小学科学教科版二年级上册第一单元《我们的地球家园》全部教案(共7份)

根据2018年教科版二上新教材制定
新教科版二年级科学上册第一单元全部教案（共7份）
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日期：
1.地球家园中有什么
【教材简析】
《我们的地球家园》单元的首页展示了地球图片，隐含着本单元的学习重点是地球，这是学生第一次在科学课中接触地球与宇宙领域的相关内容。

本单元从宏观上观察地球上的事物和现象，也关注太阳、地球和月亮的关系。

需要注意的是，阳光、空气、云等属于地球家园的事物，而太阳、月亮和星星不属于地球家园的范围。

所以，《地球家园中有什么》作为单元起始课，其目标定位为：对地球家园获得整体认识。

学生只有对“地球家园中有什么”有一个比较全面的认识，才能理解地球家园的有关现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系，为后续的学习打好基础。

本节课课题就是“聚焦”：地球家园包括什么？故“探索”环节的重点是组织学生画一画：在地球家园图上，我们可以添加什么？这是学生喜闻乐见的活动。

学生添加的内容多种多样，可能是天然的，也可能是人造的，可能是有生命的，也可能是没有生命的。

由此，“研讨”环节中教师要重视学生科学思维的培养，有意识地引导学生分类，指导学生汇报的方法，明确分类的标准。

另一方面，还要引导学生初步认识地球家园中的居民缺一不可，积极建立事物之间“关系”的认识，发展学生在联系中看待事物的能力。

最后的“拓展”环节开展的后续活动，是希望能继续激发学生探究“地球家园中有什么”的学习兴趣，把课堂积极引向课外。

【学情分析】
经过一年科学课程的学习，学生对科学课有较大的兴趣，对科学课的上课模式也有了一定的了解。

对于地球家园中具体有什么，他们是比较熟悉的。

因此在聚焦问题之后，让学生“画一画：在地球家园图上，我们可以添加什么？”，这个活动对于学生来说难度不大，但是低年级学生，他们也很喜欢形象具体地表达自己的所见所闻，在时间控制上部分学生可能会出现问题。

同时，对地球家园中的“成员”进行有意识的分类，并意识到地球上各类资源缺一不可会有较大的困难。

【教学目标】
科学概念目标
1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。

2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可。

科学探究目标
1.会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。

2.能就地球家园中的自然资源与人类的关系参与讨论，表达自己的观点。

科学态度目标
1.对探究“地球家园中有什么”感兴趣。

2.愿意倾听，积极分享。

科学、技术、社会与环境目标
懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。

【教学重难点】
重点：会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。

难点：理解人类的生活离不开地球提供的各种资源。

【教学准备】
教师：多媒体课件、班级记录表等。

小组：学生活动手册等。

【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：多媒体课件]
1.PPT展示一张太空角度拍摄的地球动态图。

提问：这是什么？（预设：地球）（板书：地球。

）
师补充：这是我们赖以生存的地球家园。

2.提问:同学们，你了解我们自己的地球家园吗？师通过部分图片提示，引导学生说说对地球家园的认识。

3.师小结并揭示课题：地球家园中有什么。

（板书完整课题）
二、探索：地球家园（预设20分钟）
[材料准备：多媒体课件、学生活动手册、班级记录表实物展台]
1.出示活动手册，提问：地球家园中有什么？师示范并提醒学生：图画简明即可，无需装饰上色。

