部编版语文五年级上册忆读书说课稿(优选3篇)

部编版语文五年级上册忆读书说课稿（优选3篇）
【部编版语文五年级上册忆读书说课稿第1篇】
《忆读书》说课稿
1、教材分析：
这篇课文是冰心写的一篇关于读书的文章，以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感。

本文对学生今后读书习惯的教育有着重要的意义。

2、教学目标：
1.自学本课生字词，熟练地朗读课文。

2.理解课文的主要内容，弄清文章的写作顺序。

3.理解课文内容，引导学生理解“读书”的好处。

教学重难点：理解读书的好处
三、教法学法：
教法：引导、点拨、探究
学法：自主学习、合作探究
4、教具：PPT课件
5、教学过程：
（一）猜谜语，导入新课
1.老师给同学们带来一个谜语，请大家动动脑，猜一猜。

“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。

历代往事它记载，如果没它传不开。

”
（谜底书）
2.谈话：“书是人类进步的阶梯”。

这是高尔基的至理名言。

没错，读书给予我们知识，而知识赋予我们内涵。

今天，我们就一起跟随冰心奶奶走进她的回忆中，共同回味、感受她读书的经历。

（板书课题）（二）自主学习：
1.自学生字词，比比谁的课文读的最熟练。

2.冰心在文章当中回忆了八十多年的读书生活，文章按什么顺序来展开的？（请找出表明顺序的词语）
3.在这篇文章里冰心想告诉我们什么?（能否找出书中的原句）
4.（读书好）你能从文中找出冰心认为读书好的句子吗?
5.（多读书）你能从文中找出冰心读了哪些书吗？（喜欢读哪些书，不喜欢读哪些书）
6.（读好书）冰心认为怎样的书才算是好书呢？（你能从文中找出来吗）
（三）合作探究
1.默读课文，边读百年思考：冰心少年时代读了哪些书？从冰心的读书经历中，你体会到什么？
2.小组讨论：从冰心的读书经历和自己的读书实际，你体会到读书有什么好处？
3.汇报交流，让学生明确读书的好处主要体现在：
（1）书中生动的故事情节和人形象能激起人们的各种感情，让人获得多种美的享受（以学生熟知的名著作为例子进行说明）
（2）读书能扩大知识面、
（3）读书有助于提高人们的品德修养，懂得真、善、美。

（4）读书对协作有很多帮助。

（5）读书还能得到“做人处事的‘独立思考’的大道理。

4.全班朗读课文，再次体会读书的好处。

（四）拓展训练
1.你知道四大名著和它的作者吗？
2.你能积累几句关于读书的名言吗？
3.你准备以后如何来读书？
（五）堂清检测
1.写出读书的好处。

（最少写3条）
2.写出自己积累的关于读书的名言。

（最少两句）
五、板书设计获得享受
读书好帮助写作
增长知识
提高修养
多读书读好书
《忆读书》教学反思
《忆读书》向读者按时间的先后顺序回忆了作者一生读书的经历及过程，该文章篇幅较长，因此在教学中我采取了长篇短教的方法，让学
生能领会冰心先生的《忆读书》。

我校语文教学本着研究“抓精彩细节，营造有活力的语文课堂”的理念。

运用“抓文眼，扣关键句切入，进行阅读教学”的阅读教学模式。

这节课我努力紧扣我校的研究主题，以课题中“忆读书”的“忆”入手，紧扣关键句“读书好、多读书、读好书”，进行阅读教学。

首先我以介绍冰心奶奶的背景来导入课文，学生读题目后谈谈对题目的理解。

目的在于让学生对冰心奶奶有大致的认识，因为标题就是本文内容的概括，让学生从“忆”入手，学习冰心奶奶的读书经历和感受。

然后学生通过听录音找出冰心奶奶多年的读书感受“读书好，多读书，读好书”，从而找出这篇文章的关键句，展开阅读教学。

接着，只有“多读书”“读好书”，才能体会到“读书好”。

让学生在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书，作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语明确时间，理解2－10自然段的内容。

