英语教学反思(15篇)

英语教学反思(15篇)
英语教学反思1
本模块主要让学生学习灵活运用He/Sheis….句型谈论某人正在做的事情。

是对日常活动的一个综合运用。

由于本课教学背景与学生生活实际较接近，所以我将教材内容与生活实际相结合，为学生创设情景，在相对真实的语境下，通过实践，参与，合作等方式，实现教学目标，感受成功。

本课亮点主要有如下体现：
1、在知识呈现环节，设计的主线问题能够很好地帮助学生理解课文，课文中重点语句的呈现与练习也比较有效，学生完成较好。

2、单词教学渗透了语音学习，学生完成较好。

3、在操练环节，为学生提供了大胆说英语的平台，充分发挥学生的主观能动性，尽可能地增加本节课的语言输入量。

让学生置身于英语的语言氛围中，培养学生说英语的能力和习惯。

在练习中，采用多种的练习形式，如单个说，集体说，同桌交流。

在功能句的拓展练习中，通过自己设计的图画展示，让学生在组内讨论描述自己的日常生活计划，使所学语言真正有了交际，使用的过程。

虽然本课有亮点，但也存在不足的地方。

通过思考，我总结了如下的不足及改进措施：
1、语言点的训练力度不够，在重点句型呈现之后，缺少同桌之间问答式的强化练习，机械操练不够。

在讨论自己日常生活时，缺少了图片及相应单词的辅助。

而教师也没有很好地弥补这一问题，在处理时忽视了大多数同学存在的问题。

所以我想，这样的句型应先从学生熟识的单词和词组开始练习，再拓展到生活中的单词。

另外，这里在处理时可以先让学生同桌俩商量一下，然后再尝试运用此
句型去猜，这样参与的面就会大起来。

学生说的单词，教师一定要板书，然后运用句型进行操练。

为后面的综合运用打下了一定基础。

可以问问同学，同桌说一说。

之后再进行句型的综合训练，这个句型的训练也不够扎实，跨度有些大。

为了让学生有话可说，先让几个好同学在老师的提示下说一说，老师再通过他们的说去板书，其他同学就会很明确怎样去表达。

这时小组内说一说，然后再小组展示，一起来完成一段话，这样既降低了难度，也加大了参与面。

在这个过程中，教师更要关注对中下学生学习情况的了解。

对于进步大的给予大力表扬。

2、学生对时间的掌握不是很好，所以课前有必要对时间进行一下系统地呈现，简单复习一下，然后导入课文。

弥补学生知识上的这一缺失。

3、趣味性不够。

缺少游戏比赛的活动。

可以采取一些小组比赛的活动，比如，计时问答，或计时说句子，在最后展示的那个环节小组共同完成短文，一个人一句接着说，相同时间内说的多的小组加分等。

5、评价的力度不够。

针对本班学生特点，采取了小组评价。

增加小组合作的机会，多创造小组共同完成的活动，会增加评价的力度。

对于表现突出的孩子要树立榜样的作用。

必要时提高加分幅度，也是引起学生重视的一个好方法。

上完这节课，让我更加意识到，一节课如果细节处理不到位，学生最终达成的效果就要被打折。

这也是导致本节课技能目标达成得不好的根本原因。

而且，教师在处理教材时，不能太过于依赖于课件，充分利用学生身边的教学资源也很重要。

灵活多样的活动形式，反而更能调动学生的参与积极性。

希望我在以后教学中，能够不断完善自己，提高驾驭课堂的能力吧。

英语教学反思2
以前，我讲练习册时每道题都给学生讲，非常费时间。

我还一直认为这是对学生负责任。

逐渐发现，逐题讲下来的结果是：学生跑神；重点不突出；教学进度也跟不上。

现在的我改变了策略：认真改学生做的题，边改边在我的讲卷上标出学生易错的知识点以及我要强调的重点。

讲题时就可以做到重点突出，还省时省力，也提高了学生的学习兴趣，加快了教学的进度。

我在想，能否只改部分学生，改到我能讲题时做到心中有数就行了。

这样，会为我省出更多的自由时间，我可以做一些更有意义的事情。

（还得保证不能让学生和家长有意见，不能给学生偷懒的机会。

继续思考中！）
相信下学期，我的教学质量会有所提高！
英语教学反思3
一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育英语教学反思。

跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差英语教学反思。

如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等；
1、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词；
2、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号；
3、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病；
4、对于单词，几乎全部的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法；
5、学生对时态一窍不通。

