《七律·长征》教学实录（精选12篇）

《七律·长征》教学实录（精选12篇）
《七律·长征》篇1
【教学目标】
认识两个生字：丸、岷；会写五个生字：礴、丸、崖、索、岷。

理解：远征、等闲、逶迤、磅礴等词语。

有感情地朗读课文，背诵课文。

理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

【教学过程】
一、课前三分钟——名人介绍导入新课
同学们，正式上课之前我们先来认识一个人，请看大屏幕：
ppt出示毛泽东图片
他是谁？
生：毛泽东
师：那么你对毛泽东了解多少呢？
生1：毛泽东是我国的开国领袖。

生2：他很喜欢读书。

生3：他还是一位诗人。

师：是啊，大家了解的毛泽东多是顶着伟人光环的领袖形象，我们通常都会称他是——（毛主席）当然正如刚才这位同学所说的，他还是一位杰出的诗人，更是一位平凡的父亲。

从今天起，我们将走进第六组课文，一起去感受毛泽东同志的伟人风采和凡人情怀。

首先我们学习第一课，看老师板书课题（板书课题）请大家齐读课题——《七律·长征》。

二、理解课题了解背景
师：“长征”从字面意思看，怎么理解？
生1：很远的路途
生2：路途很漫长
师：嗯，这是从字面意思理解那么关于历史上的长征，你又了解
多少呢？与大家分享一下你课前查的资料吧？
生：长征中，红军走了二万五千里，经过11个省。

师：嗯，你了解长征的路线和距离
生：长征是1934年10月开始的。

师：什么时间结束呢？
生：1935年10月
师：嗯，你知道了长征的起止时间（1934.10-1935.10）（板书起止时间）还有么？
生：是由于红军反围剿失败，才长征的。

师：多了不起，他还知道长征的原因（第五次反围剿失败，红军被迫长征）
师：下面我们就一起来回顾当年毛泽东率领的红军走过的长征路线。

课件出示路线图并简介：党中央率领的中国工农红军第一方面军，从瑞金出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现在的青海西藏地区）、甘肃、陕西11个省，于1935年10月胜利到达陕北根据地。

（板书：陕北）
回顾长征，毛泽东心潮澎湃，激动地写下了《七律·长征》。

三、朗读诗文读出诗韵
师：下面就让我们一起跟随红军的脚步走进长征。

请大家自由朗读诗文，注意：读准字音、读通诗句。

生：自读诗文。

师：嗯，大家读得很投入，那么谁来读读这首诗？
生：读诗文
师：嗯，真好，生字词他都读对了。

我们一起来看：
ppt：逶迤磅礴岷山
师：请一位同学带领大家一起读读。

（一生领读。

）
好，那么把生字词带到诗句中，谁再读？
（指名读）
师：嗯，读得挺流畅，不过声音再大一点儿就更好了。

谁能声音响亮地再读一遍。

（指名读）
师：不错，既清晰又流畅。

同学们，字音读准了，诗句读通顺了，这是学好古诗的基础。

注意，这是一首律诗，在读的时候还要注意节奏，读出诗的味道，谁想再来试试？（指名读）
师：嗯，不错，字字铿锵，读得有板有眼，就像他一样谁再来读读？（指名读）
师：真好，那在读的过程中，你们理解诗句的意思了吗？
四、斟词酌句体会长征精神
师：请大家默读诗文，边读边理解，遇到不明白的词语可以圈出来，一会儿我们一起看。

（生默读诗文）
师：谁来说说哪些词语或诗句不理解？
生1：我不知道“五岭”
师：嗯，结合你的课前预习，谁知道？
生2：“五岭”即越城岭、都庞岭、萌诸岭、骑田岭、大庚岭的总称。

