八年级地理下册 全国政治文化中心- 北京 教学设计 人教新课标版
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空间分布上从辽某某城原址逐渐向北、向东扩展，至明清时又向南缩，使旧城轮廓由辽代的正方形到金、元的长方形，至明清时期演变为“凸”字形。
旧城城址的不断变化与水源有密切关系。从图中大家可以看出，无论城址如何变迁，都要始终保证城市附近有丰富的水源，为城市提供充足的生产和生活用水。因此，水源的丰裕程度直接制约着城市的发展、城址的东北部三面环山，东南部是一片缓缓向渤海倾斜的平原。
5．的交通
全国最大的铁路枢纽。中国最大的航空港之一，公路密度是全国最大的，东距大海只有150千米。
归纳：位置的优越性主要表现在以下几方面：
1.纬度位置和海陆位置优越。地处中纬度暖温带，地处内陆但距海不远，这样的位置使有适合城市发展的冷热、干湿都适中的气候优势。
为了现代化的高速发展，不断增强国际竞争力和服务功能，一方面加大了基础设施的建设，一方面积极发展高新技术产业，使越来越成为人地协调发展的国际性现代化大都市。
未来的一定是功能齐全、环境优美、交通便捷，历史与今天同现、传统与现代并存的国际性现代化大都市。
请大家阅读图6.1“市略图”“城区的地理位置”，以及相关文字内容。分析、讨论、回答以下问题：
通过学生自主探究学习的自然地理特征，进一步熟悉学习区域地理的方法，并有意识的培养自主探究、合作学习、自我学习的能力。
通过学生观察，得出感性认识，同时也可以培养学生对地图上信息的提取、认定和加工能力。
通过一系列的图片，从感性上认识的悠久历史和的现代化。 让学生明确历史与现代融合的现代化大都市的发展趋势，拓展知识领域，开阔视野，加深对首都的热爱。
的这种城市职能与它的历史文化有直接的渊源，同时也决定着它的未来。
二、历史悠久的古城
1.建城已有3000多年的历史，最早为周武王时的蓟城，先后有金、元、明、清各代在此建都。
元、明两代，旧城的格局基本形成。旧城格局的特色是皇宫外面有皇城，皇城外面有都城。城市的建筑排列成棋盘状。
旧城之所以这样布局，从自然因素考虑，一主要是要利用现在某某和中海为城市提供充足的水源。因为城市是人口集聚的大型聚落，每天需要大量的淡水，因此水资源的分布会影响城市的布局；二是因为我国位于北半球，位于我国北方，冬季严寒且常刮西北风，为了有充足的光照，以利于房屋的避寒保暖，坐北朝南成为城市布局的主导方向。
第一节 全国政治文化中心——
教
学
目
标
知识目标
1.使学生了解的位置及自然环境特征，并能对的位置做出简要评价；
2.使学生了解的历史文化传统，掌握的城市职能和未来发展方向。
能力目标
1.培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力。
2.使学生掌握了解一座城市的基本方法和思路。
情感价值目标
了解是我国的首都，有着悠久的历史，深厚的文化底蕴，名胜古迹众多，增加学生爱国主义情感。
提问：作为一国之都，最重要的职能是什么？
归纳：是中国的政治中心。中国的最高权力机关——全国人民代表大会、中国的最高行政机关——国务院。
是我国的文化中心。有北大、清华、人大、中科院等数百所高等院校和科研机构，还有众多的体育场馆，各类博物馆，众多国家级文艺团体等。
是中国重要的国际交往中心。有许多外国大使馆、国际组织代表机构，海外企业代表机构，外国新闻驻京记者站等国际交往机构，各种国际会议也在此频繁召开。
可以从哪些方面来说明是我国的文化中心。
（指导学生列举的众多科研院校，体育场馆、艺术、博物馆等，从而归纳出的文化职能。依此类推，再让学生归纳出的其它职能）
活动：请大家阅读课文和图6.5，思考回答以下问题：
1.建城有多少年的历史？有哪几个朝代在此建过都？