有一节课上，我写了这个句子：Shestudieshard.让学生将其变成一般疑问句。

全班只有一个同学（龙莹）做对了。

一多半学生对英语毫无兴趣。

今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的
写法开始，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了；大部分学生写句子知道加标点了等等。

当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。

只耍肯努力，那一定有希望。

二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量英语教学反思。

针对学生英语基础较差这种情况英语教学反思，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。

每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。

备课充分，课堂上就能有的放矢。

上课时我想方设法让学生全身心投入。

关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全体学生，对不同知识水平的学生提问不同的问题。

对于后进生，多提问，多巡视，多辅导，让他们回答最简单的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信心。

向高标准进军。

三、搞好课外辅导，解诀实际问题丨
课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。

对于优等生，课堂上讲的知识他们能立刻掌握，因此课后作业侧重于培养他们运用英语的能力。

对于英语学习吃力的学生，除了课堂上给予特殊照顾外，我还利用课余时间，在他们自愿的基础上给他们补课。

自从每天晚饭后训练听力半小时以来，考虑到学生的听力水平较差，教师不在学生纪律不能保证，录音机经常坏了学生会束手无策等问题，我每天都来校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没缺席一次。

四、奉献真诚，做学生喜欢的老师。

亲其师，才能信其道。

学生喜欢崇拜老师，自然而然就愿意上听他的课。

首先我尊重学生，用欣赏的眼光去看待每个学生，将学生当作自己的孩子来管，对
于他们的困难力所能及地帮助解决。

对所有的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽刺的话，对他们多表扬鼓励，少批评甚至不批评。

尤其是对待那些差生，我注意观察他们身上的闪光点，给予恰如其分的表扬。

特别是有些英语基础不好的后进生，我鼓励他们从最基本的入手学起，对他们的进步进行大力表扬，让他们时时体会到成功的喜悦。

当我出现错误，例如某个单词音读不准或误解了某个学生时，我会公开当面道歉。

这样用我的诚心来换学生的真心：班上每个学生的情况我已基本了解，虽然刚刚教了他们两周，竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八个英语基础很差的学生能很认真地听课，并且能努力按时完成作业了,成绩得到了提高。

英语教学反思4
11月8日，我开了一节校级的双语公开课，课题为《Sportsandhealth》。

下面来谈谈我上完这节公开课后的感受和反思。

在上这节公开课之前，我在别的班级进行了一次试教，试教的情况很不理想，我自己也觉得有点失落，第一次上双语课居然上成这样。

在课后，听课的老师给了我很多的建议，按照他们给我的建议，我对我的教案进行了修改，并且按照修改好的教案重新制作了课件。

感谢他们的建议，使得我的课有了很大的进步。

到了正式的公开课，因为这是我第一次上校级双语公开课，加上对自己的英语不是很自信，所以在上课的一开始有点紧张。

但是随着时间的推移，感觉自己越来越进入状态，也越来越有信心。

本节课的目标虽然都完成了，但是还是有一些需要改进的地方。

首先，一开始的导入有些单调，没有把学生的兴趣完全激发，可以多一些和学生互动的提问。

其次，这节课的活动形式有些单一，三次用到了让学生写学习单这个形式，应该多一些形式，比如让他们讨论、交流、合作等等。

最后，在这节课上对学生的评价不够多，只有最后一个活动对学生的评价比较多，以后需要注意在学生回答完问题或者展示完作品后对他们多一些评价。

通过这次的双语公开课，我认识到了自己的不足，也从其他老师的建议中学到了很多。

相信有了这一次的经验，下次的双语课可以上得更好。

英语教学反思5
常识告诉我们，人类对世界的认识总是从感知逐步开始的，即使是学习母语，人们总是通过肉眼观察，通过耳朵去接受信息来实现存在的表象与语言信息的对应的结合。

