探究式教学在初中信息技术教学中的应用与研究-最新资料

研究式教课在初中信息技术教课中的应用与研究
在传统的信息技术教课中，教师常常先演示一遍教课的内容，再让学生依
据自己的演示步骤进行操作，达到最后的成效，在这一过程中，学生做到的不
过不过模拟，他们只需切记教师的操作步骤，就能够达成学习任务，可是只需
此中有一个步骤改变了，他们就手足无措，这就是填鸭式教课带来的缺点，因
此在教课时，不单要让学生掌握既定的知识，还要让他们看到过程，理解原理，懂得运用，传统的教课方式没法知足这一要求，而研究式教课则能够让学生在
研究的过程中去理解知识，知识的汲取掌握是体现一种立体动向的模式，能够
有效改良教课质量。

一、创建有效情境，踊跃研究知识
学生们在学习时，常常只知道按着课程变循规蹈矩的进行学习，殊不知道
为何学，他们在学习时没有带着一种关于知识的向往，而是在长久填鸭式教课
模式中形成了一种麻痹的知识接受模式，在学习时不去踊跃认识为何要学，学
完了以后不去踊跃思虑如何运用，这在当下的教课中是一种非经常有的状况。

研究式教课的运用就要修业生要明确学习的目标，带着研究的目的进行学习，
教师能够经过创建情境的方式，引起学生的好奇心，让学生主动的进行研究和
思虑。

研究式教课重申先练后学，也就是让学生先自己去研究知识，运用自己
的理解能力进行研究，在信息技术教课中，教师依据教材进行教课，好多步骤
都是课本上现有的，学生只需依据步骤一步一步的来就能够，而教师在创建情
境时，能够依据书籍中的内容加以改变，让学生既有法可循，又需要踊跃的思虑。

比方在学习简单的动画制作时，课本中给出的动画素材，以及此中波及到
的操作方法，教师能够进行简单的剖析，制作出一个原理同样，可是内容不一
样的动画，而后在教课以前给学生展现，让学生自己参照书籍中的内容进行制作，这时学生带着好奇心打开了书籍，认真研究教师的动画，找出两者的同样点，进行踊跃的试试，学生们会发此刻必定的程度上，能够制作出差不多的?踊?，可是在细节上仍是有很多的不一样，比方素材的出场次序和在画面中逗留
的时间、天气的渐变等等，在研究的过程中他们产生了特别多的迷惑，在不停
的思虑和试试中，假如学生自己解决了问题，那么关于他们来说印象就更为深
刻，而假如没有获取解决，在教师解说的过程中，他们就会更为集中注意力听
讲。

这类先让学生自己研究再解说的模式能够激发学生的求知欲念，让他们主
动的研究知识，感觉学习的乐趣和成就感。

二、建立研究主题，组织沟通议论
网络科技在生活中已经愈来愈普及，掌握好基本的操作方法关于今世的青
少年来说是十分必需的。

在初中信息技术的讲堂中，解说的知识是比较基础的，
教师能够在教课中引用研究的方式，组织学生对某一个即定的教课主题进行研
究，运用小组合作的模式，让学生经过自己的努力对知识进行研究商讨，深入
学生的学习内容，加深学生对理论知识的理解，将实践的方式与理论讲堂
联合在一同，使学生能够在学习中投入更多的精力。

比方，在我们学到PPT制
作的有关内容以后，能够给学生们部署小组任务，让学生环绕着“节日”这个主题进行设计。

学生们在获取这个讯息以后，能够先在小组内开一个商讨会，由
小组长负责记录学生的讲话，将重点的部分写下来，针对教师给定的主题睁开
商讨。

再进行了一段时间的沟通以后，小组长将小组内成员发布的建议进行整
理，报告，并依据成员发布的看法进行二次挑选，甄别此中可行的步骤和能够
达成的项目，将一些不确实质的，或是能力以外的项目进行删除，最后得出一
份详尽的工作内容报告。

此外，小组长要对小组内成员的特进步行认识，而后小组长能够依据小组
内成员的实质状况进行合理分工，让他们各自觉挥自己的优势，如收集能力较
好的学生能够去上网找一些各个国家节日的有关资料，网络技术较好的学生进
行PPT的制作，想象能力较好的学生负责设计草稿。

而后依据各自的工作内
容进行合理的分派，在最后得出完好的作品后，由小组长代表，在讲堂中进行
展现。

经过与其余小组之间进行对照，看看班级学生对节日的理解是如何的，
同时能够有效的增强学生的实质着手能力，加深他们对信息技术的理解，感觉
其魅力，做到真实的热爱。

三、增强教师指引，鼓舞学生成长
研究式教课是以学生的学习活动为中心的，学生一定以更为独立的姿态睁开学习活动，但同时教师也起着特别重要的指引作用。

学生在研究的过程中，教师要进行亲密的察看，当学生碰到一些问题时，教师要踊跃的指引学生去发现问题出现的原由而且运用所学的知识进行解决，在学生的操作发生一些错误时，教师也不要急于责备学生，而是要耐心的指导学生从头操作，找到错误的本源，防止二次重犯。

重视学生的主体发挥，其实不是说教师就要完好不参加学生的学习过程，而是要以指引者的角色参加到学生的学习活动中，运用启迪式的教课手段鼓舞学生踊跃思虑，帮助他们获取更好的成长。

四、小结
总而言之，在当下的信息技术教课中，要填补教课的缺点，提高教课质量，研究式教课的运用是特别必需的，教师要联合教课内容创建有效的教课情境，
采纳先练后讲的策略，让学习成为学生踊跃研究的过程，让他们主动的认识知识，获取知识，运用知识，提高他们关于知识的理解和掌握，同时在教课中踊
跃的建立一些研究的主题，激发学生的创新意识，使他们在不停的试试与研究
中获取成长和提高。

教师也要踊跃的以指引者的角色参加学生的研究过程，为
他们供给踊跃的指引和帮助，促使学生信息技术水平的提高。