基于学科核心素养的初中语文整本书阅读教学指导

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基于学科核心素养的初中语文整本书阅读教学指导
翁晓波
（江苏省兴化市戴泽初级中学，江苏 兴化 225721）
摘　要：随着新课标改革的不断推进，在初中语文阅读中也有着一定的革新。

现在可以用标准要求教师在教学过程中要重视学生的学习兴趣，使学生能够在学习中更加快乐地进行知识理解，能够更深层次地思考文章的知识，而不是死记硬背的应试教育。

初中语文教师也要根据新课标的指示基于整个学科素养，让初中生能够在新的课程学习中开拓自己的思维，形成自己的阅读模式。

同时，初中语文教师要鼓励学生多读课外书，丰富学生的语文知识，同时能够更好地培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文综合素养。

本文就基于学科核心素养的初中语文整本书的阅读教学进行探讨，仅供参考。

关键词：学科核心素养；初中；语文；整本书阅读
初中语文教师基于学科的核心素养，让学生对整本书进行阅读理解，是为了提高学生的阅读能力，让学生能够在以后的阅读学习中拥有自己的思维模式，更好地进行深层理解。

在新课标的改革下，教师教学不仅仅是让学生能够在考试中获得好成绩，更是要让学生能够有一定的能力，适应时代发展要求，更加符合时代发展条件，成为新时代青年。

而这种培养学生能力的方法不仅仅是要教师在课堂上教授课本上的知识，更要引导学生去自行学习，拥有自学能力，从而不断开拓学生的思维，在遇到陌生文章时也能够运用自身能力，游刃有余地解决不同方面的重难点。

另外，初中语文教师要让学生对整本书进行阅读，更要在课堂上以学生为主体进行教学，这样才能更加了解学生所想，使学生成为课堂主体，更好地进行知识开拓。

一、整本书阅读教学基本内涵
整本书阅读教学模式是指在实际的语文教学过程当中，利用个性化的阅读方式，并且围绕某部完整的经典作品进行阅读，通过学生对整本书的阅读以及与教师同学之间的讨论，达到提升语文阅读能力的目的。

在进行这本书阅读时，应当首先对这本书阅读的学科进行定位，并且根据整本书阅读方式的性质来制定相应的教学任务，并且在制定教学任务的过程当中，应当严格按照学生的学习方式以及学习习惯制定相应的教学策略，避免所制定的学习策略与学生日常的学习习惯不同，从而造成学生丧失了对这本书阅读的积极性。

整本书的阅读教学应当完全符合现如今语文课程的实践性特点，并且通过这本书的阅读方式积累丰富的语言材料，使得学生能够在日后的写作训练中能够合理的运用各种语言文字，以此来提升学生的语文素养。

在进行这本书阅读时，可以进行深读或者浅读，也可以是课内读或者是课外读。

单篇文章阅读与整本书阅读相比，主要是由于单篇文章的内容十分有限，并且在单元篇章的内容当中容易引入编选教材者的某种导向，这与陷入新的教学模式大相径庭，不能很好地提升学生的语文素养，对于学生的全方位学习造成了不良影响。

通过整本书的阅读，能够使得学生从作者的角度以及背景对文章进行分析，这样主动的阅读，能够更好的避免接受他人的阅读经验，这样能够使得学生的知识面逐渐扩大，
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并且对于学生的阅读能力以及思维能力提升也具有十分重要的作用。

整本书阅读是一幅教程的画卷，能够从全方位的角度展示生活当中的各种情景，能够引导学生掌握文章当中的各个节点，并将其进行有机的关联，这样使得学生的书籍掌握能力得到进一步的提升。

如果从课程设置来看，照片中阅读与课外阅读的区别，是由于整本书阅读是进行了精心的课程设计以及教学安排，并且通过实际的教学课程影响学生的阅读活动，这对于学生的语言成绩提升具有十分重要的作用。

二、整本书阅读教学的价值
在现如今的教学过程当中，对学生开展这本书的阅读教育方式，具有十分重要的作用。

通过对学生开展整本书阅读教学，能够有效激发学生的阅读兴趣，使得他们能够更加热爱阅读。

因为在我国的义务教育语文课程标准中，曾提到为了能够更好培养学生广泛的阅读兴趣，增加其阅读量，应当多读书、读好书并且读整本的书，这样才能够更好提升学生的语文阅读能力。