具体事物教学法能有效地吸引学生注意力和观察力，同时，可以增强学生的记忆力和想象力，提高学生的求知欲望。

教师对这一教学法的运用，可以通过实物、动作、表情及英语描述为主，辅助以简单的汉语的解释来组织教学。

例如：在教“pen”这个词时，教师先拿出一支钢笔，说：“look！thisisapen。

”并重复二、三次，再拿起学生的一支钢笔说“Thisisapentoo。

”然后点点头表示肯定。

当然在读时，“pen”这个词要读重音，这样学生就能理解了，“pen”这个符号就是汉语中“钢笔”的意思。

同时，学生们看了铅笔、小刀、尺子等实物时，就会自觉地想学会它们的英语发音了。

以具体事物代替抽象事物来进行小学英语教学，不仅符合人类获得语言知识的基本规律，而且很自然地把视、听、说有机地结合在一起，有利于调动学生学习兴趣。

苏霍姆林斯基说“学习兴趣是学习活动的重要动力”。

小学生学习英语，大都存在一种猎奇心理，他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣。

然而，他们年龄特点，又决定这种兴趣存在的短暂性。

因此，如果单纯地反复认读、书写单词、句型、会话等，容易使学生产生厌倦心理，丧失学习兴趣，从而影响教学质量。

如果教师在教课中，适当联系生活实际，创造出一些生活情景，就能消除学生的'厌倦心理，调动学生的积极性，产生出不同的教学效果。

例如，在学习字母“Ｔ”和“Ｖ”时，教师可以先问学生，“你们看过这两个字母吗？你们知道赤峰电视台的缩写字母吗？”这样的提问对平时爱看电视及一些细心观察的孩子来说是很容易回答的，他们会很快说出“看过，在电视上看过，ＣＦＴＶ”等，继而发挥想象力，说出“ＮＭＴＶ、ＣＣＴＶ”等，你一言，我一语，由少数学生参与学习慢慢地带动了全体学生。

这样，既活跃了课堂，学习了新知识，又巩固了学过的知识；同时，联系了生活实际，学以致用。

运用生活实际，把日常生活中的交际形式搬上课堂，为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件，可使学生学习热情高涨，保持和加强了学生的注意力，提高了学生们的语言交际能力。

英语教学反思6
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。

但从学生反映出的实际语言技能来看，明显表现出不均衡的特点。

听力依然是考生的一大弱点，是英语教学中亟待解决的一大问题。

从目前情况看，初中生的英语听力水平普遍偏低，“聋哑”现象较为严重。

学生反映最突出的问题就是“最害怕听力”。

笔者也对本地区中考试卷作过统计分析，其中听力试题失分情况较为严重，失分率也是较高的。

也就是说，学生反映出的听说读写四项基本技能以及这四种技能的综合运用能力明显表现出不均衡的特点。

这就为我们提出了一个值得反思的问题，我们在英语的教学上是否存在着失重、偏枯的问题。

学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，需要长期日积月累。

在听力教学中，教师应注意解决学生在听力方面存在的问题，是语音辨别问题（诸如音节、重读、连读、失去爆破等），还是语言知识问题（词意、语法、句意等）；是技巧问题（记录、捕捉关键词等），还是心理问题（紧张、焦虑、
恐慌等）。

而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在，教师要在听力训练教学中注意加以解决。

听力教学应本着“短而勤”的原则，听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行，可安排每节课5分钟。

时间长、内容多的听力教学，学生容易呆在教室里，处于心力疲惫状态，毫无思考能力，更容易产生畏难情绪，不利于学生积极情感态度的培养，教学事倍功半。

在听力训练教学中，教师切忌“袖手旁观”式地只管放录音。

在充分体现学生主体的同时，要尽量发挥教师的主导作用。

教学中要采用任务型教学模式，为学生设计适当的任务要求，促进学生积极参与。

英语教学反思7
百节小学范元捷学校每年都要举行运动会，而本节课主要通过主要通过问答句型“What
areyougoingtodo?---Iamgoingto??来学习新单词Sports
Day,for,metre,everyday,goodluck,comeon,使学生能用一般将来时来表述自己在运动会中做什么，很好地运用到了实际情景中。

