汉语拼音5g k h教学设计

汉语拼音5 g k h
【教学目标】
1.正确认读声母g k h，读准音，记清形，能正确书写。

2.正确拼读g k h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

4.正确朗读儿歌《说话》。

【教学重点】
1.正确认读和书写声母g k h。

2.正确拼读g、k、h和单韵母组成的音节、。

3.正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

【教学难点】
三拼音的拼音方法。

【课时目标】
1.正确认读声母g、k、h，读准音，记清形，能正确书写。

2.正确拼读g、k、h和韵母组成的音节。

【教学过程】
一、游戏导入，揭示新课
摘苹果：教师点击苹果，学生认读苹果上的声母。

教师过渡：在拼音王国里，我们已经认识了8个声母朋友，今天老师来带领大家再认识三个声母朋友，快和老师一起走进新课吧！
教师板书课题，范读课题，学生齐读课题。

（板书：5 g k h）
二、看图说话，找出声母
1.借用情景图，指导学生说话。

教师引入：同学们，夏天的公园可美了，瞧，一大早，玲玲就迫不及待地跑去公园玩了！（1）引导学生观察课本中的情境图，说说图上都有谁？他们在干什么？
（2）教师进行方法点拨，引导学生描述情境图。

可以按从上到下的顺序介绍公园里的景物：夏天，公园里有、和。

也可以有序地介绍图上鸽子、小朋友、小蝌蚪在干什么。

（3）学生举手说一说，老师总结：早上，玲玲来到公园玩。

河里的小蝌蚪摆着长长的尾巴，在水草间快活地游来游去。

玲玲坐在湖边的一张椅子上，拿出水壶仰头喝水。

一只白鸽衔着枝条，从她头顶飞过。

地上盛开着一朵朵小花。

公园的景色真美啊！
2.找出图中的声母朋友：3个声母宝宝就藏在这幅图里，快来找一找吧！
学生举手回答，教师板书。

（板书：g k h）
三、观察图画，学习声母
1. g、k、h的发音教学。

（1）g的发音教学。

①教师范读：“鸽子”的“鸽”读得轻短一些，就是声母g的发音。

②动作演示，感受舌根音的发音部位。

教师讲解：声母g发音时，舌根要抬起来。

教师边讲解边演示动作：双手手心向下，平行前伸，左手再上，手心代表口腔上颚，右手在下，手背表示舌面。

右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口腔上颚）。

③学生自由练读，感受舌根音的发音要领，教师巡视并进行个别指导。

④编顺口溜练读：一只白鸽g g g。

（2）k的发音教学。

①教师范读：“蝌蚪”的“蝌”读得轻短一些，就是声母k的发音。

②学生自由练读，感受k的发音部位。

引导学生同桌互相检查，并纠正发音。

③编顺口溜练读：两只蝌蚪k k k。

（3）h的发音教学。

①教师范读：“喝水”的“喝”读得轻短一些，就是声母h的发音。

②学生自由练读，感受h的发音部位。

引导学生同桌互相检查，并纠正发音。

③编顺口溜练读：女孩喝水h h h。

（4）对比发音，感受不同。

教师引入：g、k、h三个声母朋友读起来挺像，不过力气可不一样，我们来请出小手当裁判，看谁的力气最大吧！
①每个学生把手掌打开，放在嘴巴前面，然后对着手心发g、k、h的音，感觉气流的强弱。

②教师小结：k气流最大，发音时送气，而且气流较强，嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感受到热热的气流的冲击。

h是老二，发音是气流从舌根和上颚中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。

g的气流最小，发音时不送气，因此手心感觉不到气流。

2. g、k、h的形状教学。

（1）借助情境图，辨析声母的形。

教师引导学生再次细致观察情境图，说一说g、k、h的形状像什么。

预设1：鸽子衔着枝条像声母g。

教师编口诀，范读后，学生跟读：像个花环g g g。

预设2：两只蝌蚪和一根水草组成的图形像k。

教师编口诀，范读后，学生跟读：蝌蚪水草k k k。

预设3：椅子侧面的轮廓像h。

教师编口诀范读后，学生跟读：像把椅子h h h。

（2）学生联系生活，自主创编顺口溜，识记字形。

预设：像个9字ggg；一挺机枪kkk；n字出头hhh……
（3）师生一起做手指操。

（4）生活识记：生活中的gkh，观察图片记一记。

气球像g，蝴蝶结像k，椅子像h。

【设计意图：结合熟悉的事物，观察图画，认读字母，识记字形。

变抽象为形象、直观。

】3.儿歌巩固。

9字加钩g g g，天上飞来一只鸽。

一挺机枪k k k，水草身边蝌蚪游。

一把椅子h h h，坐着椅子把水喝。

四、链接生活，拼读音节
1.学生自主练读两拼音节。

gāgègù
kǎkēkǔ
hāhēhǔ
2.同桌合作相互纠正。

3.教师引导学生联系具体事物进行组词拼读。

g-ā→gā 小鸭“嘎嘎”的“嘎” g- è→gè“一个”的“个”g-ù→gù“故事。