2.旧城格局形成于哪两个朝代？有什么特点？为什么会这样布局？
1. 的地理位置（包括海陆位置、纬经度位置和相对位置）
2.的气候
主要河流，及河流流向，注入海洋。
4.市及其周围的地形地势有什么特点？
5.市的对外交通有什么特点？学生讨论：（以四人小组为单位）
分析概括地理位置优越性。
活动：请大家阅读课文和图6.2、6.4，看看从哪几个方面可以说明是中国的政治中心、文化中心和国际交往中心。
华北平原北部边缘，背靠群山，面向渤海。
②.经纬度位置：40°N，116°E
③.相邻省区：某某省和某某市
2.的气候：
①.温度带：暖温带
②.气候类型：
暖温带大陆性季风气候
③.气候特点：
冬夏长，春秋短，冬季寒冷干燥，夏季高温多雨，年平均降水609毫米
①.主要河流：
潮白河、温榆河、永定河
②.大致流向：
西北→东南
请大家阅读P25课文及图6.11，回答以下问题：
1.结合你的认识和感受，说说你对城市现代化的理解。
2.未来的发展方向是什么？建设和发展过程中应注意些什么？（P26活动第2题 “胡同和四合院”。
3.为加快的发展速度，采取了哪些措施？
学生畅所欲言，各抒己见，使课堂氛围初始化，激发起学生参与的意识与学习的欲望。
承转：作为一座历史悠久的古都，有着深厚的文化积淀，为留下了许多名胜古迹，这是一笔巨大的财富，可以凭借这一优势大力发展旅游业。
随着时代的发展，科技的进步，也在不断发展。那未来应如何发展呢？
三、建设现代化大都市
必须朝着现代化大都市方向发展。因为是历史文化古城，历史深刻地影响着今天，所以在的建设和发展中，应在注意保持旧城格局和原有风貌的同时修建现代化建筑，这使得出现了传统与现代并存的特殊景观。如平安大街的改建
教学重点、难点
1.能运用地图，说出的位置、X围，并对的地理位置做出简要的评价。
2.能说出的自然条件，历史文化传统和城市职能，说明其建设成就。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课
你能描述一下对的印象吗？
讲授新课
一、政治文化中心
展示图片
1.的地理位置（包括海陆位置、纬经度位置和相对位置）
①.海陆位置：
读图思考：读图，回答下列问题。
（1）自辽代以来，城城址在空间上是怎样变化的？
（2）分析说明古城城址变迁与水源的关系。（启发学生在思考的过程中主要抓住关键的“水”）
请大家看图6.6，说说你所了解的的名胜古迹。请一两位同学给大家介绍几个景点。
近年来，参观故宫的游客数量剧增，给故宫的保护带来了很大压力，谈谈你的看法。
2.战略位置优越。的地形地势决定了市战争年代易守难攻，和平年代适宜经济发展、城市建设。
3.经济区位优越。西部背靠我国黄土高原的能源、原材料基地，南邻粮、棉、油等物产丰富的黄淮海平原，北抵我国最大的牧区某某牧区，这些区域为市的经济发展、城市建设和人民生活奠定了坚实的物质基础。
承转：正是由于优越的地理位置，所以自古就是我国的战略重镇，金、元、明、清先后在此建都，新中国成立后，又一次定都。
教学反思本节课重点学习了的地理位置、自然环境和城市职能。首先，教师提出问题：“作为一个中国人，你对我们的首都了解多少？”请去过的同学介绍一个你所知道和了解的的情况。学生畅所欲言，各抒己见，使课堂氛围初始化，激发起学生参与的意识与学习的欲望。对于的地理位置和自然环境都是通过读图在图中获取的地理信息，因此，我把教材中繁杂的地图转化为清晰明了的板图形式，利用板图教学能引起学生的注意和兴趣，让所有学生参与到教学之中，培养他们的观察力、想象力，发展思维能力，使地理教学寓教于乐，提高学习兴趣和记忆能力。学习的城市职能这部分内容时，学生多多少少有一些认识，所以引导学生不拘于课本，举出真凭实据的例子来证明是全国的政治、文化和国际交往中心，学生便于理解。总之，在教学中，要真正体现以学生为中心，就要善于把学生不感兴趣的问题与感兴趣的事物有机结合起来，这样一定会收到事半功倍的效果。
