小学数学的愉悦教学

小学数学的愉悦教学
作者：周忠
来源：《新校园(下)》2015年第07期
摘要：学生的世界是最纯洁天真的，一个轻松愉悦的环境最能激发学生的学习兴趣。

所以，作为教师，我们有责任为学生创建一个最适合他们学习的舒适环境，让他们在轻松愉悦的学习氛围中积极自主地学习，这不仅能够调动学生学习的能动性，还能够缓解学生在学习过程中的疲劳，保持充沛的精力，提高学习的兴趣；更重要的是，可以充分挖掘学生的创新潜力，改变他们认知的单一性，促进学生全面发展，让学生在内心愉悦的同时达到教学目标要求。

关键词：小学数学；课堂氛围；愉悦教学
心理研究表明，成绩优秀的学生往往能够最大限度地接收课堂信息，因为当学生能听懂并跟上教师的思路时，他们就能感受到数学学习的成功喜悦，这也会促使他们更加专注于课堂学习，喜爱上数学这门学科。

所以对于教师来说，创造一个愉悦又轻松的数学教学环境很重要。

一个较轻松的环境，可以让学生消除学习过程中的紧张情绪，保持学习兴趣，让学生处在一个较兴奋的状态，从而有效地改善他们学习数学的态度与方式。

如从数学活动中让他们获得自信心，获得尊重客观事实的理性精神，获得建立在独立思考与交流基础上的科学态度等等。

所以教师应该为学生创设一个轻松的课堂学习环境，使他们能在一个轻松的环境中积极地汲取数学知识，增加学习兴趣，改变对数学学习认知的单一性，达到数学课程目标的要求。

下面，笔者将对小学数学教学中的愉悦教学谈几点看法。

一、创设愉快的课堂氛围
当教师推门进入课堂，就正如演员走向舞台一样，要将自己最好的一面展示给每位学生，以和蔼可亲的教态、饱满的精神、激昂的情绪将学生带入数学知识的海洋，创设一种和谐的教学气氛。

教师要注意一定不能将自己的情绪带入课堂，如果没有将情绪调节好，这堂课也必定是枯燥乏味、死气沉沉，最后以失败告终，而且师生都会感到很累。

教师如果将愉悦的情绪带入教室，也会让学生愉悦起来，这样首先就消除了师生间的隔阂，增强师生之间的感情，给课堂营造一个愉快而和谐的氛围，让学生在这样的环境中学习有利于他们提高学习效率。

二、精心准备教学设计
教师一定要将枯燥无味的教学内容变为学生乐于接受、主动学习的内容，所以这就要求教师精心设计每节课的教学内容，调节学习氛围，让学生在学习数学知识的同时体会到学习的乐趣。

由于不同的课型有不同的教学流程，因此，教师在进行教学整体设计时，要根据课型的不同、教学着眼点的不同，对各个部分进行不同的教学设计，然后进行优化组合，从而达到整体作用大于部分之和的目的。

首先，良好的开端是成功的一半，这就要求教师在课堂的导入部分多花些功夫。

一个出彩的课堂导入不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够调动学生学习的主动
性，为引出下面的教学内容做铺垫。

不同的教学内容有不同的课堂导入方法，比如学习二元一次方程的时候，教师可以通过跑男（综艺）中出现的鸡兔同笼问题引出内容，并且通过跑男中的搞笑解法带动课堂气氛，提升学生的学习兴趣。

三、充分发挥教师的幽默感
幽默恰当的课堂教学，既能起到活跃课堂教学气氛的作用，也能引起学生对教师和课堂的兴趣。

有经验的教师在课堂上风趣自如，深受学生的喜爱。

因此教师要善于利用风趣、幽默、精彩的课堂语言，更好地调动学生学习的兴趣。

例如：讲“点的轨迹”时，以形象讲述概念开始。

我捏着一个红色的粉笔头，别开生面地对学生说：“我这里有个刚从墨水瓶里爬出来的‘小虫子’，向距离定点A三十厘米处爬行，它爬呀爬呀，身后留下点点墨迹，这就是小虫子运动的轨迹。

”听后学生都会心地笑了。

在此基础上，教师进而引导学生把形象知识上升为科学概念，连基础较差的学生也感到这样形象的讲课简单易懂，变空为实，学得有趣味。

这样引起学生情感的共鸣，增强了教学的感染力。

四、建立平等、民主、亲密的师生关系
课堂教学的过程是师生之间双向交流的过程。

在这个过程中，师生之间的合作十分重要。

在师生合作上教师应处于主导地位，要探索如何调动学生合作的积极性的办法，在学生不合作时，使之很快转化，在整个课堂教学的过程中师生配合默契，合作顺畅。

创建和谐愉快的课堂氛围的基础是建立平等、民主、亲密的师生关系。

这种关系的建立体现在日常生活的各个方面，所以教师在日常生活中要注意以上几点关系准则，提高自身德行，培养正确的价值观，提升职业道德修养，加强政治业务素质，真正实现与学生的亲密、平等，创建和谐愉快的课堂氛围。

一个好的课堂氛围会使学生更加乐于学习，以愉快的心情接受数学知识、讨论数学题目，从而在学习生活中积极主动面对遇到的困难，并能够运用所学知识去解决问题，从而进一步增强对数学学习的兴趣。

总之，教师要巧用教学方法加强学生对课堂教学的兴趣与接受程度，并要结合学生已有的知识、智力水平，既不过高，又不过低，适宜地帮助学生增强学习自觉性和克服困难的坚强意志，以取得良好的学习效果。

同时，教师也要充分发挥主观能动性，为学生创造一个愉悦的学习环境，让学生好学、乐学，做真正的学习的主人。

作者简介：周忠（1972—），男，专科学历，一级教师，研究方向：小学数学教学研究。