位于湖南、江西、广东、广西四省的边境。

师：嗯，你是从哪儿知道的？
生2：我看了课下注释。

师：对了，通过课下注释理解词语，这是我们学习古诗文的一个重要方法。

好，接着交流。

生3：我不理解“逶迤”。

师：嗯，谁能帮他解决？
生4：弯弯曲曲、绵延不绝。

师：把话说完整，这里是形容什么的？
生4：形容五岭。

师：嗯，形容五岭，形容山势弯弯曲曲、绵延不绝。

谁还有？
生5：“腾细浪”是什么意思？
师：谁知道？
生6：翻腾着的细小的波浪。

师：嗯，解释得很准确，你明白了吗？（生6点头）
还有吗？
生7：“云崖”是什么意思？
师：谁来解答？
生8：形容山崖十分陡峭，直插云霄。

师：嗯，“云崖”就是高耸入云的山崖。

瞧，在大家的合作下，不用老师讲，我们已经了解了这么多词语了。

不过，老师还有一个词不明白，就是“等闲”（板书）同学们，“等闲”是什么意思？（生沉默）
嗯，这个词语确实有难度，我们得把它记下来。

同学们“等闲”在字典中有三种解释，我们来看：
ppt
“等闲” 在字典中有三种意思：
（1）平常。

（2）随随便便；轻易。

（3）无端的，平白的。

结合诗句该选哪一个意思？
生：第一个
师：嗯，异口同声，是“平常”的意思，其实在很多古诗文中等闲都有平常的意思。

ppt
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

——于谦
只为人民谋解放，粉身碎骨若等闲。

——许光达
师：大家自己读一读。

生：自读两句诗。

同学们，于谦把烈火焚身看作是平平常常的事，许光达把粉身碎骨看作是平平常常的事。

你看，通过举一反三，我们对词语的理解就
更深刻了。

那么诗中红军把什么看作是平平常常的事呢？
生1：万水千山
师：看作是……把话说完整。

生1：红军把万水千山看作是平常的事。

生2：把长征中遇到的困难看作是平常的事。

师：是啊，红军把这远征中的难看成了平平常常的事。

（板书“远征难”）
师：诗中从哪儿能具体看出红军把远征难看作是平平常常的事呢？不着急，请大家再次默读课文画
出相关诗句，写出自己的体会。

生：默读课文，作批注。

师：谁来说说你找的是哪些诗句？
生1：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：怎么体现红军不怕困难的？
生1：红军把翻越五岭看作是踏过细小的浪花，把翻过乌蒙山看作是走过小泥丸。

师：嗯，他理解了诗句的意思，谈出了自己的体会，还有吗？
生2：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”
师：你的体会？
生2：红军不怕这万水千山……
师：嗯，老师刚才正是问大家诗文中哪里具体体现了他们不怕这万水千山。

好，谁还找到了？你找的是？
生3：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

岷山终年积雪，红军不怕翻越雪山。

师：看来你真是用心预习了，了解了岷山山顶终年积雪，真好。

还有吗？
（生沉默）
师：正如刚才大家所说的，诗中处处都体现出红军把远征难看作是平常的事。

（1）刚才有同学提到了这句，你来读读。

（一生读）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

”
好，我们一起来看这五岭是怎样的岭？
ppt五岭的远景、近景图片。

师：谁来说说你看到了怎样的五岭？
生：绵延起伏。

师：诗中有一个词语是形容五岭的，哪一个？
生：“逶迤”。

师：对了，这就是“逶迤”。

这是一跨越五省，绵延千里的“五岭”（板书）
那么这乌蒙又是一座什么样的山呢？
结合你查阅的资料谁来说说？
生：乌蒙山海拔很高，在高原上。

师：嗯，我们来看。

ppt乌蒙山图片
乌蒙山地处海拔1-2千米的高原上，长约250千米，平均海拔约2080米，最高峰海拔4千多米。

这是一座什么样的山啊？
生：十分高，很陡峭
师：是啊，乌蒙山山势雄伟，悬崖峭壁，气势……。

（板书“乌蒙”）
师：试想红军在这崇山峻岭中可能遇到哪些困难？
生：山势陡峭，可能一不留神就掉下悬崖了。

师：嗯，转瞬间生命就消失了。

还可能遇到什么困难？
生：海拔很高，很冷。

师：是啊，经过长途跋涉，那单薄、破烂的衣服怎么抵得住高原上的寒冷？还有吗？
生：在山上可能没有吃的。

师：是啊，忍饥挨饿的他们可能几天几夜没合眼了。

一场战斗刚刚结束，战士们的伤口还在流血，一场战斗又打响了……
同学们，你们知道吗？红一方面军出发时有8.7万人，1年之后仅
剩下7千人，平均每300个战士中就有一个倒下，就是这样艰难，可在红军眼中这却是什么样的山，什么样的岭？谁来说？
生：五岭就像细小的波浪，乌蒙就像小泥丸。

