最新语文S版六年级语文下册21、青花ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A
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3、揭示课题。 (1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？ （明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔 基”）（板书 ：他的儿子）
(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？ （明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔 基 与他的儿子这对父子间的几件事）
二、初读课文，自学：
二、学生自读课文，思考并查阅资料。 1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。 2、引导学生解决问题 解决第一个问题。
[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国
界。] 学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答） 过渡：是啊，邓爷 爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨 大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？ 我们 来读读他的这句话，体会体会。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。 4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学时间：两课时。 教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。 教学过程:
第一课时
一、指导看图，导入新课。 1、出示画像（高尔基像）同学们，你们知道画中的这位老人是 谁吗？ 告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高 尔基。 （板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定 知道，谁能用 文中的一句话简单介绍一下？
解决第二个问题。 1学生自读。 2从这句话中，你体会到什么？ 3学生谈谈自己的体会。 小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的 这句话，好好体会邓 爷爷对祖国对人民深切的爱。
3、学生集体有感情地朗读。 过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的 1997 年 3 月 2 日，去送别敬爱的邓爷爷。 4、引导学生理解第三个问题 1观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓 爷爷的骨灰正撒向大 海（第二节内容）]
（高尔基是一位伟大的作家） 2、知识扩展 高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代 表，他出生于一 个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8 岁 就开始独立谋生 ，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读 书，终成一位伟大 的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母 亲》、《海燕之歌 》等。
4指名说一说。 这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的 丰功 伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？
由学生推荐一名学生有感情朗读。 读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段， 表达 对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？
师放声读，并渐渐转为背诵。 来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑 貌、 丰功伟绩永远记在心里。
1、学生认真读自己选择的句段。 2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。 读得很感人！老师还发现有些同学读的时候很少看书，看 来 ，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来 再读 读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新 的体会，新的 问题，好好想想，并写下来，好吗？
板书设计：
13 在大海中永生
2.人间瑰宝——青花瓷 其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。
回忆这篇课文，想想课文围绕青花写了谁的 什么事，自己有怎样的感受，再把下面的句子补 充完整。
我赞美独树一帜的青花，更赞美为中国青花 的发展默默地奉献着自己的智慧和精力的艺人。
有一天，我问父亲为什么，父 亲回答道：“因为你还没有长大，还 不懂得什么是完美。”
两鬓斑白的他望着我，眼神中
充满了企盼，似乎想说些什么，但 最终还是沉默。
读文思考
1.“我”苦苦寻觅青花的祖传秘方， 主要经历了哪几个阶段？
2.在这个过程中，“我”做了些什么？ 父亲的态度有怎样的变化？
（寻找—复制—自制） （不满意—冷眼—露出笑脸）
3指导朗读第三节 过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也 在目 送伟人离去？ 此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了 什么 呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷 爷 的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理 解的？ 学生读一读课文，小组里互相交流。 老师参与小组讨论。
修复和复制都不是青花的
归宿，完美的青花，应该在超 越中得到传承。
1.两鬓斑白的他望着我，眼神中 充满了企盼，似乎想说些什么，但最 终还是沉默。
2.复制的青花，没有丝毫瑕疵的 青花，却仍然遭到父亲的冷眼。
3.那天，父亲看到我自己创作的 青花，脸上露出了欣慰的笑容。
拓展朗读
1.我的青花像一尾欢快的 游鱼，在清澈的溪流中歌唱。
2指导朗读第一节 飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱 着祖国和人民的邓爷 爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读 第一段，想想怎么读才能把 我们的这种感情表达出来？
学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声 读，可小声读，也可站着读。 同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？ 学生朗读，师适 时指导。
中心主题
课文讲述了“以青花为业，以青花为荣” 的一家父子俩的生动故事，歌颂了父子俩可 贵的追求完美、不断创新的精神。赞美了青 花艺瓷人的执著的创新精神，也从另一个侧 面写出了中国青花世代相传、不断发展的原 因——那就是从古至今都有像文中父子俩那 样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献 着自己的智慧和精力。
青花瓷
青花瓷
青花瓷
作业超市
1.搜集更多的青花的知识来读一读。 2.设计一款新型的青花图案。 3.制作一张有关青花的手抄报。
谢谢收看
爷“在大海中永生”？] （3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题 还未解决，同学们 说该怎么办？请同学们说一说。
