多媒体课件使用上的三大问题
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德 育 育 之 人道
增强责任感 转化后进生
■ 梅 河 口市牛 心顶镇 中心校 肖丽 艳
１ ．爱心激励 。 在班级 管理 中， 应将 自己与人 为善的爱
心 和班 集体普 遍 的友爱 ， 注 给后进 生 ， 倾 给他 们更 多 的关
到 的困难 ， 他们逐 步养成 良好 的习惯 。在注意激 发和引 让
此， 笔者认 为 ， 堂上使用课件 应给学 课
生 留 出足 够 的 思考 空 间。 三 是课 件 展 示 “ 马 观 花 ” 为 了 走 。
在 有 限的 时问 内完成教 学 任务 ， 些 有
教 如今 ，课 堂上使 用 多媒 体课件 辅 激 发 了 学 生 们 学 习 的 兴 趣 ， 师 也 达 老 师不得不 快速 播放课件 。学生疲于
导他们 的学习兴趣 的 同时 ， 提高后进 生 的学习意 志。随着
注和投入 。 先 ， 时注意在 班集体 生活 中， 首 平 精心 营造一种
他们 知识 的增 多 ， 分辨 是非 能力 的增强 ， 们会 发生 可喜 他
的变化 。但激发后进 生学 习兴趣不能过 急 。 给他们 的作业
平 等和谐 的友爱气氛 ， “ 让 后进生 ” 体验集 体 的温暖和 同学
学 习和活动 实践 中改变 自我 ， 完善 自我 。 ． 发 掘他 们身 上 的“ 光点 ” 发挥 积极 因素 的作 用 ， 强他 闪 ， 增
们的 自信心 。后进生 中的许 多人 也很有 才气 ， 只不过 他们
２ ．清除偏见 。 对待 后进生不但 要以诚相 待 ， 还要不断 现象 。值得注意 的是后进 生的反复 并不是 以往 缺点 、 错误 的重 复。如有 的后进 生犯 了错误受到批 评时 ， 往表现 出 往 倔强 、 不服 气。 当他 有 了一点 进步受 到表扬后 ， 出现错 但 又 误行 为时 ， 只要我 们稍 一指点 ， 他们就 会表 现 出不安 和 内
的方 法 ， 助分析 原 因 ， 帮 寻找改进 的办法 ， 出新 的要 求 ， 提
就一 定会收到 可喜的效果 。 ［ 责任编辑 毛临宙】
观看课 件 ， 思考 的时间都没有 了， 连 那
多媒 体 课件 使 用 上 的三大 问题
■ 柳 河 县三 源浦镇 中心 小学 赵 翠萍
么他们 如何去进 行创造性 思维呢？ 因
重 任 ， 独立地 让他 们承 担一 方面力 所能 及 的工作 ， 或 让他
们 在管理 中和完成任 务过程 中 ， 服 自身不 良行 为 习惯 。 克
３ ．精 心引导 。改变后进生 的不 良行为 习惯要 因人而 异 ， 实践活动 中加 以指 导。同时切 实解决他 们生 活中遭 在
止 问题 的产生 。当问题产 生后不能 急躁 ， 应采取 “ 冷处 理 ”
意力。学 生往 往把注意 力集 中到 了精 在 不敢苟 同。课 堂教 学活动 的主体是 拟 的。只要我们 能够正确认 识并恰 当
老 学生是 主体 。学 生是 使 用 ， 那么 ， 代化 的教 学手段一定会 现 美课 件 的本 身 ， 忽视 了对 知识 点 的掌 人 ， 师是 主导 ，
标志 着他们在变 化和发展 。 因此 ， 对他们 的转化工作 ， 不仅 要 晓之以理 ， 动之 以情 ， 之以行 ， 导 还要持 之 以恒 。注意教 育 的经常性 ， 尽力在 他们可能产 生错误前 先打 “ 防针＇ 预 ， 防
Байду номын сангаас
教 育 的能力 ， 大胆 的吸引 他们参 与班 级管 理 ， 重地 委 以 慎
课件 成 的 课 堂 看 起 来 气 氛 活 跃 ， 际 上 效 果 实 是课件 制作过 于精美 。为 了突 个课 堂老 师在 不 断展 示课 件 ， 出课件 在教 学 中 的地 位 ， 到 吸 引学 了课 堂 的 主体 ，教 师 的讲 解 成 了辅 不佳 。 因此 ， 达 在使用 多媒体 课件 时， 一 定 要快 慢适 度 ， 对每 一个 问题都 要给 生的 目 的， 多老 师花 大工夫 制作 技 助 。学生像 在看 电影 ，在虚 无缥 缈 的 很