2.学生独立地在活动手册上用简笔添画地球家园成员。

3.小组交流：地球家园中有什么？四人小组交流，比一比哪一位同学的地球家园内容最丰富，并以这一位同学的手册为基础，补充其他同学描绘的地球成员。

4.班级交流：地球家园中有什么？
（1）实物展台投影其中一组的活动手册。

（2）其他小组补充，注意交流规则：讲过的不再重复。

（3）按照学生的汇报完成班级记录表（适时板书），提示学生给地球成员进行分类。

如将树木花草归为“植物”，将虫鱼鸟兽归为“动物”等，当然也可以从有无生命、是否天然等标准分类，教师挑选典型的一种标准随机完成板书。

（4）小结：地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。

三、研讨：缺一不可的地球“成员”（预设5分钟）
1.提问：这么多的地球“成员”，缺少一种可以吗？
2.用“如果缺少了（），会（）。

”的方式说说自己的想法。

3.小结：在我们的地球家园中各个事物之间是相互联系的，人类离不开地球家园上的各种自然资源。

四、拓展：走近我们的地球家园？（预设10分钟）
1.提问：如果到田野、山坡、森林里，我们还能看到家园中有什么？
2.师组织学生进行校内观察，完善活动手册。

（视具体教学时间是否充足而决定此环节是否开展）
3.课外拓展：在家长的带领下，到户外观察地球家园还有什么，进一步完善活动手册。

4.机动：指导完成设计的作业题。

【板书设计】
【活动手册使用说明】
在活动手册中的那个圆圈代表的是地球。

学生需要在圆圈（地球）的周围用图画描绘他们对“地球家园中有什么”的认识。

注意提醒学生要以圆圈的各段弧线为底部来画相应的物体，教师可以给学生手绘一个物体当作例子。

当然由于时间有限，建议学生画简笔画或补充简单文字，颜色等不做要求或可以课后完善。

【作业设计】
判断题：（对的打“√”，错的打“×”）
1.我们能看到太阳月球，所以太阳月球也是地球家园中的成员。

…………（×）
2.地球上所有害虫都是地球家园的成员，但是它们给人类带来了很多坏处，我们应该全部消灭它们。

…………………………………………………………（×）
3.人类离不开地球家园中的各种自然资源。

………………………………（√）
土壤——动植物的乐园
【教材简析】
在第一课，学生已经对“我们的地球家园中有什么”有了一个整体的认识，本节课学习聚焦的是学生身边熟悉而陌生的“生态乐园”——土壤。

整节课一直围绕着“土壤中生活着哪些动植物”的核心问题展开，看似简单，但实际上需要学生重点关注的内容很丰富，特别是“探索”环节，教师要着重引导学生注意以下几个方面：首先，观察什么？学生不仅要观察生长在土壤上的植物，还要观察生活在土壤表面和里面的动物。

其次，观察的范围是什么？学生不仅要观察土壤表面，还要观察土壤的里面。

再次，观察的要求是什么？观察要细致、全面、有一定的顺序。

细致是要求对动植物个体的数量进行观察统计，全面是不遗漏动植物的种类和数量，有一定的顺序是指按照从表面到里面进行观察。

最后，观察还需要注意什么？需要做记录(需要指导学生如何做记录)，要注意不伤害动植物。

在研讨环节，除了请学生交流自己所观察到的动植物的种类和数量，还可以交流动植物个体的形态、有趣的现象、土壤的特点等内容，在充分的交流中既可以反馈学生的观察活动是否细致、全面、有顺序，又可以通过交流观察发现帮助学生建立对动植物和土壤的“关联”认识。

教材的拓展部分“观察蚯蚓的活动”旨在引导学生能多关注土壤下的动物生活情况。

由于本课需要组织学生在校园内进行实地观察，所以最后的拓展部分可根据实际教学情况适时开展。

【学情分析】
本课学生需要在室外进行观察熟悉而陌生的土壤“乐园”。

说熟悉是因为土壤太常见了；说陌生是因为学生可能从未细致地去统计、观察生活在土壤中的动植物。

同时，学生的活动场所会从室内到室外再回到教室内，在这过程中学生会非常兴奋，他们可能会出现出教室后过于兴奋而忘记观察任务，或只顾着和小动物玩却淡化观察重点等现象。

因此，教师在活动前要明确观察任务，强调观察的重点是土壤中的动植物，明确要按照一定的顺序，细致、全面的进行观察，并引导学生形成在观察中要保护动植物，观察后要恢复动物的生存环境等意识。

【教学目标】
科学概念目标
土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。

科学探究目标
1.能在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。

2.能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。

科学态度目标
1.对探究土壤以及生活在土壤上的动植物感兴趣。

2.细致观察、乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标
懂得保护生活在土壤上的动植物。

【教学重难点】
重点：在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。

难点：能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。

【教学准备】
1.教师：多媒体课件，盆栽绿植。

2.小组：放大镜，木棒，小铲，塑料饲养盒。

【教学过程】
一、聚焦（预设2分钟）
[材料准备：带土盆栽绿植（与课件图片一致）]
1.展示一盆带土绿植（以教室中现有或学生认识的植物为优先），提问：老师手上拿着什么？它生活在哪里？（预设：生活在盆里，生活在土里）
2.结合图片聚焦：土壤是我们地球家园的重要组成部分，是许多动植物赖以生存的美好家园，许多动物和植物的生存都离不开土壤，今天我们就要访问一下土壤居民们。