5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。 第二课时
飞向大海：低低地 缓缓地
最后一个篇章
撒向大海：呜咽
痛悼
也许……也许……也许……也许……
告别大海：与……同在 教学随笔：
超越时代、超越国界 在大海中永生
14 高尔基和他的儿子 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组 成的词语。
我会认 我会读
两鬓斑白 锲而不舍 如饥似渴 茅塞顿开 纷至沓来 震耳欲聋 嬉戏 瑕疵 迷惘 探访 弥补
郑重其事 锲而不舍 窥破精湛
昭示
整体感知
认真读文，思考课文可以分成几 部分，每部分主要讲了什么内容？
课文可以分成两部分
第一部分（1～4自然段） 默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。
这是故事的前因，写得比较简洁。
第二部分（5～16自然段） 苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。
这是故事的结果，写得很详细。
读文思考：
1.父亲是一个怎样的瓷艺人？ 2.他“教”我瓷艺，为什么不传配方给
我？ 3.后来，又为什么郑重其事地把一尊残
缺青花交给“我”？
父亲是镇上的名人，在这个以 瓷器闻名天下的古镇上，他烧制的 青花独树一帜。
五、作业：练读课文。 第二课时
集体朗读。（能背的试着背） 为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了 吗？[ 点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给 大 家听？
学生同桌思考讨论。 自由发言，谈谈自己的理解。 师进行小结。
三、回顾全文，加深印象。 本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处， 反复读读，读出自己的感情来。
一、谈话直入主题，引出问题 同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课 文内容有了初 步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用 课前学习的资料，通 过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还 需要在课后带着这些问题， 再去寻找有关资料，进一步了解情况。是 哪几个问题呢？ 指名说说，师相机出示：[共三个问题：1 为什么说邓爷爷的影响 “超越时代 、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理再来读读课文，想一想这几个 个问题自己 是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。
21.青 花
单击页面即可进入
资料袋
青花瓷指一种在瓷胎上用钴料着 色，然后施以透明釉，以1300℃左右 高温一次烧成的釉下彩瓷器。由于釉 下钴料在高温烧成后，呈现出蓝色， 故习称“青花”。
青花瓷
青花瓷
青花瓷
初读感知
快速阅读课文，注意读准生字和 新词，并说说课文主要写了哪些人物？ 记叙了他们之间的什么事情？
要求： 1、学生出声试读课文。 2、画出带生字的词语。 3、标自然段序号。 三、检查自学情况：
1、生字读音指导。 教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳” 是后 鼻音。
2、结合课后习题 3，进行“读一读”的训练。 3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。 4、学生轻声齐读课文。 四、指导写字 过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音 一定能 读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？ 1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写 时要 学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。 “欣”是左右结构，且左右相等。 2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导， 提 示写字姿势。
(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？ （明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔 基 与他的儿子这对父子间的几件事）
二、初读课文，自学：
二、学生自读课文，思考并查阅资料。 1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。 2、引导学生解决问题 解决第一个问题。
[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国
界。] 学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答） 过渡：是啊，邓爷 爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨 大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？ 我们 来读读他的这句话，体会体会。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。 4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学时间：两课时。 教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。 教学过程:
第一课时
一、指导看图，导入新课。 1、出示画像（高尔基像）同学们，你们知道画中的这位老人是 谁吗？ 告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高 尔基。 （板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定 知道，谁能用 文中的一句话简单介绍一下？
解决第二个问题。 1学生自读。 2从这句话中，你体会到什么？ 3学生谈谈自己的体会。 小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的 这句话，好好体会邓 爷爷对祖国对人民深切的爱。
3、学生集体有感情地朗读。 过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的 1997 年 3 月 2 日，去送别敬爱的邓爷爷。 4、引导学生理解第三个问题 1观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓 爷爷的骨灰正撒向大 海（第二节内容）]
（高尔基是一位伟大的作家） 2、知识扩展 高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代 表，他出生于一 个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8 岁 就开始独立谋生 ，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读 书，终成一位伟大 的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母 亲》、《海燕之歌 》等。
4指名说一说。 这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的 丰功 伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？
由学生推荐一名学生有感情朗读。 读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段， 表达 对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？