因为对于提升语文教学效果来说，最有用的方法是读书培养学生的读书兴趣，对于提升现如今的教学效果具有十分重要的作用。

通过对学生开展整本书的阅读教学模式，能够使得教师逐步对学生进行阅读引导，使得学生的思维能够在阅读的过程当中得到全方位的提升，使得他们能够具有新颖的思维来进行语文阅读。

不断扩充学生的阅读量，通过读整本的书，以此来不断使得学生的阅读量得到增加并产生对读书的兴趣。

良好的阅读习惯对于学生来说具有十分重要的作用，通过学生养成良好的运动习惯，能够在阅读的过程当中事半功倍，在较短的时间之内掌握更多的阅读内容。

同时良好的阅读习惯，对于学生未来的学业也就着十分重要的作用，对于学生终生的学习发展都将起着不可忽视的作用。

但是如果养成不好的阅读习惯，那么对于学生的阅读质量以及阅读速度都将产生长久的不良影响。

通过这本书阅读，能够使得学生养成良好的阅读习惯，并且将其形成固有的记忆，这样在学生的终身学习发展过程当中，整本书阅读起到了不可忽视的作用。

开展成本书，阅读师，大学生的阅读习惯以及阅读兴趣，互相促进。

整本书是一项大规模的作品，在结构方式上与短幅作品及其不同，通过进行正本书阅读能够使学生把握中本书的结构，形成更加复杂的思维方式。

三、整本书阅读教学的策略
（一）把握教学核心，提出重点问题
初中语文教师要促进学生在语文阅读中进行整本书阅读，便要提出重点问题，让学生根据问题去阅读文章内容，这样有利于学生形成比较全面的思维网络，从而有利于他们把握整体的文章发展结构，进而深度理解作者想要表达的内容。

对于刚进入初中的学生来说，如果刚开始便要他们进行整本阅读的话，这是一个非常难的任务，因为相比于小学的语文知识来说，初中的语文知识是进一个层次的，作者想表达的思想会更隐晦，更加有深度，在最开始学习时需要初中语文教师进行仔细的引导，才能让他们把握住文章重点，从而有利于他们在以后的阅读学习中，也可以用自己的思维去思考问题。

教师要意识到，对于刚上初中的学生来说阅读整本书是非常困难的，因此教师要不断提高自身的能力，能够在课前做好充足的准备，将文章的重点罗列出来，让学生能够根据重点去学习。

例如，在对《城南旧事》整本书进行阅读时，在阅读初期可以根据英子的上学情况为线索进行阅读。

以英子这一人物为核心进行阅读，初中语文教师可以向学生提问，英子在草丛当中遇到的人物身份是什么？通过英子与这一人物的对话，我们可以从中得出什么结论？这样通过学生的阅读以及教师的提问能够很好的把握住阅读的核心，并且对其提出重点的问题，能够使得学生对该部分内容进行重点的把握，对于学生的成本书阅读能力提升，起到了极强的助力作用。

在初中语文教师向学生进行提问之后，应当对学生进行问题的引导，使得学生能够从整本书阅读的思维当中对这些问题进行回答，这样能够更加凸显出中整本书阅读方式对于学生的思维提升起到的作用。

（二）利用读书手账，助力整本阅读
初中语文教师在教授学生阅读理解文章时，可以引导学生去做读书手账，这样有利于学生梳理文章内容，把握文章重点，从而助力他们完成整本阅读。

对于一些重难点文章来说，学生有可能当时在教师的引导下可理解这篇文章，但是这是教师带领学生去进行的阅读理解，并不是学生自身的阅读能力，通过制作读书手帐的阅读手段可以让他们更加清晰的梳理文章内容，从而在以后遇到同样类型的文章是通过这篇阅读理解，从而帮助他们阅读相同的文章，这边是让学生形成自己的阅读能力，从而帮助他们能够完成整本阅读。

初中语文教师在教行阅读讲解是可以边让学生制作阅读手账进行讲解，这样也有利于激发学生的学习兴趣，让学生更愿意去学习相关的阅读中难点。

例如，可以将书籍附赠的卡片等内容粘贴在自己的读书手帐当中，这样不仅可以增强读书手账的美观程度，还可以使得读者的印象更加深刻。

通过对读书手账的制作，能够客观地将书籍的书名以及作者等相应的书籍信息录入到读书手
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帐当中，使得读者对该本书的印象逐渐加深。