师：明明面对的是长路漫漫可他们却说——
生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸” 。

明明面对的是困难重重，可他们却说——
生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸” 。

师：这是多么强烈的对比啊，能把你的体会读出来吗？
（指一生读）
师：怎样读能读出山势的绵延雄伟，读出红军的不怕困难呢？谁再读？
（一生读）
师：此时你看到了什么样的红军？
生：不怕困难、坚强勇敢
师：嗯，不畏艰难险阻。

能带着你的体会读读吗？（生读）
师：面对这山红军不怕面对这水红军也是毫不畏惧。

请你读。

（一生读）
师：诗中这一暖一寒你怎么理解，先说这暖？
生：温暖。

师：怎么温暖，把话说完整。

生：金沙江水让人感到温暖。

我们来看，这金沙江水。

视频：金沙江
师：（随视频简介）看着金沙江水一次次拍打着江岸……仿佛把这江岸都拍……
生：拍暖了。

师：好，现在你再说说这暖，让你体会到了什么？
生：金沙江水势很大。

师：嗯，金沙江水流湍急无法逾越，红军是如何渡过金沙江的呢？课前老师给了大家一份资料（《巧渡金沙江》），快速浏览看能否概
括出文章的主要内容。

（生读资料）
师：谁来说？
生：红军仅靠着七只小船就从容地过了江。

师：嗯，没有浪费一枪一弹就过江了，真是妙，那了解了这场战斗对这个暖你又有什么理解呢？
生：红军没有浪费一枪一弹就过了江，心情非常喜悦。

师：是啊，这就是“暖”，（板书）不仅让我们感受到了金沙江水流湍急，也让我们体会到了红军的喜悦心情，谁再来读读？
（一生读）
师：那么这“寒”大家又是如何理解的？
生1：大渡河上的铁索桥很凉让人感到寒冷。

师：嗯，还有吗？
生2：这个桥很危险，让人害怕，心寒。

师：“心寒”说的真好。

我们来看看大渡河上这泸定桥。

ppt泸定桥图片
大家知道它有多长，有多高吗？它长103米，相当于我们操场最南头到最北头那么远。

高30多米，相当于我们教室高度的5倍，不用说爬上去，此时就是站在这桥头你的心情如何？
生1：很害怕。

生2：心惊肉跳。

师：真叫人胆颤心惊。

面对如此天险，前有蒋介石重兵把守，后方几十万追兵也即将赶到，就在这千钧一发之际，22名勇士挺身而出，他们爬上了这铁索桥视频：《飞夺泸定桥》片段
师：（随视频解说）10米20米30米，有一位战士中弹了，他却依然坚持向前。

40米50米60米，有的战士受了伤，掉进了湍急的河流，而他的战友仍然奋不顾身。

80米、90米近了，此时敌人也更加猖狂，在桥头燃起了熊熊大火，
可战士们的目光依然坚定，步伐依然稳健。

师：同学们，这是一场什么样的战斗？
生1：十分激烈。

生2：十分残酷。

师：这就是“寒”。

（板书“寒”）就这样，22名勇士仅用了两个小时就飞夺了泸定桥（板书“泸定桥”），此时透过这两场战斗，这一“暖”一“寒”，又让我们看到了一支什么样的军队？
生1：十分勇敢。