旧城城址的不断变化与水源有密切关系。从图中大家可以看出，无论城址如何变迁，都要始终保证城市附近有丰富的水源，为城市提供充足的生产和生活用水。因此，水源的丰裕程度直接制约着城市的发展、城址的东北部三面环山，东南部是一片缓缓向渤海倾斜的平原。
5．的交通
全国最大的铁路枢纽。中国最大的航空港之一，公路密度是全国最大的，东距大海只有150千米。
归纳：位置的优越性主要表现在以下几方面：
1.纬度位置和海陆位置优越。地处中纬度暖温带，地处内陆但距海不远，这样的位置使有适合城市发展的冷热、干湿都适中的气候优势。
为了现代化的高速发展，不断增强国际竞争力和服务功能，一方面加大了基础设施的建设，一方面积极发展高新技术产业，使越来越成为人地协调发展的国际性现代化大都市。
未来的一定是功能齐全、环境优美、交通便捷，历史与今天同现、传统与现代并存的国际性现代化大都市。
请大家阅读图6.1“市略图”“城区的地理位置”，以及相关文字内容。分析、讨论、回答以下问题：
通过学生自主探究学习的自然地理特征，进一步熟悉学习区域地理的方法，并有意识的培养自主探究、合作学习、自我学习的能力。
通过学生观察，得出感性认识，同时也可以培养学生对地图上信息的提取、认定和加工能力。
通过一系列的图片，从感性上认识的悠久历史和的现代化。 让学生明确历史与现代融合的现代化大都市的发展趋势，拓展知识领域，开阔视野，加深对首都的热爱。
的这种城市职能与它的历史文化有直接的渊源，同时也决定着它的未来。
二、历史悠久的古城
1.建城已有3000多年的历史，最早为周武王时的蓟城，先后有金、元、明、清各代在此建都。
元、明两代，旧城的格局基本形成。旧城格局的特色是皇宫外面有皇城，皇城外面有都城。城市的建筑排列成棋盘状。
旧城之所以这样布局，从自然因素考虑，一主要是要利用现在某某和中海为城市提供充足的水源。因为城市是人口集聚的大型聚落，每天需要大量的淡水，因此水资源的分布会影响城市的布局；二是因为我国位于北半球，位于我国北方，冬季严寒且常刮西北风，为了有充足的光照，以利于房屋的避寒保暖，坐北朝南成为城市布局的主导方向。
第一节 全国政治文化中心——
教
学
目
标
知识目标
1.使学生了解的位置及自然环境特征，并能对的位置做出简要评价；
2.使学生了解的历史文化传统，掌握的城市职能和未来发展方向。
能力目标
1.培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力。
2.使学生掌握了解一座城市的基本方法和思路。
情感价值目标
了解是我国的首都，有着悠久的历史，深厚的文化底蕴，名胜古迹众多，增加学生爱国主义情感。
提问：作为一国之都，最重要的职能是什么？
归纳：是中国的政治中心。中国的最高权力机关——全国人民代表大会、中国的最高行政机关——国务院。
是我国的文化中心。有北大、清华、人大、中科院等数百所高等院校和科研机构，还有众多的体育场馆，各类博物馆，众多国家级文艺团体等。
是中国重要的国际交往中心。有许多外国大使馆、国际组织代表机构，海外企业代表机构，外国新闻驻京记者站等国际交往机构，各种国际会议也在此频繁召开。
可以从哪些方面来说明是我国的文化中心。
（指导学生列举的众多科研院校，体育场馆、艺术、博物馆等，从而归纳出的文化职能。依此类推，再让学生归纳出的其它职能）
活动：请大家阅读课文和图6.5，思考回答以下问题：
1.建城有多少年的历史？有哪几个朝代在此建过都？
2.旧城格局形成于哪两个朝代？有什么特点？为什么会这样布局？
1. 的地理位置（包括海陆位置、纬经度位置和相对位置）
2.的气候