问的真诚友谊 ， 他们感受 到 自己在班 集体 中 占有一 席之 让 地。 其次 ， 在班级 和各项活动 中 ， 方设法 为他们安排 一个 想
角色 ， 他们 充分表 现 自我的机 会 ， 而使 他们在 具 体 的 给 从
量要 比别人少些 ， 要求也 要低一些 ， 当他们完成 任务后 ， 要
给予 表扬 ， 同时适 当再加 上一 点量 ， 他们 感到 只要 自己 让 努力 去做 ， 也可获得 好的学 习成 绩 。 ４ ．抓好反 复 。反复 是后进生思 想转 化过程 中的常有
接 知 这 术含 量很高 的精美课件 。笔者并 不是 课件 中被 动 “ 收” 识 。试 想 ， 样 学生 留有足够 的思维发 展的空 间。 完全 否 定这 种做 法 ， 只是 觉得这 样 的
的一堂课学 生能“ 收” 接 多少 知识？这
现代化 教学手段走进课 堂是 必然
笔者 实 的 ， 其优 点也 是传 统教 学手 段不 可 比 课 件过 于花 哨 ， 倒分 散 了学 生 的注 种 为应用 而 应用 的课 件使 用 ， 反
疚 ， 得对 不起老师 和同学 的帮助和殷切 希望 。 种变化 ， 觉 这
的缺点和 毛病多 了些 ， 而优 点却不 易被人发 现。班 主任要 消除偏见 ， 满腔热 忱地帮助 他们 ， 教育他们 。 在清 除偏见 的
同时 ， 要平时 多观察 、 还 多留心后进 生身上 的长处 和优点 。 充分利用 长处和优点 激发 内驱力 ， 真诚 的肯 定后进生 自我
助 教 学， 已经是 许 多老 师进 行课 堂教 到 了教 学的 目的。 学的 常用 手段 。但是 ， 往往 存在 以下
问题 ：
一
应付 ， 往往 是“ 马观花” 对课件 内容 走 ，
一
二是课 件应用过 多过繁 。有 些老
知半 解 ， 能进 行深 入 的思考 和探 没
师在 一 节课 中设计 了大量 的课件 ， 整 究，导致对知识 掌握的不牢 靠。这样
增强责任感 转化后进生
■ 梅 河 口市牛 心顶镇 中心校 肖丽 艳
１ ．爱心激励 。 在班级 管理 中， 应将 自己与人 为善的爱
心 和班 集体普 遍 的友爱 ， 注 给后进 生 ， 倾 给他 们更 多 的关
到 的困难 ， 他们逐 步养成 良好 的习惯 。在注意激 发和引 让
此， 笔者认 为 ， 堂上使用课件 应给学 课
生 留 出足 够 的 思考 空 间。 三 是课 件 展 示 “ 马 观 花 ” 为 了 走 。
在 有 限的 时问 内完成教 学 任务 ， 些 有
教 如今 ，课 堂上使 用 多媒 体课件 辅 激 发 了 学 生 们 学 习 的 兴 趣 ， 师 也 达 老 师不得不 快速 播放课件 。学生疲于
导他们 的学习兴趣 的 同时 ， 提高后进 生 的学习意 志。随着
注和投入 。 先 ， 时注意在 班集体 生活 中， 首 平 精心 营造一种
他们 知识 的增 多 ， 分辨 是非 能力 的增强 ， 们会 发生 可喜 他
的变化 。但激发后进 生学 习兴趣不能过 急 。 给他们 的作业
平 等和谐 的友爱气氛 ， “ 让 后进生 ” 体验集 体 的温暖和 同学
学 习和活动 实践 中改变 自我 ， 完善 自我 。 ． 发 掘他 们身 上 的“ 光点 ” 发挥 积极 因素 的作 用 ， 强他 闪 ， 增
们的 自信心 。后进生 中的许 多人 也很有 才气 ， 只不过 他们
２ ．清除偏见 。 对待 后进生不但 要以诚相 待 ， 还要不断 现象 。值得注意 的是后进 生的反复 并不是 以往 缺点 、 错误 的重 复。如有 的后进 生犯 了错误受到批 评时 ， 往表现 出 往 倔强 、 不服 气。 当他 有 了一点 进步受 到表扬后 ， 出现错 但 又 误行 为时 ， 只要我 们稍 一指点 ， 他们就 会表 现 出不安 和 内
