冀少版生物七下2.4.1《信息的获取-听觉》经典教案设计

二、听觉
一、教材内容分析
本课是《生物学》（冀教版）七年级下册第二单元第四章第一节《信息的获取》第二课时的内容。

本节课内容较少，又在前一节课学习“眼”的基础上学习，学生有了学习感觉器官结构功能以及相关的生理知识的经验与方法。

在这些知识基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生更加感兴趣，学习并不困难。

另外，对其他感官的了解，为后面学习神经调节的基本方式奠定基础。

耳的结构部分是本课的重点，也是学生正确理解听觉形成的重要基础知识，听觉的形成是本课的难点。

二、学生情况分析
本节课的授课对象是七年级的学生。

他们经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习生物学方法，在本节课之前，学生学习了眼球的结构和视觉的形成，对神经调节的基本过程有了一定的认识，对耳的知识有一些初步了解，积累了一定的生活经验，但对完整的耳的结构和听觉形成过程不是很清楚，这些知识密切联系学生自身的实际，对学生的日常生活有很大的帮助，所以学生对学习这部分知识会有较大的兴趣，这都为学习本节课的知识奠定了良好的基础。

三、教学方法设计
根据新的课改理念，教师已不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的促进者和引导者，要想办法激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，使学生积极主动有效地参与到教学活动中，在教学过程中主要采用教师引导，学生观察、分析、小组合作交流、讨论、师生共同归纳总结的教学方法。

四、教学目标设计
知识目标：
1、描述耳的结构与各部分功能。

2、描述听觉的形成过程。

能力目标：
1、通过自主学习“耳的结构及功能”，培养学生自主学习的能力。

2、通过演示“听觉的形成”过程，让学生自己得出结论，培养学生总结归纳能力。

情感态度价值观目标：
1、通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好卫生习惯的教育。

2、培养学生关爱聋哑人、关注健康、珍爱生命的美好情感。

教学重点：
耳的结构与功能。

教学难点：
听觉的形成过程。

五、教学媒体选择
多媒体课件，耳结构模型，耳结构挂图。

六、教学过程设计
1、教学流程图：
2、教学过程
教师活动学生活动提示和建议创设情境，导入新课：
播放一段小品录像，播到一半时，逐渐减小音量直至静音。

请学生描述小品的故事情节，学生往往对后半段的内容描述不清。

问：为什么会这样？
讲：可见，除了视觉外，听觉也是我们获取外界信息的重要来源，那么听觉是如何形成的呢？这节课我们就来学习听觉。

首先，我们来认识重要的听觉器官---耳的结构。

引导学生分组观察耳的结构模型，并尝试拆装模型，结合图4-4认识各结构的名称。

观看视频。

尝试描述故事情节。

回答：因为后半段听不到声
音，所以不能准确把握情
节。

对照课本插图观察模型认
识各结构名称，通过拆装模
型，认识各结构的位置关
系。

互相考核。

通过观看小品视频，
创设轻松愉快的学习
氛围，激发学生的学
习兴趣；并通过听不
到声音的亲身体验，
使学生真切感受到听
觉的重要性，顺利引
入课题。

通过观察实物模型，
进一步激发学生学习
兴趣、满足其好奇心，
通过亲手拆装模型，
对各结构的形态和位
提出要求：
1、按照从外到内的顺序观察。

2、组内同学互相考核，比一比看
谁记得又快又准。

出示耳结构挂图，按照教师所指结
构，学生回答对应的名称，检测和
巩固所学知识。

归纳总结耳的结构：
讲：听觉的形成与视觉的形成的过
程较为相似，都是外界刺激经过一
系列结构的传递，产生神经冲动，
并延相应的神经传入脑，在特定区
域产生感觉。

请大家先来试着分析
听觉的形成过程及耳的各部分功
能。

学生讨论之后，播放听觉形成的动
画视频。

归纳总结听觉的形成过程：
声波→耳郭（收集声波）→外耳道
回答并归纳总结耳的各结
构名称。

静听
学生尝试分析得出声波的
传递顺序及听觉的形成过
程并讨论。

观看视频。

归纳并总结
置关系获得最直观的
感性认识，学生对这
种通过多种感官得到
的知识记忆更加深
刻、牢固。

引导学生根据前节课
所学视觉形成过程来
尝试分析听觉形成过
程，有利于培养学生
的知识迁移能力。

安
排学生先自己思考分
析听觉形成过程，再
观看视频，通过对比，
学生经历了自我完善
的过程，对听觉的形
成过程理解会更加深。