六年级上册语文第三单元习作教学设计

六年级上册语文第三单元习作教学设计
一、教学目的
1、本次习作要求，通过表达人们互相关爱的事，反映人物美妙的品质，感受真情的美妙，懂得关爱别人。

2、在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情开展变化的过程怎样，注意把事情写完好。

3、学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

4、完成习作后，互相交流，修改。

二、教学重点、难点
在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情开展变化的过程怎样，注意把事情写完好。

学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

三、教学准备
课前可引导学生留意身边或媒体的报道，搜集人与人之间互相关爱的事例。

四、教学过程
一、激趣导入，确立主题
1、导入：出示图片〔天堂的勺子〕。

指图片引导学生观察，介绍图片。

2、看了这些图片你有什么感受？请同学们谈谈。

3在生活中，一个会心的微笑，一声亲切的问候，一双温暖的手，都让人倍感温馨。

人与人之间需要互相关心，帮助，今天我们就来写一写表达人们互相关爱的事情。

〔板书课题〕
二、阅读提示，明确写作要求
1、默读课本上的写作提示。

出示考虑：请同学们翻开课本55页，把习作局部读一读，看看习作为我们提出来什么要求。

〔1〕这次作文内容写什么？
〔2〕写作中心是什么？
〔3〕写作思路是什么？
〔4〕写作时要求是什么？
2、讨论、提问，归纳、明确要求。

〔1〕写作内容：写日常生活中人与人之间互相关爱的事。

〔板书：互相关爱的事〕
〔2〕写作中心：围绕互相关爱的事情，反映人物美妙的品质
〔3〕写作思路：写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情开展变化的过程怎样。

〔4〕写作要求：注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。

写完后可以和同学交换意见。

3、在这些要求中，关键字眼是什么？〔生答复〕出示板书。

关爱、人与人、写事
4、写事的习作要把握好两把刀，一是真实，二是在此根底上要把事写详细。

你们真会抓住题目的关键字眼，请同学们再读习作要求。

5、学生再读习作要求。

三、联络生活，拓宽思路，指导选材。

1:师感情导入：世界到处充满爱，在生活中，每天都有许多感人的事发生，请同学们翻开记忆的闸门，把课前搜集到的令你感动的故事或亲身经历过的事，用几句话概括咱们交流一下。

2、学生先在小组内互相交流，看谁的故事最令人感动，谁说的最好，也可以互相纠正补充。

教师巡回指导，并参与交流。

3、请各小组选出代表在全班交流，教师给以充分的肯定，给以鼓励的掌声，学生也参与评价，自由发言，激发学生兴趣。

4、同学们，刚刚你们说了这么多有关关爱的故事，说的都非常感人。

你们都是有爱心的孩子,咱们班也是一个有爱心的班级。

四、指导写作
师：是呀，真情无处不在，最感人的事就是本次习作的好材料，单元的几篇课文写的都是人与人之间互相关爱的事情，请同学们静静地回忆，细细地品味，然后交流习作方法。

1、交流习作方法。

大屏出示三个课文中的句子，学生读一多说一说，总结写法，师相机板书。

?穷人?中的“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

〞这里采用心理活动描写，我从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人，关心穷人的品质。

?别饿环了那匹马?中的“他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我：‘过来，让我看你的马草。

’他认真地看过马草后，冲里屋叫道：‘碧云，你出来一下！’〞这段话采用了言行与神态描写,从而衬托出青年关心“我〞的良苦用心。

?唯一的听众?中“林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

〞这句话采用了环境描写，写出了早晨树林的安静，以及“我〞为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。

师：除了这几个句子，这个单元还有哪些课文的环境描写和人物心理描写给你留下了深入的印象？再指2名学生说一说
师总结:看来，巧妙地进展环境和人物心理活动这些细节描写，能渲染故事气氛，推动故事情节，更好地反映人物的美妙情感：
2、请同学们在自己的头脑中回忆一下人与人之间互相关爱的事情，让我们用笔记录下那一次次感人的经历，把心中的故事写下来，写之前先读一读教师的“温馨小提示。

〞
出示温馨小提示：
〔1〕运用外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物的特点。

〔2〕通过详细事例表现人物的品质，感受真情的美妙，懂得关爱别人。

〔3〕题目自己定，内容要详细，语句要通顺，注意不写错别字。

师读“温馨小提示〞。

3、学生习作，教师巡回指导。

帮助学生自主修改。

五、习作评改
1、请同学们写完后，自己先读一读习作，同桌交流，阅读小伙伴的习作，互相之间纠正，修改一下，推选出比拟好的习作来。

教师参与其中。

2、如今我们来欣赏同学们写的几个片段，请同学们想一想该怎样来评。

3、指名读片段：片段一，开头局部，生评议〔运用了环境描写，设问、比喻等手法〕教师给此段以恰当的评语。

片段二：结尾局部，学生先说〔引用合理，比喻恰当〕师给此段的评语：语尽意无穷。

片段三，〔师：运用了什么写作手法？〕生答复，此段运用了环境描写，师指出有关的句子，生读相关的句子。

师给此段评语：以小见大，表达真情。

4、刚刚我们展示的分别是文章的开头、结尾及事情的经过。

假如我们写好了文章的开头和结尾及事情的经过，还缺什么？对呀，还缺题目，这才能成一篇完好的文章。

今天所写的主题是“关爱〞，“关爱〞可以作为题目，你们也可自拟题目。

5、教师总评学生本次习作的情况，给予肯定性评价。

6、师：关爱是一轮暖阳，温暖着你那颗潮湿的心；关爱是一股清泉，洗去你心头的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。

让我们将爱进展到底吧，课下互相阅读其他同学的习作，互相借鉴，完成习作，下节课我们再互相交流，评选出优秀习作。

板书设计
习作三
关爱
人与人写事
互相关爱。