把文中的篇目及读书的时间在电教屏幕中一一列举，旨在说明冰心从七岁开始读书，八十多年间，她读了很多书。

这一环节在板书“多读书”之后宣告结束。

然后进入下一个的教学环节。

这一环节的设计，周老师一针见血地指出就是犯了小学语文教学通病：“文本的位移”“内容的复制”，教学没有实效性。

其实教师应该引导学生分析冰心所读的书，适当归类，如文学名著、古典诗词、外国小说、《修身》课本等，让学生感受到冰心“读了很多书”，进而初步认识“爱读书”的冰心。

然后让学生通过“比着读”“挑着读”，体会什么是好书。

以上两个环节是为了下一环节“读书好”作铺垫。

让学生结合课文内容和联系自己的读书实际，认识“读书好”。

让学生紧抓文本感悟品读，如七岁时，她“听得津津有味”，对故事的下文“无限悬念”，常常“含泪上床”。

这足以说明她从小就对读书有浓厚的兴趣，渴望读书。

再如，读《三国演义》时，她“哭了一场”，“又哭了一场”。

读《水浒传》，她会“义愤填胸”，常常被书中的故事情节所打动。

作者这样写的意图在于说明“我”读得投入。

在朗读的同时，我引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，用圈画帮助阅读。

这环节上得到老师们肯定的是,我充分调动了学生自主学习的兴趣，让他们通过“圈、读、悟、议”等步骤，让他们参与阅读。

培养学生的阅读能力与表达能力。

但在这环节上，我的不足之处是对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。

让学生联系自己的读书实际谈谈。

我们常说教师要智慧的教，学生要智慧的学，然而没有教师智慧的引领，学生又何来智慧张扬的平台。

而教师的智慧就体现在每一节课的细微之处，通过这次的研讨,我最大的收获就是在以后的每一次备课中力求做到对文本的深刻解读，适合于学生现有知识结构、理解力的适切解读，以不变应万变。

最后的拓展活动，让学生积累有关读书的名言警句，并根据自己的阅读实际，选择一本好书或一篇好文章推荐给大家。

希望可以通过拓展，增强学生的表达能力的同时培养学生阅读课外书的兴趣。

在这环节上，
听课老师都肯定了我的拓展设计，但由于时间的限制，我只请了一位同学来介绍，有点草草收场的感觉。

如果在时间的允许下，多请几位学生交流分享会更好。

对啊，在实际教学中，要把上述复杂的“解读”变成简单的教学设计，避免繁琐的分析讲解，腾出时间来让学生多交流分享，把课堂回归与他们，这才是高效的课堂。

这堂课令我欣慰的是孩子们课堂活动和表现得到了听课老师的赞赏。

他们认为五年级的孩子在表述时出现“我认为”“在我看来”“我从这句读懂了”这样的字眼儿很了不起，而且表述得很完整，个别同学发言非常精彩，这对培养学生的思维品质和表达能力很有益处。

同时他们对孩子们朗读的流利、感情的充沛、学习习惯的养成等方面表示了肯定。

孩子们的说话和朗读技能都有了明显的进步，也坚定了我继续进行这方面有意识训练的信心。

这一次，对我说来说是一次磨炼，而对于孩子们来说，经历这次公开课展示，他们会更自信地面对每一次挑战。

课结束了，但这堂课的工作还要继续。

翻开教学设计，将整理好的思路，再次融入教案中，弥补教学过程中出现的不足。

完善不能完美，正如一位老师所说：“你们年轻教师，有激情，但缺少经验，因此允许你们犯错误，在一次次的磨炼中成长。

”
但是我也警告自己，不能以年轻、缺少经验为借口，放松对自我的要求，我们要做的事太多了。

尤其作为一名语文教师，人文素养的提高至关重要。

要多读、多想、多练笔，不断地提升认识问题和解决问题的能力，改善思维方式和行为方法。

是的，课结束了，但文本解读的研讨才刚刚开始。

在语文教学的天地里我们是稚嫩的，就像刚出炉的剑，需要一次次的锻造和淬火，才能砺出锋利的剑芒。

【部编版语文五年级上册忆读书说课稿第2篇】
一、目标确定的依据
1.依据课程标准;语文课程标准第三学段的识字与写字目标要求：有较强的独立识字的能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观。