在第七模块已学习了一般将来时，因此，学习的过程中，学生学习热情高涨，课堂气氛活跃，都能积极参
与到课堂教学中来。

本堂课结合小学英语课程标准的要求及学生的实际而设计的，以与每位学生密切相关的体育运动为主线贯穿始终，学生成功地完成了学习任务。

在新授这一
环节中，我先让学生回想一下学校运动会通常包括哪些体育比赛项目，并试着用
英语说出它们的名称。

引出句型Whatareyougoingtodo?并引导学生用Iamgoingto?来作答。

我设计了游戏“猜猜我要做什么”。

老师请单个学生到教室
前面模仿做某事的动作，并提问：“WhatamIgoingtodo?”把全班分为两组，使用“Youaregoingto?”抢答。

让学生操练句型，帮助小学生将知识转化为言语技能，让学生在层层操练中循序渐进，最后达到熟练掌握。

这个环节给孩子
们创建了一个真实的场景，激起了学生的兴趣，每个孩子都积极地参与到活动中
并开口说英语，能在这个对话练习中掌握并运用句型。

这个环节让我觉得很满意。

通过这节课，让我知道英语书上的知识通过“情景再现”可以把死知识变成活知
识。

在真实的场景中学习英语，学生更容易理解、掌握。

但也存在一些不足，对学生的评价性语言太少了，太单一了，在以后的教学中我尽量多使用评价性语言，更好地调动学生学习积极性，不断提高英语教学水平。

英语教学反思8
本节课的教学重点是继续学习句型Icanclimb，canyourun？学生能运用句型进行交际。

在本课的实际教学中，我较好地完成了本课的教学目标和教学内容，
完成了教案中所设计的各项活动和任务。

通过这节课教学我有许多新的感受、新的想法。

首先，依据“新课标”的要求，我在本课的教学中运用体验、实践、参与、合作与交流为主导的学习方式，采用任务型的教学途径。

在实际教学中，我真实地感受到孩子们的轻松与快乐。

语言学习对孩子们来说不再是死记硬背的煎熬，而是多种多样的有趣的活动参与和丰富的学习体验。

在实践活动中，语言成为一种必不可少的交流工具。

看到孩子们兴致勃勃地参与和交流，我为孩子们多方面能力的发展而骄傲。

在这节课的准备和实际教学中，我也深深地感受到了新的课程标准对教师提出的新的要求。

在本课书的“讲故事”活动中，我使用了电脑课件。

课文变成动画片，孩子们喜欢的UncleBooky，Mocky，ken，Ann将孩子们带入了一个梦幻般的英语童话世界。

在教学中，我从孩子们的脸上看到了他们的陶醉，看到了他们的专注。

随着故事的发展，孩子们听着，笑着，回答着老师的提问。

由此可见，巧妙地运用多媒体信息技术，设计“整合型”的语言教学模式，是有效地进行外语教学的有效途径。

作为一名外语教师，将多媒体信息技术引入语言课堂是语言教学发展的必然趋势。

新课程标准所提倡的教学模式还对教师的语言素质、知识水平提出了更高的要求，教师必须勤于思索，设计出巧妙的教学活动，创设真实的语言情境，才能驾御新课程标准要求下新的语言课堂教学。

小组故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子们表现出很高的兴趣。

在小组练习中，他们争先恐后的扮演自己喜欢的角色。

小组展示，他们都跃跃欲试。

使我感受到，孩子们在学习中表现出的快乐。

英语教学反思9
一、在单词读音教学上，应教给学生直拼方法
1.指导学生初步的拼读，再进行词不离句的操练。

2.要慢，到位、准确，难的单词，先读一个，再读升降调。

3.示范到位，纠音到位，用多种方式指导学生的读音，做到纠音自然亲切，不打击学生。

4.时间上合理分配，难易区分，突破难点，难的发音，可以强调元音aiaiaikitekitekiteflyflyfly运用chant进行练习。

二、形上，在示范写，提前给学生写的概念，为学生以后的英语书写做充分的铺垫。

三、板书呈现上，要做到从图到文字，可以写好单词序号，再把卡片拿掉。

在听音时，让学生听音选单词，即训练听力又加强了单词的读音，使板书反复利用。

四、在教学环节的设计上，确定好层次，由易到难，如本课在教完单词后，应让学生听、认读单词，进行猜一猜的简单活动操练单词，之后，再让学生读单词。

五、当堂检测个别学生掌握单词发音的情况，这一方式能培养学生倾听的习惯，使学生在短时间内对单词读音进行集中复习，效率极高，并且用奖品激励学生读单词，促使学生之间互相倾听，互相学习，很好地利用了学生这一宝贵资源。

具体操作如下：学生齐读五个单词后，让学生再听一次默记，然后给他们准备时间练一练，再进行反馈，这样让学生有心理和读音上的准备，给学生营造安全的氛围。

反馈时，根据学生掌握单词的个数，发放不同的奖品，体现分层目标，使每个层次的学生都能有参与其中的机会，扩大活动操练面。

英语教学反思10
学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一
种观察和认识世界的方法和习惯。

从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，进行以下教学反思：
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。

近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。

如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。

英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。

词汇是文化信息的主要浓缩。

对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。

外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。

而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。

一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。

其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。

如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

现代英语口语方面的变化：随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的构成，人们之间的交际变得越来越简捷。

说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。

现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词。

英国英语和美国英语之间的距离越来越小。

口语不断侵入书面语。

学过英语的人都明白，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。