《质数和合数》教研评课稿

《质数和合数》教研评课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天有幸和大家一起聆听了伍轩老师执教的《质数和合数》一课，本节课的课题是质数合数，教师却充分利用复习铺垫环节中自然数的分类自然地过渡到本节课内容自然数的另一种分类方法，激发学生的求知欲。

伍老师语言表达简洁，思路清晰，引导有方，不仅体现了教师个人素质好，而且对于学生老说学的轻松，知识掌握的好，课堂教学效果明显，关注到了自个学生的发展。

下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的看法。

1、课堂环节紧凑，前后衔接自然流畅。

伍老师先是回顾与本节课所讲内容相关联的知识点，随后讲到了质数和合数，符合学生的认知规律，
过渡自然，最后总结出了百以内质数的儿歌，课堂推向了高潮，每个环节都有条不紊，环环相扣。

2、合理的利用教材。

伍老师处理教材每个环节的设计目地性强。

层次分明，具有承上启下的作用。

课前教师就让学生找出1-20的因数这样安排既能节省一定的时间，又能抓住整节课的教学重点，为新授课的研究，做了充分的准备。

课中教师尊重学生，敢于放手让学生自己去学习。

整个过程让学生通过分类、讨论、归纳、验证，经历了知识的发现和探究过程
3、教师注重细节的讲授。

如总结出了最小的偶数、奇数、质数和和合数，既是偶数又是质数的。

让学生总结记忆，便于做题方便。

再找1—12 各数的因数时，伍老师指导学生成对找，以防遗漏。

4、组织教学形式多样。

伍老师在学生自主学习丶合作探究时，采用了四人小组讨论，两人互相交流。

个人独立思考后说等多种形式，调动了孩子学习的积极性，参与面大，真正落实了有效教学。

5、注重学习方法的指导。

学生找出100以内的质数后，伍老师将自己的发现呈现出来如：13、31等几个数交换个位十位数后仍然是质数，方便学生更好的记忆100以内的质数，同时让学生认识到记忆也是要讲窍门的。

再如后面拓展练习你知道他们是谁吗？教师点拨学生从两数的积入手，方法渗透及时，对学生帮助很大。

6、精心设计练习，巩固知识，又联系了学生生活实际。

学生刚刚获得的知识是静止的，孤立的，只有巩固消化才能纳入到已有的认知结构中去。

教师设计了
形式多样的练习，最大限度的满足每一个学生数学学习的需要，让不同的人在数学上得到不同的发展，猜一猜中奖号码，既联系了实际，又激发了学生的学习兴趣，让学生感受数学自身的美，关注学生可持续性发展
7、尊重学生的知识体验，从算式切入，完成概念的有意义建构。

数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。

教学时，伍老师注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的除法算式入手，引导学生按一定的标准给算式分类，在此基础上引出概念，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动8、充分体现了学生学习的主体性。

课堂教学中伍老师只作了几句简单的点拨，话语权几乎全部交给学生，给了学生充分表达自己观点的
机会。

课堂永远是一门遗憾的艺术，在练习中，判断91是质数还是合数时，当学生产生认知冲突时，先让学生去讨论，再由教师释疑或学生自我释疑，效果更好，恰到好处。

以上的琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，也恳请伍老师多多包涵，敬请指正．谢谢大家！（2022年）。