阅读目标中要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

2.依据教材分析：本单元的单元主题是“读书明智”，围绕读书提供了很多信息，语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。

这篇课文主要讲了作者回忆一生读书的经历和读书的感悟。

课文里有大量读书方面的信息，如读书经历、选书的标准、读书方法和读书的好处，角度不同，内容丰富，需要将这些内容梳理清晰，提炼内容要点，整体把握主要内容。

在本册教材第二单元的学习中，提出了分条梳理信息的方法，在不同学段中也已经有借助圈画的方法梳理关键信息的内容。

对于表格梳理信息的方法比较少见，但在中段的学习中有画示意图的梳理方法是为表格梳理打基础。

3.依据学情：五年级的学生已经初步形成了比较稳定的学习习惯，自
主合作探究的意识较强，并在实践中积累了一些好的学习方法，比如画示意图、列提纲、分条、圈画等方法来梳理内容，把握要点。

对于表格梳理是有一些难度的，学生对于表格的合理设计可能还有部分孩子达不到。

对于学生较难完成的学习任务是准确提取信息，比如作者的阅读感受和对书的评价，学生容易和其他信息内容混淆或者遗漏。

二、说教学目标
根据以上《语文课程标准》的目标和教材的主题、内容、表达特点，和学生学习的情况我设定以下学习目标。

通过自主识字认识本课“舅、煞”等14个生字，读准语境中的多音字。

通过观察字形，分析书写要点，教师范写指导，正确美观地书写“衰”字。

2.采用圈画关键信息的方法梳理作者读《三国演义》的经历，抓住关键词体会并读出作者对《三国演义》的喜爱之情。

借助其他梳理信息的方法，梳理出作者读其他书的经历。

结合梳理出的内容要点概括总结出作者对好书的看法。

三、说评价任务
基于以上的教学目标制定以下评价任务：
指向第一个教学目标的是
读准字词，在语境中读准多音字。

在方格中正确、美观的书写生字。

指向第二个教学目标的是
1.概括课文主要内容。

2用符号圈画的方法圈出作者读《三国演义》时的时间和读书的感受。

有感情的读出作者对读书的喜爱之情。

3借助学习单中的分条梳理或者表格梳理的方法了解作者读其他书的经历。

4说出作者对好书的看法。

四：说教学流程
教学中将以学生为主体，采用自主合作的学习方式，让学生在语文实践中学习知识、掌握方法、形成能力，提高语文素养。

我预设以下主要教学环节：
谈话导入，揭示课题
和学生交流他们的读书经历，引发学生对读书这一话题的兴趣，激发学生学习的热情，拉近学生与文本的距离。

二、了解作者
了解作者能更好的帮助学生拉近与作者之间的距离，更能体会她对读书的感悟。

初读课文，整体感知.
初读提出对本课生字新词以及多音字的认读要求，和课文主要讲的是什么？让学生在语境中读准字音，巩固识字。

对文章内容的了解，引导学生先从整体上把握。

四、梳理作者读书的经历，结合作者读书感悟，总结好书的标准。

先从作者读的第一本书入手，采用圈画的方法梳理作者读书的经历，给学生一个扶手，为后面梳理信息的任务降低难度。

引导学生更加准确、完整的梳理出关键词后让学生抓住关键词津津有味进行语言训练，让学生更能感受到作者对《三国演义》的喜爱，并在朗读中表达作者
的情感。

有扶有放，学生自主学习6——9自然段，自主选择不同的方法来梳理作者读书的经历，在学生自读感悟的基础上，再与同学合作交流，完善自己梳理的信息。

全班汇报交流时呈现学生完成的学习单中，便于学生更加清晰和直观的体会到不同梳理方法的特点及好处，引导学生借助信息概括总结出好书的标准。

五、布置作业：
学生在梳理自己读书的经历时，既可以巩固本节课梳理信息的方法，又能为下节课的学习任务：结合自己的读书体验体会“读书是我生命中最大的快乐”这句话的含义做铺垫。