生2：不怕牺牲。

师：嗯，英勇无畏。

能读出你的体会吗？
从他的朗读中我感受到了面对艰难险阻红军所彰显的英雄气概，让这山河都为之动容。

请大家齐读：五岭逶迤腾细浪……大渡桥横铁索寒。

师：好一支英勇无畏的队伍，他们翻山越岭、与敌人展开殊死搏斗，此时他们又翻越了岷山。

（板书：“岷山”）岷山你了解吗？
生：岷山终年积雪。

师：是啊，平均海拔2500多米，主峰海拔5000多米，连鸟都飞不过的高度，可红军却说“更喜”（板书“喜”）喜从何来呢？
生：就快到了。

师：是啊，胜利在望了，所以三军过后——
生齐：尽开颜。

师：（板书“尽开颜”）“尽开颜”，你理解吗？谁来说？
生：笑了。

师：谁笑了，一个人笑了吗？
生：都笑了。

是：嗯，你笑了，他笑了，人人都笑了，这就是尽开颜。

透过这尽开颜你仿佛看到了什么？
生1：看到红军都在笑。

生2：看到他们在大声欢呼。

师：人人都在笑，发自肺腑地笑。

这是赞叹的笑颜，请你读。

（一生读）这是胜利的笑颜，全班齐读。

生齐读：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

”
播放视频《长征·国际歌》
师：（伴视频解说）听，这是红军的铮铮誓言，看，这是红军的豪迈壮举。

25000里长征，300多天的行程，其中有100多天处于激烈的战斗中，翻过13 座险峰，趟过了24条河流，翻越5座终年积雪的大山，走过荒无人烟的草地。

他们用自己的双脚走出了一种力量，走出了一种精神，更走出了中国革命的未来。

让我们怀着无比崇敬之情齐读：《七律·长征》。

五、总结升华，感悟诗人情怀
师：回顾长征，我们感慨万千，70多年后的今天，我们坐在这里学习《长征》不仅仅是在回顾一段历史，长征的精神给予我们的力量与启迪才更值得我们铭记。

同学们，人们都说诗言志，一首诗往往表达了诗人的某种情感或抒发了诗人的某种志向，那么你从中读到了诗人毛泽东什么样的情怀呢？
生1：不怕困难
师：作为红军的领导人，毛泽东本人也是这英雄队伍中的一员。

所以他同样是——
生2：英勇无畏
生3：勇敢乐观。

师：指点江山，激昂文字，一代军事领袖大无畏的英雄气概跃然诗中。

让我们再读这首诗，体会诗人毛泽东的豪迈气概。

生：齐读。

ppt阅读拓展
师：课后大家可以自己查阅有关长征的书籍如《地球的红飘带》也可以积累毛泽东诗词，如《沁园春雪》《沁园春长沙》。

感悟他的诗人情怀。

《七律·长征》教学实录篇2
烟台孙健课前放长征组歌音乐。

一、师生问好导入新课交流资料
1、师：刚才的歌曲是什么？作者是谁？指名交流生：《长征》。

生：毛泽东。

2、师：你对毛泽东有什么了解？学生交流
3、出示毛泽东图片，教师简介毛泽东：伟大的政治家、军事家、文学家。

今天我们就来学习他的《七律·长征》。

板书课题
4、读课题。

5、师：读课题后你有什么不明白的问题？生：什么是七律？生：什么是长征？出示诗歌教师讲解七律特点。

学生交流对长征得了解。

生：有两万五千里……
6、师：拿出教师准备的资料袋，读读资料看看你又读懂了什么？自由读后交流。

7、读课题师：带着你读资料后的感受再读课题。

生读课题。

师：自豪地读课题。

生读。

二、检查预习合作交流
1、师：课前老师让同学们预习课文，现在检查一下词语。

出示词语：磅礴逶迤…… 生读词语
2、师：把这些词语放到课文中你还认识吗？自读课文，注意读准字音，读通诗意。

学生自读指名读
3、出示画出节奏的诗歌。

师：按老师画出的节奏读。

学生自读指读齐读
三、合作探究披文入情
1、师：同学们读诗后还有什么不明白的地方吗？生：等闲是什么意思？生：尽开颜生：逶迤生：磅礴…… 师：谁来帮帮他？生：……
2、师：谁来谈谈对诗句的理解？生：……
3、师：这是一座座什么样的山？出示乌蒙山与五岭山脉的图片。

