学生存在的问题：
1、解读文本不仔细、不用心。

2、审题不严。

有不少题结合文本内容解答的题，却抛开了文本，架空分析。

3、答题语言缺乏条理，表述不全面、不准确连贯。

4、分析、理解、探究等方面能力欠缺。

5、作文立意不深，语言不够丰富、生动。

总之，学生的语文基础、语文能力均有待提高。

学生的语文整体素质有较大的上升空间。

四、对今后教学的启示
1.重视积累，重视语文在实际生活中的应用，培养良好的语文学习习惯。

新课标特别强调积累，积累所涉及到的内容十分丰富：常用字的音、形、义，文学常识，名著阅读，经典诗文的背诵默写，阅读、写作、口语交际和综合性学习所必备的有关知识等等。

要把积累看作是培养良好学习习惯的过程。

2.重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

教师应有计划地指导学生阅读教育部推荐的中外名著，背诵有关课外诗词。

教师与学生在教与学中，都应增强在生活中学语文、用语文的意识，将火热的社会生活，融入我们的语文学习之中。

关注社会，关注生活，学会思考。

3.提高阅读课的效率，注重培养整体阅读的能力。

不能仅用教师的分析代替学生的阅读实践。

坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教。

把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和思考。

要让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

要把阅读教学的重点放到培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上。

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓
展思维空间，提高阅读质量。

阅读教学要重视朗读和默读，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

有些诗文应要求学生诵读。

4、要重视方法的指导与能力的培养。

现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。

对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路，表达的条理性。

5、教学要有开放性，要鼓励学生发表自己的观点，对一些问题的认识不强求整齐划一，允许学生仁者见仁，智者见智。

6、重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

指导学生阅读文学名著、报刊，做好一些摘抄，背诵有关课内外诗句。

平息九义校语文教研组
2014年8月。