此外还可以通过对读书手账进行相应的绘画，这样通过自身的读书手账制作能够激发学生对读书手帐的使用动力。

新颖丰富的读书手账，对于吸引学生的读书兴趣起到了不可忽视的作用。

读书手账的内容丰富性能够有效的避免，因为读书笔记摘抄的单调枯燥，通过加入绘画以及粘贴卡片等内容，能够使得读书手上更加美观漂亮，能够进一步的增强学生对阅读的兴趣。

（三）运用思维导图，梳理阅读思路
阅读手账是让学生能够在一篇文章的细节中把握其中的难点，而思维导图是让学生能够形成自己的思维网络，在不同的文章之间寻找到相关的联系，从而让学生能够更好的把握文章与文章之间的重难点关系，从而有利于形成他们自己的阅读习惯和阅读能力。

学生形成自己的思维能力，才有利于他们在以后的阅读中进行长久的学习，这也是基于学生的学科核心素养进行的培养方式之一，因为这样可以提升他们的综合核心素养，让他们在语文学习中更关注自己的能力，而不是分数。

虽然说分数反映了学生的学习情况，在在很多程度上学生的能力提高才是教学的主要目的，初中语文教师要很好的理清其中的关系，从而在教学中基于学科核心素养提高学生的能力，进而提高学生的学习成绩。

例如，在七年级上册的语文课本中，有一单元便是专门讲解童话故事和寓言故事，寓言故事一般以小见大，通过小的故事来讲解一个大的人生道理，因此，在这一单元学习中教师可以引导学生去构建自己的思维网图，比如在《皇帝的新装》中，作者通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上一件看不见的实际上并不存在的新装，然后赤裸裸地进行游行的丑剧，深刻揭示了皇帝昏庸及大小官吏的虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。

因此，在学习《天上的街市》时，教师可以引导学生通过《皇帝的新装》悟出的道理，来深入思考《天上的街市》所要表达的思想。

而这一单元还有《女娲造人》《寓言四则》《赫尔墨斯和雕像者》等文章，让学生根据自己的思维导图进行文章理解，可以发现这些文章有相同之处，也有不同之处，从而加深学生的理解，让学生拥有学习童话故事与寓言故事的能力。

（四）开展读写结合，深入书籍理论
初中语文教师在基于整本书进行阅读讲解时，可以利用读写结合的方式，让学生能够把握整本书的重难点。

学生的学习能力不同，在学习的过程中遇到的问题也有所不同，一个班的学生至少有几十人，教师不可能每个学生都能兼顾到他们的学习情况，因此，这种读写结合的方式更有利于学生找到自己的问题所在，从而及时进行提问，让教师能够理解自己所缺失的重难点，从有利于每个学生的提高。

读写结合是让学生在阅读文章的时候，能够写出其中心思想和难点所在，这有利于学生更深层次的把握文章内涵，能够加强学生记忆。

在初中的语文学习中也有很多阅读技巧，这些技巧能够帮助学生更快的了解作者想要表达的什么，初中语文教师可以引导学生在学习的过程中，通过这些技巧写出文章中的重难点，从而帮助学生记忆。

例如，在七年级下册的语文课本中，第一单元便是讲相关人物，比如《邓稼先》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》等，教师在引导学生学习这一单元的文章，是可以让学生思考人物描写的。

特点，比如外貌描写、神态描写、细节描写等，让学生能够在文章中通过这些阅读技巧句写出相关的重难点，进学生深层次把握其中的各种人物关系，让学生学习到人物描写所用到的手法，帮助学生提高写作能力。

让学生通过学习专业的人物描写，文章来促进学生进行人物描写的能力，在这篇文章结束之后，教师也可以布置相应的写作任务，让学生根据这一单元中所涉及到的人物描写所用到的手法，从而运用到自己所写的文章中，进一步帮助学生提高语文核心素养。

综上所述，教师在学科核心素养目标下进行初中语文整本书阅读教学，首先要不断提高自身的能力，在课文讲解之前进行重难点的问题提问，让学生能够根据问题去学习文章中作者想要表达的深层次思想，让学生能够更好把握文章中的各种思想感情，从而慢慢提高学生的阅读能力。

在未来的教学实践中，教师应根据学生的阅读情况进行不断的优化调整，促进学生语文素养的全面发展。

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