生：高大…… 师：假如让你去爬过，你有什么想说的？生：太可怕了。

生：得克服多少困难?太难了。

生：可能一辈子也爬不出来，会迷路。

…… 师：可是在红军看来？生：走泥丸，腾细浪。

师：你体会到了什么？生：红军战士的革命乐观主义精神。

生……
4、师：诗中还有那些困难？生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索
寒。

师：提出一个问题比解决一个问题更有价值，你有什么问题？生：怎么一个是“暖”，一个是“寒”？出示金沙江图片。

师：看到这种情景你有何感想？生：…… 师：难怪敌人说连一只鸟都飞不过来，红军过金沙江比登天还难。

师：可是红军巧妙的把敌人的主力部队引开，不费一枪一弹过了金沙江。

师：红军轻松过了金沙江，你有何感受？心情怎样？生：愉快，高兴…… 师：带着感情读这一句。

生读再读师：“暖”字表达了怎样的感情？你的心情什么样？再读。

生读师：为什么铁索就“寒”了呢？出示大渡河上铁索桥图。

师：走在这样的桥上，你有何感受？生：…… 观看飞夺泸定桥视频师：你看到了什么？生：红军在铁索桥上爬着向前冲。

师：有很多战士怎么样？生：被敌人的子弹打中，牺牲了。

师：试着读一读“大渡桥横铁索寒”。

生读师：是战士们用生命换来了胜利，这个“寒”字表达了什么样的心情？带着这种感情再读，齐读。

5、师：战士们挺过来了，读最后两句。

生读：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

” 师：说一说你对岷山的了解。

生：这是一座大雪山。

生：这里终年积雪。

生：…… 屏幕出示岷山图片简介岷山师：连鸟都不愿飞过这座大雪山。

师：请你谈一谈感受。

生：很难翻过这座大雪山。

师：为何“更喜”？喜从何来？生：就要胜利…… 师：三军指的是哪三军？生：红一方面军，红二方面军，红四方面军。

师：什么是尽开颜？生：就是全都笑逐颜开…… 师：带着胜利的喜悦再来读。

生读师：一半读了，再读。

生读师：一大半了，再读。

生读。

师：个个都笑逐颜开了。

四、梳理拓展积累运用出示地图看红军走过的路线与省份。

师：红军的什么精神给你留下了印象？结合生回答板书：乐观向上不怕困难再出示律诗师：这首诗写出了红军长征的过程与经历也写出了红军不怕困难、乐观向上的精神，让我们来放声朗读。

自由读配乐朗读教师配乐范读背诵古诗再次欣赏长征组歌师：会唱的同学随着唱作业：
1、搜集毛泽东的《昆仑》、《六盘山》自己读。

2、搜集长征中的故事。

板书：七律·长征乐观向上红军不怕困难
《七律·长征》教学实录篇3
师：这首诗的作者是？
生齐：毛泽东。

师：昨天我们已经初步熟悉了这首诗，对于诗中的一些疑难的地方做了讲解和分析，是吧？下面请同学们把书打开，翻到136页，我们继续来讲这首诗。

首先我想请一位同学来读这首诗。

（一生读，师开始板书全诗）
师：读的非常好，我再请一位同学读一遍。

（一生读）
师：下面我们全班一起来朗诵这首诗。

（生齐读）
师：昨天在我们的学习中解决了好多疑难字，我记得下课前咱们还留下了几个字没解决清楚，是不是？还记不记得是哪几个字？
生1：腾
师：还有哪个问题？
生2：走
师：还有呢？
生3：寒
师：这三个字的意思，同学们回家是否把它弄懂了？谁愿意来说说自己的想法？
生1：腾的意思是翻腾
师：那么，“腾细浪”三个字连在一起要怎么解释呢？翻腾，然后是细浪
生：翻腾着细细的波浪
师：挺好。

“走”？
生1：走过泥丸
师：这个词叫做泥丸，那么按照你的解释，这个“走”就是“走路”的“走”，怎么跟“走泥丸”连在一块呢？
生2：滚的意思
师：走和滚，差距是不是有点太大了？
生3：艰难的步伐
师：那么，“乌蒙磅礴走泥丸”怎么解释比较好呢？
生4：乌蒙山
师：昨天我们说了，“磅礴”什么意思？
生齐：气势宏大
师：那么，如果“走”是步伐艰难，这个怎么解释比较好呢？或者说你同不同意把这个“走”解释成步伐艰难？还有别的想法吗？
生5：我认为这个“走”是脚下的意思。

