中小学学科教学渗透心理健康教育质量监控与管理的研究

和 心 理素 质 ，提 高 学 生 心 理 素 质 和学 前 ，事 先 对 可 能 出 现 的 偏 差 进 行 预 康 教 育 的 目标
提 高 中小 学 教育 教学 质 量 。可 见 ，学 的措 施 。“ 理 ”指 研究 、探讨 中小学 样 ，教 师 要 明确 学 科 教 学 渗 透 心 理 健 管
“ 学科 教学 中渗透 心理健康教育 ” 科教学渗透心理健康教育 的 目标 、特 达到心理健康教育 目标 ，主要有 以下
是指教师在课堂教学 中 自觉地 、有 意 点、原则与方式 ；根据学科特点教学 八 点 ：激 发学 习 动机 ；培 养 学 习兴
识 地 运 用 心 理 学 理 论 和 技 术 ，启 发学 渗透心理健康教育的方法 ；中小学学 趣 ；树立 学 习 自信 心 ；实 施 潜能 开 生 的学 习 兴 趣 ，帮 助 学 生 提 高课 堂学 科教学渗透心理健康教育质量的监控 发 ；养 成 良好 学 习 习惯 ；锻 炼 人 际交 习活动 的认知 、 感 与行 为技能 ， 进 与课 堂管 理 ；如 何 提 高 中小 学 教 师 学 往 能 力 ；塑 造 乐 观 开 朗 的 性 格 ；探 讨 情 促 学 生生 动 、活泼 、主动地 学习和发 展 。
统活动进展 的种种信息 ，按照计划规 法 、访谈法 、问卷调查 法 、观察 法 、
定的 目标、政策 和原则 ，为消除 目标 行动研究法 、个案研究法等。
一
、
实施与预期 目标之间的差异而采取进
一
研究设计有 ：前实验和准实验 。
四、课 题 研 究的 主 要成 果 （ ） 制定 了学科教 学渗 透 心理健 一
过 程 与 方 法 、情 感态 度 与价 值 观 是 新 展 。其 中 ，贯 穿 监 控 过 程 之 中 的就 是 康教 育质量评 价标准 ，填补 国内空 白
学科教学渗透心理健康教育质量 依托心理规律去实现 ，特别是情感态 传递 、存 取和加工 。监控实质 上就是 的评价可从教学 目标 、教学内容 、教
科 教 学 渗透 心 理健 康教 育 有现 实 意 学科渗透心理健康教育教学质量 的有 康教育的 目标 ，才有利于在教学中有
义。由于教师 “ 渗透能力”以及评价 效课堂管理 。 机 制等 因素 的影 响，使 得学科 教学渗
透心理健康教育很难真正落实 ，渗透
三、 课题 研 究概 述
的放矢。学科教学渗透心理健康教育
课 程 的教 育 理 念 ，采 用 有效 的教 学 方 质 量 的评 价 表 和 课 堂 心 理 气氛 评 估 指 兴 撰 写 的 《 淡学 科 教 学 渗 透 心 理健 康
教 育 质 量 评 价》 （福 建 基 础 教 育 研 《
基础教育改革需要心理健康教 育 ，需
，２ １ ８ ～８） “ 场 监 控 ”是 指 在 事 物 发 展 变 究》 ００年 ４月 Ｐ ８ ９ 。这 是 我 现
要 在学科教学 中渗透心理教育 。此课 化 过程 中进行 的监 控 。定期 听各 年 国第一份 “ 学科教学渗透心理健康教
题 的研究价值有利于促进教师 “ 全员 、 段 、各学科教学渗透心理健康 教育课 育质量评 价标准 ” ，填补了国内空白 ， 全科 、全程 ”重视对学 生的心理健康 之 后 ，进行 议课 、评 课 、反思 、改 这份“ 评价表”操作性强 。
●一线快 递
中小学学科学渗透心理健康教育 质量监控与管理的研究
口 曾 建 兴
［ 键 词 ］ 教 学 ；心 理 健 康 教 育 ； 形 式 和手 段 ，及 时 收集 关 于被 监 控 系 关 质 量 监 控 ；管理 ；研 究 课题 研 究 的 意义
研 究 方法 主要 有 ：实 验 法 、测 验
度 的获得 和价值观 的形成。具有心理 借助反馈实现的有效控制 。具体要制 学 的组织形式和方法 、教学过程和教 健康教育能力 的教师将较容易接受新 定 中小学学科渗透心理健康教育教学 学效果五个方面进行评价 ，详见曾建
式 ，实 现 新 课 程 改 革 的 目标 。 因 此 ， 标 ，以便 监 控 。
教育 ，提高教师 的心理健康教育能力 进 。 预监控”是指 在系统发生偏差之 “
习 能 力 ，提 高 学 校 管 理 者 管 理 水 平 ， 测 ，然 后 根 据 预测 的信 息 ，采 取相 应
（ ） 确 立 学 科 教 学 渗 透 心 理 健 二
有 靶 子 ，枪 射 击 才 有 方 向 。 同
心 育 目标 。 一 般 而 言 ，在 学 科 教 学
值得研究 、探讨 。
二 、课 题 操 作概 念 界定
研 究 内容 ： 中小 学 学 科 教 学渗 透 中 ，教 师 除 了要 努 力 达 到 传 授 基 础 知
心理健康教育质量的评价 ；中小学学 识 、基 本 技 能 等 教 学 目标 ，还 要 力 图
科教学渗透心理健康教育的能力。
生命 教育——在小学低年级 阶段 ，以
认识 生命”为教育 重点 ；在 小学 高 课题 预期创新点 ：中小学学科教 “ 年级 阶段 ，以 “ 珍惜生命”为教育重 就 是通过 检查 、考核、评 比、总结等 学渗透心理健康教育质量的评价 。
的 目标是学科教学 目标与心理健康教
研 究 目标 ：构 建 “ 小学 学 科 教 育 目标的有机结合 。教师既要 明确每 中
“ ”难 把 握 。如 何 测 评 、监 控 和 管 学 渗 透 心 理 健 康 教 育 质 量 监 控 与 管 节 课 的教 学 目标 ，又 要 明确 每 节 课 的 度 理 教 师 学 科 教 学 渗 透 心 理 健 康 教 育 ， 理 ”体 系 。
学科教学渗透心理健康教育符合
步 的操 作 与管 理 措 施 ，以 纠正 偏 差
衔 课 程 标 准》 的 要求 。知 识 与 技 能 、 和 失 误 ，使 其 朝 预 定 方 向 顺 利 地 发 课 程 的三 个 基 本 维 度 ，无一 例 外 需 要 信息 的不断变换 ，包括信息 的接 受 、