3.揭示课题：土壤——动植物的乐园（板书课题）。

二、探索（预设25分钟）
[材料准备：多媒体课件，每组各一个放大镜，木棒，小铲，每人活动手册]
1.展示活动场所照片，引导：今天我们要访问校园土壤中的居民们，在校园中有你熟悉的动植物吗？
学生自由发言（了解学生对校园土壤中动植物的认识程度）。

2.提问：动物和植物是我们友好的邻居，为了更友好地进行访问我们需要注意些什么？
预设：安静，听老师的话，不追逐打闹（肯定学生有关于观察纪律的回答）。

3.观看视频（土壤表面——落叶下——土壤里），在教师引导下结合视频明确观察时的注意事项：
①细致：耐心、仔细地观察土壤中动植物的特点。

②全面：全方位地观察土壤上的动植物，包含土壤上的和土壤里面的。

③有顺序：按照一定的顺序观察，比如先观察土壤上直接可见的，再观察落
叶下的，最后观察土壤里面的。

4.提问：对于接下来的观察，你还有哪些有疑问或不明白的地方吗？
请学生或老师对这些问题进行解答。

（预设：遇到不认识的动植物怎么办？建议：对于不知名的动植物，可以通过学生自己绘画，也可以请教老师，或通过pad等工具将动植物拍摄呈现。

）
5.出示提示，再次强调：有顺序的观察；一边观察一边记录；观察后填平土坑，不伤害小动物和植物。

6.有秩序外出，完成学生活动手册，做好相应记录。

四、研讨（预设10分钟）
[材料准备：学生活动手册，教师班级记录表]
1.提问：我们发现了多少种依靠土壤生活的动物和植物？这些动植物是什么样子的？
2.小组交流、汇报，教师适时在班级统计表中记录。

（建议：对于学生描述的动植物教师可以事先进行侦查了解，也可以通过学生描述特征让学生自己进行猜测，或教师帮助百度图片或形色等软件帮助识别部分动植物。

）
五、拓展（预设3分钟）
[材料准备：塑料饲养盒]
1.布置拓展作业：课外进行观察蚯蚓在土壤中的活动。

（建议：可参考教学光盘录像进行活动。

）
2.机动：指导完成设计的作业题。

【板书设计】
土壤——动植物的乐园
校园土壤“居民”统计（班级记录表）
动物：蚂蚁、蚯蚓、西瓜虫、蜗牛、蟋蟀……
植物：狗尾草、牛筋草……
【活动手册使用说明】
很多学生在初期使用活动手册时不知道应该如何记录，缺乏看懂记录表的能力，教师在记录前可以通过范例进行适当解释，如有学生在答疑环节进行了相关问题的提问（例如：我们要数出植物的数量吗？植物数量很多怎么记？）教师可进行记录方面的引导。

本课不要求学生详尽地记录生活在土壤中的每种动植物，每个小组记录五种即可，但要求观察一种记录一种，规定时间内速度快的小组可以在表格下的空白处补充记录多观察到的动植物。

【作业设计】
1.下面哪些动植物是生活在土壤里的？请打√。

（√）（√）（）
（√）（√）（）
2.小明想到公园中访问公园土壤中的“居民”，他的哪些做法是正确的？
①把小花，小草拔下来拿在手上观察。

（）
蹲在地上观察土壤表面的动植物。

（√）
②挖土真有意思，咱们先观察土壤里面的动植物。

（）
观察的时候先观察土壤表面，再观察落叶下，最后观察土壤里面。

（√）③刚刚看到的蜗牛真可爱，我要把它带回家当宠物。

（）
土壤是动植物的家园，观察结束后我要把它们的家恢复原样。

（√）
3.太阳的位置和方向
【教材简析】
本课是《我们的地球家园》单元的第三课。

在前两课的学习中，学生已经从整体上初步了解了地球家园中有什么以及土壤与动植物之间的关系，在后面的学习内容中，学生将进一步探究地球家园里的邻居——太阳和月球等内容。