师：你来说说看这句话怎么解释？
生5：乌蒙山气势宏大，但在红军眼里，就像脚下的泥球一样。

师：似乎能说的通。

不过，老师给大家介绍一下，这个走字今天我们当走路讲，在古代的时候它当作跑，古代的时候没有这个走字，走就是跑，我们说“弃而还走”，那就是赶紧逃跑。

所以说这个走在古诗中和跑有关，但是说跑动的泥丸就不恰当了，这个时候就应该解释成滚动。

同学们是不是该把这个意思记在你的书上？
师：这句诗就可以解释的通了。

怎么解释比较好呢？
生：乌蒙山那样气势宏大，但在红军眼里，不过像滚动的泥丸。

师：说的太好了，中间还加了一句补充的话“在红军眼里”。

师：乌蒙山气势宏大，我画一个试试（师画简笔画）都在云中，但是在红军眼里像——
生：泥丸
师：（画简笔画）泥丸是什么？
生：泥球
师：用手比划一下大概有多大？这样的话，把走译成滚动就比较合适了。

什么是走泥丸？
生齐：滚动的泥丸
师：还有一个词是——
生：寒
师：铁索寒，这个寒字你觉得怎么解释比较好？
生1：寒冷
师：铁索寒呢？
生1：铁索很寒冷
师：冬天铁索很寒冷，合不合适呢？好多同学摇头了
生2：铁索很冰凉
师：很冰凉还不如说很寒冷，冰凉都是说冷的意思。

这样说合适吗？
生3：铁索横在江上，感觉这个铁索很凉
师：实际情况可能是这样的，可是在这里我们得联系这首诗当时写作的故事，“大渡桥横铁索寒”，在这发生过一件事，谁知道？
生：当时日本人
师：不是日本人，是国民党
生：他们阻拦红军，把上面的木头都去掉，只剩下铁链，很危险，人走在铁链上就很容易踩空，所以说特别的危险，有特别寒冷的感觉。

师：写这首诗是在这件事情之后，长征已经结束了，那么当时在大渡河上有一座桥，叫做泸定桥，泸定桥上有13条铁链，当时敌人在河对岸，不想让红军过去，把桥上的木板都给撤掉了，于是就只留下了铁索，这铁索也许接受了水汽，让人感觉到确实很冰凉，但是当时战士们要夺下这座桥的时候，要从这座桥上攀过去，要面临敌人的枪林弹雨，有很多战士牺牲了，当战斗结束、长征结束的时候，毛主席想到了牺牲的战友，他觉得那大渡河上的铁索令人心寒。

这样解释比较合适。

师：老师有一段当时在毛主席写《长征》这首诗的片段，其中有一个片段就是在讲大渡河上面的铁索桥是多么的难以攻克。

（播放影片）
师：我们解决了上堂课遗留下来的字，一个是腾，一个是走，一个是寒，另外一些字我们上堂课都说到了，现在我们是不是可以把全诗都说通了呢？大家试试看，你先自己说说看，一会我找同学来说。

师：找4名同学，一个同学来说两句
生1：红军不怕两万五千里长征的困难，万水千山之当成小事。

师：很好。

生2：五岭的山脉弯弯曲曲，就像奔腾的细流，乌蒙山气势磅礴，就像滚动的泥丸。

师：好，继续，最难的两句
生3：金沙水拍着高耸入云的山崖，大渡河上的铁索令人心寒。

师：这个暖字你能不能再说说？金沙滩水拍打着高耸入云的山崖，使人感到——
生：心暖
师：然后大渡河上横跨的铁索至今想来令人——
生：心寒
师：最后两句
生4：走过了岷山的千里冰雪，三军过后都笑口颜开
师：都笑逐颜开，喜笑颜开也可以。

师：诗我们都说通了。

这首诗主要讲的是什么事？
生齐：长征
师：读完这首诗后，你觉得如果用诗中的一个字来评价长征的话，选哪一个字？
生1：难
师：什么难？处处有困难，处处有艰难，那么我们来看看诗中到底写到了哪些艰难？到书中找一找，是不是都围绕着长征的难来写啊，有没有艰难？艰难到底指的是什么？如果你找到了，和旁边的同学交流一下
生1：万水千山
师：这四个字怎么能体现出长征的难呢？
生2：很多河很多山
师：跨过很多江河，翻过很多大山，是不是一万条一千座呢？
生：不是
师：古诗中常常用一个手法，叫做——
生：夸张
师：也叫虚指，就是所用的数字并不是实际的，他只是想说很多。

这首诗中还有这样的用法。