基于雨课堂的“信息论与编码”课程教学改革与实践①

基于雨课堂的“信息论与编码”课程教学改革与实践①
信息论与编码是计算机科学和通信工程专业中重要的一门课程，也是计算机科学家和
工程师必备的基本知识。

然而，传统的教学模式往往呈现出高度的理论化和抽象化，难以
引起学生对课程知识的兴趣和理解，影响了教学成效和学生的学习积极性。

在这种背景下，利用网络科技和移动互联网的红利，以雨课堂为代表的在线教学平台的崛起，为信息论与
编码课程的教学改革提供了新的契机和思路。

一、教学多元化
通过雨课堂的教学平台，教师可以随时随地地为学生提供在线直播、录播、文字、图片、表格等多种形式的教学资源，丰富了教学的形式和手段。

同时，通过类似互联网直播
的方式，学生可以随时提问和与教师交流，极大地促进了学生的参与度和学习主动性。

此外，网络科技还可以支持学生自主学习和在线评估，为教学评价和反馈提供了新的途径和
工具。

二、教学内容实践化
信息论与编码是一门具有很强实践性的课程，适合通过案例分析、模拟实验、仿真计
算等方式来展开教学。

通过雨课堂的在线教学平台，教师可以向学生提供实时的实验现场
和仿真软件操作，使学生更加深入地理解课程知识，并直接运用到实际问题的解决中去。

同时，学生可以通过网络科技、实验室设备和智能移动终端等多种形式的设备，获得实时
的反馈和指导，进一步提高了学生的实践能力和技能水平。

三、教学互动化
传统的教学模式往往是老师讲、学生听，缺乏双向的互动和交流。

而基于雨课堂的在
线教学平台，教师和学生之间的互动可以是多方面的，在线提问、互动答疑、分组讨论、
课堂作业等都可以通过网络科技实现。

这样，不仅可以激发学生的学习兴趣和热情，而且
能够更好地促进学生之间的交流和合作，扩展了学生的社交空间和资源。

四、教学直观化
信息论与编码是一门抽象化和理论化的课程，难以直观地表示和描述。

基于雨课堂的
在线教学平台，教师可以采用多种形式的可视化显示手段，如图形、视频、动画等，直观
地展示和说明课程知识和实验过程。

这样，既可以减少学生对课程知识的陌生和抵触，同
时也加深了学生对课程的理解和记忆。

综上所述，基于雨课堂的“信息论与编码”课程教学改革和实践，不仅能够提高课程
的教学质量和效率，而且可以激发学生的学习兴趣和主动性，为计算机科学和通信工程等
领域的专业人才培养提供新的思路和模式。