六：说板书设计
板书既体现了对作者一生读书经历的总结，又体现了作者一生读书的感悟。

书名的罗列与好书标准相对应，巧妙的诠释了作者提出的多读好书的建议，同时也能体现多读书的意思博览群书，读好书时读对身心有益的书。

也想暗示孩子们多读经典之作。

教学反思：
本节课的亮点：1.准确定位了教师作为学习活动的引导者和组织者的这一角色，在学生梳理信息的活动中，我引导学生抓住关键词去梳理，给学生一个支点引导学生学会方法。

体现学生的自主性，无论是学习生字还是梳理信息让学生自学，自悟，自理，自主概括。

给学生创造自主合作探究的学习机会。

让学生在合作交流中完善梳理的信息。

在学生汇报时尽量把质疑和讨论的权利交给学生。

能准确把握教学重点，指导有法。

结合课后思考题，采用信息梳理的
方法，使学生了解作者的读书经历，把握内容要点，引导学生结合作者读书的感受和评价概括好书的标准。

【部编版语文五年级上册忆读书说课稿第3篇】
《忆读书》说课稿
一、教材分析：
本文是北师大版小学语文五年级下册第二单元的第二篇课文，这篇课文是冰心写的一篇关于读书的文章，以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感。

本文对学生今后读书习惯的教育有着重要的意义。

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二、教学目标：
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1、自学本课生字词，熟练地朗读课文。

2、理解“津津有味、悬念、气愤填胸、人情世故、兴亡盛衰、索然无味”等词语在文中的意思。

3、理解课文的主要内容，弄清文章的写作顺序，练习写摘录笔记。

4、理解课文内容，引导学生理解“读书”的好处，培养学生读书的兴趣。

根据这个教学目标设定教学课时为2课时。

三、教学重难点：
---------------------------------------------------理解读书的好处。

四、教法：引导、点拨、探究
五、学法：自主学习、合作探究
六、教具：PPT课件
七、教学过程：
（一）猜谜语，导入新课
1、老师给同学们带来一个谜语，请大家动动脑，猜一猜。

“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。

历代往事它记载，如果没它传不开。

”（谜底书）
2、谈话：“书是人类进步的阶梯”。

这是高尔基的至理名言。

没错，读书给予我们知识，而知识赋予我们内涵。

今天，我们就一起跟随冰心奶奶走进她的回忆中，共同回味、感受她读书的经历。

（板书课题）（二）自主学习：
1、自学生字词，比比谁的课文读的最熟练。

2、冰心在文章当中回忆了八十多年的读书生活，文章按什么顺序来展开的？（请找出表明顺序的词语）
3、在这篇文章里冰心想告诉我们什么?(能否找出书中的原句)
4、 (读书好)你能从文中找出冰心认为读书好的句子吗?
5、（多读书）你能从文中找出冰心读了哪些书吗？（喜欢读哪些书，不喜欢读哪些书）
6、（读好书）冰心认为怎样的书才算是好书呢？（你能从文中找出来
吗）
（三）合作探究
1、默读课文，边读百年思考：冰心少年时代读了哪些书？从冰心的读书经历中，你体会到什么？
3、小组讨论：从冰心的读书经历和自己的读书实际，你体会到读书有什么好处？
4、汇报交流，让学生明确读书的好处主要体现在：
（1）“永远感到读书是我生命中最大的快乐!”
（2）“得到了做人处世的‘独立思考‘的大道理”
（3）“知道了许多事情，也认识了许多人物”
（4）“会挑选、比较”，即提高了辨别是非优劣的能力。

（5）“得到了一个体会：物怕比，人怕比，书也怕比。

”既是对书的评价，也是生活的哲理。

5、全班朗读课文，再次体会读书的好处。

（四）拓展训练
1、你知道四大名著和它的作者吗？你能积累几句关于读书的名言吗？
2、你准备以后如何来读书？
（五）堂清检测
1、写出读书的好处。

（最少写3条）
2、写出自己积累的关于读书的名言。

（最少两句）
八、板书设计
忆读书
忆酷爱议总而言之，统而言之顺序：七岁时……①
那时……中国好读书②
这时……多读书③读书好
十一岁时……外国读好书④
十二三岁时……⑤。