沪粤版九年级上册12.1认识内能导学案设计

课 题：12.1认识内能 课 时 1课时
教学目标 1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系；
2、知道内能的单位是焦耳；
3、知道做功和热传递都可以改变物体的内能，并能在实例中判别；
4、知道做功和热传递改变物体内能是等效的。

教学重点
1、内能概念的建立；
2、改变内能的途径分别是做功和热传递。

教学难点 内能与温度变化的关系以及类比法的建立。

教 学 过 程
一、情境引入：
讨论：现代生活已离不开汽车、火车、轮船、飞机等交通工具。

你是否想过，驱动这些交 通工具做功的能量是从哪里来的呢？
原来，许多交通工具的能量来自于燃料燃烧时释放出的内能。

那么，什么是内能呢？ 通过本节课我们共同来揭开它神秘的面纱
二、探究新知：
1、 什么是内能
观察下图回答下列问题：
问题1：物体是由组成的，分子在不停地做 _的运动，分子之间存在着。

问题2：结合宏观物体的运动特点和问题1的内容，我们进一步推断：宏观的物体由于运动而具有动能，所以我们推断运动着的分子具有，宏观的物体由于存在着相
互的作用力而具有势能，所以我们推断存在相互引力和斥力的分子之间具有 _____________。

问题3：由问题2的内容，我们试着总结出内能的概念是：在物理学中，把物体内的与分子的总和叫做物体的内能．由于分子运动的剧烈程度与物体的温度有
关，所以也影响物体内能的大小。

小结：
内能:物理学中，物体内所有的分子动能与分子势能的总和叫做物体的内能。

它是不同于机械能的另外一种形式的能量。

内能的单位与机械能的单位相同都是：焦耳（J）
[拓宽延伸] 在研究内能的概念时，将物体的动能和势能与分子的运动的特点进行比较，根据它们的相似性推断出物体内部分子的动能和势能，这种研究问题的方法称为类比法
2、小组学习讨论：内能多少与哪些因素有关：
师生共同讨论下图得出结论
炽热的灯丝温度高达2500℃，它具有的内能比常温时多；
液态空气的温度为－200℃，它具有的内能比常温时少
小结：一般来说，物体的温度越高，分子的无规则运动越剧烈，内能越多；反之，温度越低，内能越少。

同一物体的内能随着温度的变化而改变。

3、怎样改变物体的内能
观察下面2图，想一想：可以通过怎样的途径来改变物体的内能？
用钻头在金属块上钻孔时，钻头和金属块会发热，这是通过做功来改变物体的内能。

在橙汁中放入冰块，温度会发生变化，即内能发生变化，这是通过热传递来改变物体的内能。

4、探究活动1
（1）在课本图a中，把刀放在磨刀石上打磨时，刀和磨刀石的温度升高，内能增加。

这说明，通过的方式可以改变物体的内能。

（2）在图（b）中，在一个厚壁筒里放一块浸透乙醚的棉花球，用力把活塞迅速向下压，棉花球就会立即燃烧起来。

你能用功和能的观点解释这个现象吗？
由以上两例子可以得出通过可以改变物体的内能。

5探究活动2
用热传递的方式改变物体的内能
观察下面3个图我们知道，热传递有传导、对流和辐射三种方式。

请同学们讨论面面的问题。

（1）如图12-5所示的三种情况各是通过哪种方式改变物体（水）的内能的？
（2）列举日常生活中通过热传递改变物体内能的事例。

讲述：用热传递的方式来改变物体的内能，就是一个物体的一部分内能转移到另一个物体，或者是内能从同一物体的高温部分转移到低温部分。

小结：综上所述，改变物体内能的方式有两种：做功和热传递。

这两种方式对于改变物体的内能是特等效的。

6、课堂思考想一想
（1）在一个小金属筒里盛些水，要使水的内能增加，你可以采取哪几种方式？说说你的实验方案？
（2）如果只知道水的温度升高，而没有看到改变内能的方式和过程，你能判断出是哪一种方式使水温度升高吗？为什么？
三、课堂总结知识归纳
1、内能的定义：物体内部所有的分子动能与分子势能的总和，叫物体的内能
内能的单位是焦耳（J）
2、改变内能的方法：（1）做功（2）热传递
四、课堂练习：
1、0℃水凝固成0℃冰，温度（），质量（），体积（），
内能（）。

2、0℃冰熔化成0℃水，内能（）。

3、关于物体的内能，下列说法中正确的是（）
A、物体的运动速度越大，具有的内能越多
B、静止的物体没有动能也没有内能
C、静止的物体没有动能但有内能
D、温度高的物体一定比温度低的物体具有的内能多
4、冬天，双手反复摩擦，手会感到暖和；用嘴对着双手“呵气”，手也会感到暖和。

前者是利用方式增加了手的内能，后者是利用方式增
加了手的内能。

课后作业课本25页《自我评价与作业》1、2、3。