提升“阅读期待”品质策略谈

及 个 体 心 理 上 的差 别 ，体 现 在 阅 读 期 待 也 就 有 很 大 的 不 同 ， 是 同一 个 学 生 ， 读 同一 篇 文 章 ， 的 阅读 期 就 阅 他
待 也 是 不 断 变 化 的 。如 ， 生 预 习 课 文 比精 读 课 文 更 有 学 兴 趣 ， 外 阅 读 比上 语 文 课 有 兴 趣 ， 是 因 为 小 学 生 喜 课 这
欢 故 事情 节 ， 欢 人 物形 象 ， 习 了课 文 ， 知 道 了课 喜 预 就
文 的 大 概 情 节 ， 读 期 待 就 得 到 了满 足 ， 时 ， 师 如 阅 这 教 果 不 能 及 时 调 整 学 生 的 阅 读 期 待 ，学 生 对 进 一 步 的 学 习 就 会 失 去 兴 趣 。有 经 验 的 教 师 此 时 就 会 适 时 把 学 生
知 识 经 验 能 够 充 分 地 运 用 ， 期 待 视 野 与 课 文 “ 合 ” 即 接 ，
阅 读 指 向 、 读 速 度 、 读 水 平 与 阅读 收 获 。 读 者 在 阅 阅 阅
读 时 ， 不是 被动 地接 受 文章 的 信息 ， 是 在积 极地 思 并 而
考 ， 语 句 的链 接 、 义 的展 开 、 节 的推 进 等不 断 作 对 意 情 出 期 待 、 测 和 判 断 ， 时 读 者 也 不 断 地 参 与 了 信 息 的 预 同 产 生过 程 。如 ， 者 在 阅读 开头 的文 字 时 ， 会 对 文章 读 就
１树 立 开 放 的 阅 读 观 ， 展 期 待 视 野 ． 拓 所 谓 开 放 的 阅 读 观 ， 指 阅读 不 拘 泥 于 教 材 。教 材 是 无 非 是 个 例 子 ， 学 “ 子 ” 握 的 阅读 方 法 ， 量 精 用 例 掌 大 读 、 读课 外 经 典 书 目， 赏 高 品 质 的信 息 节 目， 受 泛 欣 感
丰 富 积 淀 以达 到 拓 展 阅读 视 野 的 目的 。
“ 读 期 待 ” 为 提 高 阅读 质 量 的 重 要 环 节 ， 分 教 师 阅 作 部 对 其 作 用 认 识 不 清 ， 如 何 提 升 其 品 质 更 是 乏 术 ， 此 对 因
有 必要 就 “ 读期 待 ” 一番 探讨 。 阅 作
的类 型 、 式 、 题 、 格 和语 言 等作 出预测 。又 比如 ， 形 主 风 当我们 在 文 章 中看 到青 松 、 竹 、 梅 之类 的形 象 时 ， 翠 寒
顺 利 地实现 意义 建构 ， 果才 最好 。 效
由于 学 生 家 庭 文 化 背 景 的不 同 ， 历 上 的差 异 ， 经 以
一
２关 注 学 生 期 待 视 野 的 变 化 ， 进 期 待 视 野 与 课 文 ． 促
的“ 合 ” 接 阅读 时 ， 生 总 是 带 着 独 特 的 视 野 进 入 解 读 活 动 ， 学 解 读 活 动 一 开 始 就 不 是 被 动 接 受 和 消 极 认 同 ，而 是 积 极 地 参 与 重 建 。 如 果 学 生 的 期 待 视 野 超 越 了 教 学 内 容
《 文 课 程 标 准 》 出 ， 利 用 阅读 期 待 、 读 反 思 语 指 “ 阅
和批 评等 环节 ， 展 思维 空 间 ， 高阅读 质量 ” 拓 提 。这 里 把
莆田
３ １０ ５ １０）
的 、思 想 深 刻 的 电 视 片 引 进 课 堂 ，使 学 生 耳 听 九 洲 Ｉ， ｘ － Ｉ 雨 、 系天下９ ￣； 励学生订 阅《 者》读写天地 》 心 ＇ ４－ 鼓 读 《 《 学 生 周 报 》 内容 丰 富 的 报 刊 杂 志 ， 过 广 览 博 学 ， 小 等 通
、
关 于 对 阅 读 期 待 的认 识
阅 读 期 待 是 读 者 自 己 内心 所 预 想 的情 景 ，是 阅 读 过 程 中的 一种 期 望 、 冀 、 望 和 意愿 ， 与读 者 的认 希 欲 它
识 水 平 、 术 素 养 、 美 情 趣 、 读 经 验 和 生 活经 历 等 艺 审 阅
息 息 相 关 。在 具 体 的 阅读 过 程 中 ， 直 接 决 定 着 读 者 的 它
的 水 平 ， 教 学 内容 不 能 满 足 学 生 的 要 求 ， 生 对 阅 读 即 学 就 会 失 去 兴 趣 ； 果 期 待 视 野 远 低 于 教 学 内 容 ， 教 学 如 即 内容 要 求 过 高 ， 生 也 会 无 法 接 受 。只有 当学 生 已有 的 学
就 会预 测作 者将 对那 种 冰 清玉 洁坚 韧 不拔 的 品质 进行 赞 美 。 因此 ， 学 生 的 期 待 视 野 中 ， 有 的 知 识 经 验 是 在 原
进 行 阅 读 欣 赏 的 基 础 ，它 直 接 影 响 学 生 阅读 理 解 的 水 平 ， 果一 个学 生没 有 一定 的期 待 视野 ， 无 法整 合信 如 就 息 ， 握 文 本 。 阅 读 期 待 的重 要 性 由此 可 见 一 斑 。 把 二 、 准突破 口 。 升 学生 “ 读期 待” 质 找 过 广 览博 学 ， 富积 淀 以达 到拓 展 通 丰
的 阅 读 期 待 引 导 到 对 文 章 的 品 词 析 句 上 ，或 引 导 学 生 揣 摩 文 章 的 表 达 顺 序 与 方 法 上 ，或 是 体 会 作 者 的 思 想 感 情 上 ， 不 是 在 情 节 上 纠 缠 不 休 。让 学 习 内 容 与 学 生 而 的 阅读 期 待 既 有 美 学 距 离 ， 在 最 近 发 展 区 内 ， 进 阅 又 促
第ｌ ０期 ２１ ０ ２年 ｌ ０月
中小学教 学研 究
Ｔｅ ｃ ｉｇ Ｒｏ ｏ ｒｈ ｆ ｒＰｎ ｒ ｎ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ａ ｈｎ ｓ ａ ｃ ｍａ ｙ ａ ｄ Ｍｉｄｅ Ｓ ｈ ｏ ｓ ｏ
教 学 陋 笔
提 升“ 阅读期待＂ 品质策略谈
林 文腾
（ 田市 涵江 区教 师进修 学校 ， 建 莆 福