语文课文《我的野生动物朋友》教案设计

语文课文《我的野生动物朋友》教案设计语文课文《我的野生动物朋友》教案设计
教学目标：
1.读读“女、骂、驯化”等词的发音。

根据文章内容理解文中“归化、困惑”等词语的含义。

2.复习并巩固小标题的知识，理解小标题在本文中的作用。

3.通过质疑和阅读文字语言了解一些野生动物鲜为人知的一面，了解作者对它们的感情。

教学过程：
一、场景介绍，激发情感，揭示话题。

1.展示媒体，对比图片，引出“野生动物”
2.介绍作者和作品，揭示主题。

(1)介绍作者及其作品的补充资料。

(媒体)蒂皮德格雷，父母是XX的野生动物摄影师，从小就和父母一起生活在非洲。

(2)完成题目：我的野生动物朋友。

(3)一起读题目。

二、温暖一位老朋友* *，了解文章大致内容，初步了解作者情绪。

1.复习学过的小标题的作用，了解文章中介绍的三位野生动物朋友。

(1)预习反馈，了解文章三个部分的内容。

海报传播书：大象阿布狒狒，明星迪豹杰比
(2)注意副标题，体会文章的表达特点。

(3)复习旧知识，复习已知小标题的作用。

阅读这篇文章的副标题可以帮助我们快速理解作者想介绍哪些动物。

2.介绍字幕* *的功能，初步了解作者对野生动物的感受。

(1)注意这个小标题的作用。

总结：看来作者和他们感情很深。

难怪作者称这些野生动物为——我的野生动物朋友。

(2)归纳功能。

这段文字的副标题也可以帮助我们理解作者的感受。

(3)读好字幕。

第三，借助文字，了解这些鲜为人知的野生动物，进一步感受作者的情感。

(1)学习第一部分：阿布，我的大象哥哥。

1.你对大象了解多少？
板书：照顾好我。

2.阅读文本语言。

从哪些说法可以看出它的担忧？
出示相关单词，大声朗读。

3.感受画面的温暖和作者的情感。

(1)一个是——学步的，一个是——(大象，有多大？五吨)
板书：巨大。

(2)用一个词来形容这幅图。

为什么会有这种感觉？
(2)学习第二部分：与狒狒形影不离。

1.看完这部分，再看小标题，告诉我怎么了？
2.通过星迪的动作，了解野生动物不同的情感表达。

(1)了解当时星迪的表现。

板书：拍打和拉扯
(2)当时“我”不知道星迪为什么要这样做，是吗？
学生交流，老师评论
板书：记得我。

3.你现在明白了吗？为什么我们再次相遇时，辛迪做了伤害我的事？
4.总结：野生动物也有情绪，但我们人类不太理解它们的表情。

(3)学习第三部分：豹子很危险，但我还是和它们一起玩。

在描述与豹子贾比的故事时，作者在副标题的前半部分非常清楚地告诉我们，——只豹子是危险的。

表演：豹子很危险，但我还是和它一起玩。

1、从学生已知的介绍中，知道豹子的危险。

2.知道贾比虽然从小被收养，但内心仍然危险、狂野。

(1)**理解课文中归化的含义。

(2)自己看文章，看哪里可以看出贾比很危险。

第一句：太可爱了，我看到它要做傻事，就对它大吼大叫.
学生交流
例1:
有一次，我和他玩的时候，他用嘴咬我的肩膀。

……
集体大声朗读。

(2)交流从哪里看出豹子的危险？
例2:
如果到目前为止，我意识到贾比是危险的，那么接下来发生的事情让我亲眼看到了它的野性。

阅读课文第4-7节总结的语言，告诉我在那次* *中发生了什么。

总结：从这件具体的事情中，我们充分认识到贾比真的是。

板书：内心狂野
3.了解贾比的另一面。

(1)再读一遍副标题，想一想作者在知道你的豹子有危险后，为什么还和它玩。

(2)阅读课文，找出反映贾比温顺的句子，阅读并交流。

第一句：它看到我不怕它，所以也没有攻击我。

……
第二句：有一次，我玩它.
第三句：所以.
第4句：这是极其幸福的。

(3)现在你明白为什么作者还在玩豹子了吧，明知它们很危险？
总结：借助作者的亲身经历，我们可以看到豹子的另一面，温顺
和人道的一面。

这是我们普通人无法理解甚至觉得不可思议的事情。

让我们再读一遍这些陈述。

阅读相关句子
第四，总结全文，延伸拓展。

1.借助板书谈对野生动物的认识。

2.总结并写在黑板上。

板书：危险可以让人明白。

3.总结和扩展
因为童年的特殊经历，可爱的小女孩蒂皮德格雷和野生动物成为了亲密的朋友，写下了有趣又感人的故事，让我们了解了野生动物不为人知的一面。

——充满野性，但也有情感和灵性。

正如她在书中所说，——，他们也是这个地球的主人。

感兴趣的学生可以读这本书。

我相信你会更了解这些野生动物。

(媒体演示：《我的野生动物朋友》)。