的方 法 ， 助分析 原 因 ， 帮 寻找改进 的办法 ， 出新 的要 求 ， 提
就一 定会收到 可喜的效果 。 ［ 责任编辑 毛临宙】
观看课 件 ， 思考 的时间都没有 了， 连 那
多媒 体 课件 使 用 上 的三大 问题
■ 柳 河 县三 源浦镇 中心 小学 赵 翠萍
么他们 如何去进 行创造性 思维呢？ 因
重 任 ， 独立地 让他 们承 担一 方面力 所能 及 的工作 ， 或 让他
们 在管理 中和完成任 务过程 中 ， 服 自身不 良行 为 习惯 。 克
３ ．精 心引导 。改变后进生 的不 良行为 习惯要 因人而 异 ， 实践活动 中加 以指 导。同时切 实解决他 们生 活中遭 在
止 问题 的产生 。当问题产 生后不能 急躁 ， 应采取 “ 冷处 理 ”
意力。学 生往 往把注意 力集 中到 了精 在 不敢苟 同。课 堂教 学活动 的主体是 拟 的。只要我们 能够正确认 识并恰 当
老 学生是 主体 。学 生是 使 用 ， 那么 ， 代化 的教 学手段一定会 现 美课 件 的本 身 ， 忽视 了对 知识 点 的掌 人 ， 师是 主导 ，
标志 着他们在变 化和发展 。 因此 ， 对他们 的转化工作 ， 不仅 要 晓之以理 ， 动之 以情 ， 之以行 ， 导 还要持 之 以恒 。注意教 育 的经常性 ， 尽力在 他们可能产 生错误前 先打 “ 防针＇ 预 ， 防
Байду номын сангаас
教 育 的能力 ， 大胆 的吸引 他们参 与班 级管 理 ， 重地 委 以 慎
课件 成 的 课 堂 看 起 来 气 氛 活 跃 ， 际 上 效 果 实 是课件 制作过 于精美 。为 了突 个课 堂老 师在 不 断展 示课 件 ， 出课件 在教 学 中 的地 位 ， 到 吸 引学 了课 堂 的 主体 ，教 师 的讲 解 成 了辅 不佳 。 因此 ， 达 在使用 多媒体 课件 时， 一 定 要快 慢适 度 ， 对每 一个 问题都 要给 生的 目 的， 多老 师花 大工夫 制作 技 助 。学生像 在看 电影 ，在虚 无缥 缈 的 很
问的真诚友谊 ， 他们感受 到 自己在班 集体 中 占有一 席之 让 地。 其次 ， 在班级 和各项活动 中 ， 方设法 为他们安排 一个 想
角色 ， 他们 充分表 现 自我的机 会 ， 而使 他们在 具 体 的 给 从
量要 比别人少些 ， 要求也 要低一些 ， 当他们完成 任务后 ， 要
给予 表扬 ， 同时适 当再加 上一 点量 ， 他们 感到 只要 自己 让 努力 去做 ， 也可获得 好的学 习成 绩 。 ４ ．抓好反 复 。反复 是后进生思 想转 化过程 中的常有
接 知 这 术含 量很高 的精美课件 。笔者并 不是 课件 中被 动 “ 收” 识 。试 想 ， 样 学生 留有足够 的思维发 展的空 间。 完全 否 定这 种做 法 ， 只是 觉得这 样 的
的一堂课学 生能“ 收” 接 多少 知识？这
现代化 教学手段走进课 堂是 必然
笔者 实 的 ， 其优 点也 是传 统教 学手 段不 可 比 课 件过 于花 哨 ， 倒分 散 了学 生 的注 种 为应用 而 应用 的课 件使 用 ， 反
疚 ， 得对 不起老师 和同学 的帮助和殷切 希望 。 种变化 ， 觉 这
的缺点和 毛病多 了些 ， 而优 点却不 易被人发 现。班 主任要 消除偏见 ， 满腔热 忱地帮助 他们 ， 教育他们 。 在清 除偏见 的
同时 ， 要平时 多观察 、 还 多留心后进 生身上 的长处 和优点 。 充分利用 长处和优点 激发 内驱力 ， 真诚 的肯 定后进生 自我
助 教 学， 已经是 许 多老 师进 行课 堂教 到 了教 学的 目的。 学的 常用 手段 。但是 ， 往往 存在 以下
问题 ：
一
应付 ， 往往 是“ 马观花” 对课件 内容 走 ，
一
二是课 件应用过 多过繁 。有 些老
知半 解 ， 能进 行深 入 的思考 和探 没
师在 一 节课 中设计 了大量 的课件 ， 整 究，导致对知识 掌握的不牢 靠。这样