科学：45物质的溶解性教学设计C(浙教版七上).docx

4.5物质的溶解性教学设计
-一探究影响食盐在水中溶解快慢的因素
一、教学内容分析
课题选自七年级科学实验活动册，学生通过学习活动，扩展溶解的有关知识，学会定量称取物质、搅拌、观察、记录等实验技能，体验科学探究的过程，学习控制变量实验的思想和方法，体会合作学习都起到一个基础的训练作用.
二、教学目标
知识与技能：1、扩展溶解的有关知识；
2、学会定量称取物质、搅拌、观察、记录等实验技能；
过程与方法：1、体验科学探究的过程（提出问题、建立假设、设计实验、实验验证、得出结论）；2、学习控制变量实验的思想和方法；
情感态度与价值观：体验科学探究的过程，养成科学实验的态度，体会合作学习，培养协作精神。

三、学习者特征分析
通过《物质溶解性》的学习和前面的实验，对“固体物质的溶解”有一定的认识，物质称量、搅拌、液体量取等实验基本操作的一定的基础。

但是学生进行科学探究、定量称取物质、进行控制变量实验和分工合作实验是头一回。

学生对实验很感兴趣，但缺乏实验科学态度和方法。

四、教学策略选择与设计
1、通过“情景设计”，使学生快速进入学习状态；
2、通过“讨论”，提出问题、建立假设、设计控制变量实验；
3、通过“分工实验操作”，得出结论及体验体验科学探究的过程和分工合作学习。

4、通过“示范”，使学生快速的正确的学握实验操作要领。

五、教学重点及难点
1、重点：体验科学探究和合作学习的过程；
2、难点：定量称取物质和控制变量实验的方法
六、教学过程
教师活动学生活动设计意图
1、情景设计：
任何物质必须溶解水小才能被人体吸收•食盐也不例外。

响食盐在水中溶解快慢的因素有哪些？倾听
使学生快速进入学
习状态；直入课题。

2、设计探究方案：组织讨论、倾听、归纳、检査
讨论、倾听、
设计方案
了解探究的一般过
程（提出问题、建立假设、
设计实验、实验验证、得
出结论）。

3、分工实验操作：
（2人为一小组，五个小组为一大组）
（1）给学生分工（分成研究温度、搅拌、盐的粗细、盐的量、水的量五个大组）
（2）讨论控制变量实验要领：倾听、归纳讲解
（3）定量称取食盐：示范讲解
（4）分工实验操作：巡视指导
（1）倾听
（2）讨论、倾听、
记录
（3）观察、模仿
（4）操作、观察、
记录实验数据
（1）使学生明确任
务。

（2）领会控制变量实验
要领
（3）学会定量称取食盐
（4）完成各自任务。

4、实验数据交流，得出结论：倾听、归纳
汇报实验数
据、倾听、记录、归
纳，得出结论。

得出课题研究的正
确结论。

5、结论解释：倾听、归纳
讨论、倾听、
记录
加深知识领会
6、课后讨论和作业
讨论和作
业
检查学生学习目标达成情况。

七、教学评价设计
请在下列空格中打“ ”
探究的五个过程
明确了不大明确不明确
定量称取物质的
质量的操作
会了不大会不会
控制变量的实验
设计
会了不大会不会分工合作学习有意义无大意义无意义
影响食盐在水中
溶解快慢的因素
明确了不大明确不明确
八、板书设计
探究影响食盐在水中溶解快慢的因素
一、设计探究方案
1、提出问题：
2、建立假设：(1)温度；(2)搅拌；(3)盐的粗细；(4)盐的量；(5)水的量。

3、设计实验
实验1温度的影响
实验2
搅拌的影响
实验3
盐的粗细的影
响
实验
4盐的量的
影响
实验
5水的量的
影响
目的
控制条件
实验步骤
实验分工
第
一大组
第二
大组
第产大
组
第四
大组
第五
大组
、实验验证
实验1温度的影响
实验2
搅拌的影响
实验3
盐的粗细的影
响
实验
4盐的量的
影响
实验
5水的量的
影响
实验
数据
结论
三、探究过程和结果交流，解释
九.教学反思
本节课主要学习流程是：讨论一实验一交流。

学生对这节课的学习达到我期望的水平了，我感到满意。

本节课通过“四次讨论，一次示范，一个实验”达到了教学目标。

即通过第一次讨论一“探究方案设计的讨论”，使学习者明确了探究的一般过程（提出问题、建立假设、设计实验、实验验证、得出结论）和影响食盐在水中溶解快慢的因素（温度、
搅拌、盐的粗细、盐的量、水的量）。

通过第二次讨论一“控制变量实验的讨论”，使学习者领会“控制变量实验”，突破难点之一。

通过第三次讨论一“实验数据的讨论与交流”，得出探究结论。

通过第四次讨论一“课后的讨论”，扩展学生的视野。

通过一次示范一定量称取5克食盐的示范，确保学生正确、快速地实验并得到对靠的实验数据。

通过一个实验一“五个实验之一”，即每组学生不是要做五个实验，而是五个实验之一，既保证了教学吋间，又使学生体验了分工合作的快乐和重要性。

课堂上发生了出乎意料的事件：在进行实验数据交流时，进行“搅拌实验”的五个小组的实验数据不完全一样。

这时我不是随意放过，而是提出新的质疑：“难道是他们实验操作错误？还是别的原因？”。