本课我们将目光聚焦在地球家园的邻居——太阳上。

教材从一幅太阳的照片拉开本课研究的序幕。

在聚焦环节，用“太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。

我们能根据太阳的位置辨别方向吗？”这个问题出发，让学生了解到本课的研究重点是“如何利用太阳的位置来辨别方向”。

在探索环节，教师根据太阳的东升西落现象指导学生到操场上利用太阳辨别方向，通过实践活动让学生在真实情景中进一步了解如何利用太阳辨别方向。

因为观察太阳的东升西落需要的时间周期比较长，从早晨到傍晚，所以需要教师灵活机动地组织学生开展观察。

在组织观察活动前，可以有意识地把研讨环节的两个问题置前，让学生有明确的观察目的，带着问题去观察：一是在清早、中午和傍晚，面对太阳，我们的前、后、左、右各是什么方向；二是在清早、中午和傍晚，我们的冷热感觉是怎样的。

教师要提醒学生注意不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。

除了实时观察以外，还可以用游戏的方式模拟辨识方向。

研讨环节的第一组问题“一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？”，旨在引导学生梳理小结实践活动中利用太阳辨别方向的方法。

第二组问题“早、中、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？”，是进一步让学生将一天中太阳的不同位置与人类生活联系起来。

最后的拓展环节，通过“太阳能够发光发热。

举一个例子说明太阳对动植物和我们生活的影响”这个问题，帮助学生建立太阳的发光发热情况与动植物以及人类活动之间的联系。

【学情分析】
二年级的学生对于太阳是东边升起、西边落下是比较清楚的，但是学生要利用东和西来判断南北，有一定难度，特别是把南北和左右混在一起更难。

另一方面，当学生置身于操场上，而上课时间却接近中午，学生可能会对太阳当时所处的方向更加不了解，也就没办法判断其他方向。

因此，在到操场上开展实践活动之前，教师需要对学生关于太阳在一天中变换的位置及其所对应的方向做具体形象的指导，帮助学生先建立起利用太阳辨别方向的基本方法，再开展利用太阳辨
别方向的实践活动。

或者也可以先在操场上寻找各个方位的参照物，帮助学生辨别太阳的位置及方向。

【教学目标】
科学概念目标
1.太阳能够发光发热。

2.太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。

3.太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。

科学探究目标
1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

2.会利用太阳的位置辨别方向。

3.会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。

科学态度目标
1.对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。

2.能按照要求进行合作探究。

科学、技术、社会与环境目标
懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。

【教学重难点】
重点：利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

难点：探究怎样利用太阳辨别方向。

【教学准备】
教师：多媒体课件。

学生：太阳图片1张、“东”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、学生活动手册。

【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：PPT（视频）、太阳图片]
1.PPT出示谜语，引出探究对象：这节课研究地球家园最重要的邻居——太阳。

（板贴）
2.提问：你们观察过太阳运动吗？是怎么观察的？（师生交流后提醒学生注意：不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛）
3.PPT播放“太阳在一天中的位置”视频：边看视频边仔细观察太阳的位置变化。

4.提问：在视频中观察到太阳位置发生了哪些变化？（预设：太阳东升西落，太阳在天空中的位置在不断变化……）
5.PPT出示小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断发生变化。

二、探索：利用太阳位置辨认方向（预设15分钟）
[材料准备：“东”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、学生活动手册]
1.初步探究利用太阳位置辨认方向的方法。

（1）PPT出示提问：我们能根据太阳的位置辨认方向吗？怎么辨认呢？（板书：位置和方向）（预设：学生会联系到太阳的东升西落，能够说明早上太阳升起的方向是东边，傍晚落山的方向是西边。

）
（2）PPT点击再次提问：找到了“东”和“西”两个方向，那怎么找到“南”和“北”呢？（预设：学生在此处会有困难，教师引导）
（3）教师出示PPT引导：指出“清早”、“中午”和“傍晚”时太阳所在的位置，并在此基础上补充“北”的位置。

（4）PPT出示小结：清早出来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

（5）PPT出示提问：中午和傍晚怎样利用太阳来辨别方向？PPT再次出示小结。

2．PPT出示游戏“谁最会找方向”。

说明游戏步骤，PPT简单提示：
（1）以小组为单位（8人一组）到操场找一个太阳能够照到的区域展开活动；
（2）小组讨论，根据当时的时间和太阳在天空中的位置判断“东”“南”“西”“北”四个方向；
（3）“东”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7张卡片分别由7名同学拿着，剩下的一名同学指挥7名同学站成一个圆圈的形状，并根据太阳的位置站在正确的方向上。