师放声读，并渐渐转为背诵。 来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑 貌、 丰功伟绩永远记在心里。
1、学生认真读自己选择的句段。 2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。 读得很感人！老师还发现有些同学读的时候很少看书，看 来 ，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来 再读 读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新 的体会，新的 问题，好好想想，并写下来，好吗？
板书设计：
13 在大海中永生
2.人间瑰宝——青花瓷 其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。
回忆这篇课文，想想课文围绕青花写了谁的 什么事，自己有怎样的感受，再把下面的句子补 充完整。
我赞美独树一帜的青花，更赞美为中国青花 的发展默默地奉献着自己的智慧和精力的艺人。
有一天，我问父亲为什么，父 亲回答道：“因为你还没有长大，还 不懂得什么是完美。”
两鬓斑白的他望着我，眼神中
充满了企盼，似乎想说些什么，但 最终还是沉默。
读文思考
1.“我”苦苦寻觅青花的祖传秘方， 主要经历了哪几个阶段？
2.在这个过程中，“我”做了些什么？ 父亲的态度有怎样的变化？
（寻找—复制—自制） （不满意—冷眼—露出笑脸）
3指导朗读第三节 过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也 在目 送伟人离去？ 此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了 什么 呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷 爷 的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理 解的？ 学生读一读课文，小组里互相交流。 老师参与小组讨论。
修复和复制都不是青花的
归宿，完美的青花，应该在超 越中得到传承。
1.两鬓斑白的他望着我，眼神中 充满了企盼，似乎想说些什么，但最 终还是沉默。
2.复制的青花，没有丝毫瑕疵的 青花，却仍然遭到父亲的冷眼。
3.那天，父亲看到我自己创作的 青花，脸上露出了欣慰的笑容。
拓展朗读
1.我的青花像一尾欢快的 游鱼，在清澈的溪流中歌唱。
2指导朗读第一节 飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱 着祖国和人民的邓爷 爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读 第一段，想想怎么读才能把 我们的这种感情表达出来？
学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声 读，可小声读，也可站着读。 同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？ 学生朗读，师适 时指导。
中心主题
课文讲述了“以青花为业，以青花为荣” 的一家父子俩的生动故事，歌颂了父子俩可 贵的追求完美、不断创新的精神。赞美了青 花艺瓷人的执著的创新精神，也从另一个侧 面写出了中国青花世代相传、不断发展的原 因——那就是从古至今都有像文中父子俩那 样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献 着自己的智慧和精力。
青花瓷
青花瓷
青花瓷
作业超市
1.搜集更多的青花的知识来读一读。 2.设计一款新型的青花图案。 3.制作一张有关青花的手抄报。
谢谢收看
爷“在大海中永生”？] （3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题 还未解决，同学们 说该怎么办？请同学们说一说。
5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。 第二课时
飞向大海：低低地 缓缓地
最后一个篇章
撒向大海：呜咽
痛悼
也许……也许……也许……也许……
告别大海：与……同在 教学随笔：
超越时代、超越国界 在大海中永生
14 高尔基和他的儿子 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组 成的词语。
我会认 我会读
两鬓斑白 锲而不舍 如饥似渴 茅塞顿开 纷至沓来 震耳欲聋 嬉戏 瑕疵 迷惘 探访 弥补
郑重其事 锲而不舍 窥破精湛
昭示
整体感知
认真读文，思考课文可以分成几 部分，每部分主要讲了什么内容？
课文可以分成两部分
第一部分（1～4自然段） 默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。
这是故事的前因，写得比较简洁。
第二部分（5～16自然段） 苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。
这是故事的结果，写得很详细。
读文思考：
1.父亲是一个怎样的瓷艺人？ 2.他“教”我瓷艺，为什么不传配方给
我？ 3.后来，又为什么郑重其事地把一尊残
缺青花交给“我”？
父亲是镇上的名人，在这个以 瓷器闻名天下的古镇上，他烧制的 青花独树一帜。
五、作业：练读课文。 第二课时
集体朗读。（能背的试着背） 为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了 吗？[ 点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给 大 家听？
学生同桌思考讨论。 自由发言，谈谈自己的理解。 师进行小结。
三、回顾全文，加深印象。 本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处， 反复读读，读出自己的感情来。
一、谈话直入主题，引出问题 同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课 文内容有了初 步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用 课前学习的资料，通 过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还 需要在课后带着这些问题， 再去寻找有关资料，进一步了解情况。是 哪几个问题呢？ 指名说说，师相机出示：[共三个问题：1 为什么说邓爷爷的影响 “超越时代 、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理再来读读课文，想一想这几个 个问题自己 是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。
21.青 花
单击页面即可进入
资料袋
青花瓷指一种在瓷胎上用钴料着 色，然后施以透明釉，以1300℃左右 高温一次烧成的釉下彩瓷器。由于釉 下钴料在高温烧成后，呈现出蓝色， 故习称“青花”。
青花瓷
青花瓷
青花瓷
初读感知
快速阅读课文，注意读准生字和 新词，并说说课文主要写了哪些人物？ 记叙了他们之间的什么事情？
要求： 1、学生出声试读课文。 2、画出带生字的词语。 3、标自然段序号。 三、检查自学情况：
1、生字读音指导。 教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳” 是后 鼻音。
2、结合课后习题 3，进行“读一读”的训练。 3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。 4、学生轻声齐读课文。 四、指导写字 过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音 一定能 读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？ 1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写 时要 学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。 “欣”是左右结构，且左右相等。 2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导， 提 示写字姿势。