校长视界中的小学班主任(1)

三、千篇一律 现状：对学生的个性特点不够了解，不能扬长 避短，处理方法单一。 对策：为每个学生建立一个小档案，了解每个 学生的长处和短处，以优点为突破口，把教育深入 到学生的内心深处。 四、急功近利 现状：面对问题学生，通过一两次教育，希 望学生能改头换面。 对策：谨记“欲速则不达”。任何一个事物 的变化都是由量变到质变，要坚信你的每次教育 都是有效果的，只是一个明显与不明显的程度问 题。
（三）专业技能 1、扮演多种角色的技能 （1）极富亲和力的长者。 （2）严格的训导者 （3）平等的交流者 （4）颇具责任感的维权代言人
2、与人沟通交流、协调各种关系的技能 （1）与学生的沟通交流
（2）与学生家长的沟通、协调技能 （3）与科任教师的沟通、协调学生与科任教 师的关系
①移情换位，激发情感 ②大力宣传，树立威信 ③创造机会，密切感情 ④巧妙化解，融洽关系
3、管理班级、教育班级的技能 （1）建立一支团结协作的班干部队伍 （2）制定一套切实可行的班级公约 （3）创造一个因人而异的发展机会
班主任工作的“十忌”
一、简单粗暴 现状：学生一旦出现违纪现象，便遭到班主任老师的 当头棒喝，不问青红皂白，纯粹满足班主任老师的一时之 快。 对策：牢记三句话：①绝对不要生气；②他是一个孩 子；③我小时候也曾经这样过。 二、片面要求 现状：只从教师自身的角度去要求学生如何做，至于 这样做的目的与意义学生认识模糊。久而久之，学生便形 成了“是老师要我这样做的”概念，一旦走出校门，所有 的常规习惯便失去了约束力。 对策：管理不光是要求，更多的是服务和满足。学生 之所以出现问题，肯定是有原因的，找出这个原因去满足 学生，引导学生，解决问制定了不少，但执行得不够， 教师可以随意更改其中的条款。 对策：班规班纪的制定要由全班学生推选代表 共同制定，要求全体学生共同自觉遵守。变规则为 公约，化纪律为自律。教师也必须遵守，更改必须 与学生协商。
十、处事不公 现状：教师是班级的惟一主宰，表扬和批评带 有主观性，对差生的关爱明显少于优生。 对策：谨记“每个孩子都有优点，每个孩子在 你眼中都是天才”，“一碗水要端平。”
校长视界中的班主任工作
一、校长眼中班主任的地位和作用
（一）班主任是班集体的组织者、教育者 和管理者 （二）班主任是学生健康成长的引路人 （三）班主任是学校管理的中坚力量 （四）班主任是班级各方面教育力量的协调者
二、校长眼中班主任应具备的专业素养
（一）专业情意 （二）专业知识 1、过硬的教育科学理论知识 2、扎实的学科专业知识 3、广博开放的知识结构
六、好高骛远 现状：不从学生的现状出发，制定的目标脱离学生水 平，希望越大，失望越大。在经历屡次失望之后，学生士 气低落。 对策：从学生的现实情况出发，制定合适的目标，通 过学生的一定努力之后便能实现，让学生在一次次成功中 享受喜悦，然后又朝新的目标进发。
七、不能持久 现状：许多活动虎头蛇尾，开始时轰轰烈烈， 中间平平淡淡，最后杳无音讯，效果不佳。 对策：要善于阶段总结，及时反馈，不断优 化，让整个活动高潮迭起，芝麻开花节节高。 八、言行不一 现状：对学生的要求随意性较大，说的比做的 要多，许多承诺不能得到兑现。 对策：把你说的内容记在本子上，每天下班前 去翻开看看，看看自己还有哪些东西要去完成。
五、孤军奋战 现状：不善于与任课教师、学生家长协调工作，以自 我为中心，片面地开展工作，往往自己上课纪律就好，而 其他教师一上课则无法有序进行。 对策：在教育学生的同时，学会教育家长，将学生在 学校的要求告知家长，要求家长在家里也能如此要求。在 校内以班主任为核心，召开全体任课教师会议，统一思想， 共同作战。