（4）8名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别自己前后左右的方向。

学生分组活动，同时完成学生活动手册第三页的活动记录表。

三、研讨：实验发现（预设15分钟）
[材料准备：活动记录手册、冷热感受表]
1．小组交流活动记录手册，教师在PPT上记录。

（如果时间允许，可以分别请选择了“清晨”“中午”“傍晚”的学生一一展示）
2.PPT点击小结：太阳在一天中的位置是东——南——西，可以利用当时太阳的运动方向，按顺时针去找另外的三个方向。

3．提问：早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？
4．全班交流。

（预设：一天中，中午最热还是下午2点最热，学生可能有异议，教师可适当解释）
四、拓展：太阳发光发热对动植物和我们人类的影响（预设5分钟）
1．PPT出示提问：太阳能发光发热，对动植物和我们的生活有影响吗?
2.师生交流：引导学生从正反两方面举例阐述。

（可利用PPT中太阳对动植物和人类的影响举例说明）
3.小结：太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。

（完成板书）
4.机动：指导完成设计的作业题。

【板书设计】
的位置与方向
【活动手册使用说明】
活动目的：通过在操场上利用太阳辨别方向的实践活动让学生进一步了解不同时间面对太阳时前后左右的实际方向，从而掌握利用太阳辨别方向的方法。

活动手册说明：学生活动手册可以选择在不同的教学场景使用。

如果选择在操场实践活动时进行实时记录，那么在去操场前需对活动手册进行说明，要对应上课的实际时间来判断方向，这样的方式适合上课时间靠近清晨、中午、傍晚的班级。

如果选择在实践活动后回到教室作为巩固练习使用，可以让学生自选一个时间或者教师指定一个时间，结合课堂中在操场上的实践经验来利用图中的太阳辨别方向，这种方式可以检测学生对利用太阳辨别方向的掌握情况。

【作业设计】
一、判一判。

1.太阳每天会东升西落。

………………………………………………（√）
2.中午的时候，太阳在偏南的位置。

……………………………………（√）
3.不能用眼睛直接观察太阳。

………………………………………（√）
4.太阳会发光发热，对动植物和人类只有好处，没有坏处。

…………（×）
二、选一选。

1.晴朗的天气在操场上活动时，（ B ）感觉最热。

A.上午10时
B. 下午2时
2.看见阳光便开花，没有阳光就闭合的是（ B ）。

A.菊花
B.太阳花
4.观察月相
【教材简析】
本课的意义主要在于三个方面：一是通过实际的观察活动让学生认识到月相是会变化的；二是尝试学习使用图画的方式记录观察到的月相；三是通过分析观察及记录的月相，让学生能发现月相是逐渐变化的，如月球亮的部分逐渐增加或者减少。

聚焦板块，学生在欣赏图片的同时进入“月相”的研究。

本部分直接出示月相的概念，是为了让学生迅速了解本节课研究的月相究竟是什么。

接着聚焦到“过去一周，你看到的月相是什么样的”，指向本节课的研究重点是月相的变化现象。

探索板块，有两个活动。

活动一，学生对展示的相关月相图片进行观察和描述，为学生开展交流提供一个共同的基础，让学生对月相有一个清晰具体的认识。

活动二，“实际观察和记录月相”，本活动实际观察部分需要布置学生在课前完成，教材虽介绍了两种记录方法，但一般可采用涂黑记录表中圆圈的方法（与活动手册相配套）。

这个部分的动手探究活动对于学生来说既是记录月相，同时也需在活动中反思月相是如何变化的。

研讨板块，讨论“不同夜晚的月相相同吗？”是为了巩固学生的认识，让学生认识到我们在地球家园上看到的不同夜晚的月相可能是不一样的。

讨论“连续观察几天，我们观察到的月相是怎样变化的？”是为了让学生对前面连续观察到的月相变化进行小结，从而发现月相变化的特点（月相逐渐变大或者变小）。

本课教材虽然没有特意安排“拓展”板块，但其实需要学生继续完成至少一个月的月相观察记录活动，这项隐含着的后续活动，让学生一直保持积极探究的兴趣和热情有一定的困难，所以在教学中要积极进行关注和引导。

【学情分析】
学生对于月球的样子（月相）有着自己的生活经验，在学习本课之前就应该知道月相是变化的。

但是，对于怎样用图画记录观察到的月相等科学记录方式不是很了解，对月相逐渐变化的相关规律也不是很清楚。

另一方面，前期布置的观察月相活动有可能因为天气等各种原因，学生的观察体验会没有落实或不够充分，这会对实际教学带来一定的困扰。

【教学目标】
科学概念目标
1.月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。