人教版高中语文必修4：逻辑与语文学习

四、“任务驱动型作文” “带着‘镣铐’的舞蹈”
五、重难点突破
任务驱动型作文：
考题往往在试题材料之后追加如“对以上的说法， 你怎么看？”的任务指令，要求考生必须在“思考、 权衡”之后做出自己的“选择”，得出自己的结论， 在写作过程中必须就做出的“选择”、得出的结论阐 释做出这个“选择”或得出结论的“依据”和“过程” 以及思路展开的“逻辑与层次”、“阐释与分析”。
戴着‘镣铐’的舞蹈
——让你的文章闪现思维的火花
二、对联
上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言 下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠 横批：苦不堪言
二、什么是思维？
人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题， 总要"想一想"，这种"想"，就是思维。
三、比较一下，孰优孰劣
“有人说，维也纳就如同一个圆。它的工业， 它的喧嚣都一直在圆的边缘，从未再往前踏进一 步。而圆的中间，是飘扬着优美音乐的小酒馆， 是散落在城市各个角落的维也纳大学，是三万四 千张音乐会和剧院的每天座无虚席的位子 ……无 论维也纳的石油和金子碰撞发出多么大的声响， 你依旧能听到城市中心斯蒂芬大教堂日暮时的钟 声，依旧能看到弗洛伊德坐在沙发上向你微笑……” 《维也纳的智慧》（作文题“你怎么看智慧”）
六、思维建模
(一)开头部分——议论文的引论部分——主要提出问题
开头段
引述材料（引） 分析材料（析） 提出观点（立）
(二)主体部分——本论部分——分析问题
①拨云见日，剥茧抽丝：“透过现象深入 本质”——是什么 顺藤摸瓜，追根溯源：“揭示事物内在 的因果关系”——为什么 ③烛幽洞微，见机知兆：“观点具有启发 作用”——会怎样、怎样做
(三)结尾部分
结尾段
总结全文，强调观点 重申观点，升华主题 首尾呼应，照应材料
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章 陈小姐带着在婴儿车车中熟睡的1岁大的孩子乘公交车，
司机李师傅让陈小姐将婴儿车车折叠放好，否则就要购买1 元的行李货品票。陈小姐表示，如果把车折叠起来会把孩子 弄醒，而车上没有空座位，把孩子抱在手中乘车又很危险。 她认为司机的要求不合理，坚决不交这1元钱，而司机拒不 开车。为了这1元钱，陈小姐与司机“对峙”数小时，期间 陈小姐多次报警，警察两度出警，车上数十人被迫转车。最 后，在警察苦口婆心的劝导后，陈小姐搭乘警以上事情，你怎么看？请就陈小姐、李师傅、其他 乘客或警察的行为，表明你的态度，阐述你的看法。要求综 合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。
名家的点评：
《维也纳的智慧》的确很有文采，语言漂亮，知识很渊
博，作为满分作文，当之无愧。但是，如果用议论文的 “思想”这杆秤衡量一下，这段文字看不出 “智慧”二 字，作者并未表达出对“你怎么看智慧” 一类问题的思
考，简言之，文采远胜于思维。反观美国高中生的满分作 文，则更多体现了 “思维”二字。 这种“美国式”文字， 立场清楚，观点鲜明，充分阐述了“把高中延长变成5年 制对我们的将来重要而且有利”这一观点。内容丰富，思 路清晰，说理具体实在，而且充分，套用流行语叫作“接 地气”。倘若用文采这把标尺加以衡量，显然又存在“言 之无文，行之不远”的不足；严谨有余，而文采不足；理 性有余，而神采不足，语言平淡等缺陷。 ”
“除了教育，很多高中生认为4年的时间不足以 完成他们其他的目标。比如，一个学生除了上学 也希望有一份工作，所赚的钱可以付一些大学学 费。上大学前短暂的4年准备时间里，他们几乎不 能准备好足够的钱供他们顺利完成学业。 而且， 很多学生上大学前对社区服务很感兴趣， 但是4 年的高中阶段几乎腾不出时间去做。大学喜欢那 些既有各种社区服务经历又在工作中体现出责任 感的学生，但学生几乎没有时间来完成这些任务。 （美国ACT满分(6分)样卷《高中之痒》）