主要河流，及河流流向，注入海洋。
4.市及其周围的地形地势有什么特点？
5.市的对外交通有什么特点？学生讨论：（以四人小组为单位）
分析概括地理位置优越性。
活动：请大家阅读课文和图6.2、6.4，看看从哪几个方面可以说明是中国的政治中心、文化中心和国际交往中心。
华北平原北部边缘，背靠群山，面向渤海。
②.经纬度位置：40°N，116°E
③.相邻省区：某某省和某某市
2.的气候：
①.温度带：暖温带
②.气候类型：
暖温带大陆性季风气候
③.气候特点：
冬夏长，春秋短，冬季寒冷干燥，夏季高温多雨，年平均降水609毫米
①.主要河流：
潮白河、温榆河、永定河
②.大致流向：
西北→东南
请大家阅读P25课文及图6.11，回答以下问题：
1.结合你的认识和感受，说说你对城市现代化的理解。
2.未来的发展方向是什么？建设和发展过程中应注意些什么？（P26活动第2题 “胡同和四合院”。
3.为加快的发展速度，采取了哪些措施？
学生畅所欲言，各抒己见，使课堂氛围初始化，激发起学生参与的意识与学习的欲望。
承转：作为一座历史悠久的古都，有着深厚的文化积淀，为留下了许多名胜古迹，这是一笔巨大的财富，可以凭借这一优势大力发展旅游业。
随着时代的发展，科技的进步，也在不断发展。那未来应如何发展呢？
三、建设现代化大都市
必须朝着现代化大都市方向发展。因为是历史文化古城，历史深刻地影响着今天，所以在的建设和发展中，应在注意保持旧城格局和原有风貌的同时修建现代化建筑，这使得出现了传统与现代并存的特殊景观。如平安大街的改建
教学重点、难点
1.能运用地图，说出的位置、X围，并对的地理位置做出简要的评价。
2.能说出的自然条件，历史文化传统和城市职能，说明其建设成就。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课
你能描述一下对的印象吗？
讲授新课
一、政治文化中心
展示图片
1.的地理位置（包括海陆位置、纬经度位置和相对位置）
①.海陆位置：
读图思考：读图，回答下列问题。
（1）自辽代以来，城城址在空间上是怎样变化的？
（2）分析说明古城城址变迁与水源的关系。（启发学生在思考的过程中主要抓住关键的“水”）
请大家看图6.6，说说你所了解的的名胜古迹。请一两位同学给大家介绍几个景点。
近年来，参观故宫的游客数量剧增，给故宫的保护带来了很大压力，谈谈你的看法。
2.战略位置优越。的地形地势决定了市战争年代易守难攻，和平年代适宜经济发展、城市建设。
3.经济区位优越。西部背靠我国黄土高原的能源、原材料基地，南邻粮、棉、油等物产丰富的黄淮海平原，北抵我国最大的牧区某某牧区，这些区域为市的经济发展、城市建设和人民生活奠定了坚实的物质基础。
承转：正是由于优越的地理位置，所以自古就是我国的战略重镇，金、元、明、清先后在此建都，新中国成立后，又一次定都。
教学反思本节课重点学习了的地理位置、自然环境和城市职能。首先，教师提出问题：“作为一个中国人，你对我们的首都了解多少？”请去过的同学介绍一个你所知道和了解的的情况。学生畅所欲言，各抒己见，使课堂氛围初始化，激发起学生参与的意识与学习的欲望。对于的地理位置和自然环境都是通过读图在图中获取的地理信息，因此，我把教材中繁杂的地图转化为清晰明了的板图形式，利用板图教学能引起学生的注意和兴趣，让所有学生参与到教学之中，培养他们的观察力、想象力，发展思维能力，使地理教学寓教于乐，提高学习兴趣和记忆能力。学习的城市职能这部分内容时，学生多多少少有一些认识，所以引导学生不拘于课本，举出真凭实据的例子来证明是全国的政治、文化和国际交往中心，学生便于理解。总之，在教学中，要真正体现以学生为中心，就要善于把学生不感兴趣的问题与感兴趣的事物有机结合起来，这样一定会收到事半功倍的效果。