2017年-中考化学备考复习计划

2016年中考化学备考复习计划
一、复习规划
复习规划一般是三段式复习法。

第一阶段是章节复习。

按照教材编写的章节顺序，根据各章节内容划分不同的小单元进行复习。

这一阶段要于4月底结束，大约需要4周时间。

第二阶段是专题复习。

按照教材编写的知识体系，设计不同的知识专题，根据不同的知识专题进行复习。

这一阶段要于5月底左右结束，大约需要4周时间。

第三阶段是模拟测试。

按照中考试题格式及标准，设计中考模拟试题，进行中考模拟训练。

这一分阶段要于6月15日前结束，大约需要2周时间。

二、复习策略
⑴章节复习——依据教材进行纵向复习。

这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，决定着能否大面积提高教学质量。

章节复习要按照有利于基础知识的理解，有利大面积提高教学质量的原则，降低教学重心，面向全体学生，全面复习基础知识，通过章节复习要达到记忆准确、理解透彻、应用灵活的作用。

其指导思想是：基础、全面、系统、扎实。

①基础。

即立足基础。

一是立足教材，要依据教材章节从前到后的顺序进行复习，展现知识由易到难的递进过程，让学生在重温知识的认知历程中，进一步感悟知识的形成过程，进一步理解知识的内涵及外延，使学生的认识在新的循环中进一步提高辩析和应用能力。

二是立足大纲，要依据大纲的基本要求，以80%以上学生能够掌握为标准，针对各知识点设计对应的复习或训练内容，不要盲目拨高或设计较难的试题，以免影响学生复习积极性。

②全面。

即全面覆盖。

一是广度上，不仅要把教材中每个知识点找准找全，不遗漏任何知识点，而且还要关注知识点的前后的联系，以及在实际应用中的呈现方式和考查角度，进行全面细致的变式训练;二是深度上，要认真分析大纲和考试说明，明确各知识点考查的基本要求，另外，还要对照中考试题，分析各知识点的实际考查水平，适应挖掘或拓展知识内涵，依据基本要求和中考实际设计相应的复习深度。

③系统。

即建立体系。

一是要建立知识体系，对单元知识点要进行归纳、梳理，找清相互之间的联系，与本单元相关的知识点，可以打破教材章节，不断融合、对比，使学生形成较好完善的知识体系;二是要形成方法体系，知识点的考查是通过习题呈现的，在知识梳理或习题训练中，要不断抽取知识规律及解题方法，让学生掌握建构知识的方法，掌握知识存在的规律，掌握解决问题的思路或方法，形成较为完整知识及方法体系。

④扎实。

即抓好落实。

一是抓知识落实，对基础知识不仅要记忆准确，理解透彻，准确把握内涵和外延，而且还要能熟练地进行辩析或应用;二是抓训练落实，要加强知识的对应性或变式性训练，通过训练使学生多角度理解知识，多角度掌握考查方式，熟练掌握解题思路或方法，提高分析和解决实际问题的能力。

⑵专题复习——依据知识点进行横向复习
这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节，决定着能否大幅度提高教学质量。

专题复习要按照有利于巩固基础，有利于提高综合能力的原则，加强知识之间的联系与对比，加强知识的融合与应用，提高学生综合辩析和实际应用的能力。

其指导思想是：巩固、完善、综合、提高。

①巩固。

即巩固基础。

专题是对教材知识进行横向归类形成的，在知识归类的过程中，仍要涉及到各个知识点，对各知识点的理解程度必然会影响知识关系的认识，影响专题复习的效果，因此，要通过设计知识点的辩析与对比性，促进学生进一步理解基础知识。

②完善。

即完善体系。

一是梳理关系，专题即一类知识，是从教材整体的角度把关联知识进行汇总，前搭后联形成的某一知识体系，知识分布较广，关系不明确，其归类过程也不是知识的简单罗列，而是知识的重新组合，不仅有明确的归类标准或归类依据，而且还有明确组合关系，因此，要通过知识的组合，使学生进一步认识知识的组织标准和组织关系，使之形成即有具体内容，又有组合关系的专题网络。

另外，各个专题不是独立的，各专题之间也存在一定融合，在梳理专题知识的过程中，不仅要加强专题内知识的完善，而且还要加强专题之间知识的联系，使整个教材知识能形成较为系统的知识网络。

二是完善理解，在第一轮复习中，知识点联系面较小，知识内涵挖掘不充分，知识理解还停留在表面上，因此，要在原有基础上，进一步拓展、延伸知识内涵，将知识点融入专题知识的大背景中，让学生在新的角度或高度上，进一步感悟知识的内涵和外延，提高对知识的把握程度。

最后一段时间，进行综合试题及近几年中考试卷的测试，并结合近年来的中考的动向，进行信息题、能力探究题等一系列专题复习。

根据情况及时分析，及时补漏，提高学生应试能力、热点分析能力，使他们学会各部分知识的均衡处理，来提高我校优秀率；对于部分暂时后进生，要让他们牢牢抓住基础知识的记识和基本概念的理解运用，把握住中考试卷中的基础分，全面提高我校的平均分和及格率。

四、复习规划
复习规划一般是三段式复习法。

即：
第一阶段：章节复习。

按照教材编写的章节顺序，根据各章节内容划分不同的小单元进行复习。

这一阶段要于4月30日左右结束，时间约7-8周。

第二阶段：专题复习。

按照教材编写的知识体系，设计不同的知识专题，根据不同的知识专题进行复习。

这一阶段要于5月30日左右结束，时间约4-5周。

第三阶段：模拟测试。

按照中考试题格式及标准，设计中考模拟试题，进行中考模拟训练。

这一分阶段要于6月15日前结束，时间约2周。

二、复习策略
⑴章节复习——依据教材进行纵向复习。

这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，决定着能否大面积提高教学质量。

章节复习要按照有利于基础知识的理解，有利大面积提高教学质量的原则，降低教学重心，面向全体学生，全面复习基础知识，通过章节复习要达到记忆准确、理解透彻、应用灵活的作用。

其指导思想是：基础、全面、系统、扎实。

①立足基础。

一是立足教材，要依据教材章节从前到后的顺序进行复习，展现知识由易到难的递进过程，让学生在重温知识的认知历程中，进一步感悟知识的形成过程，进一步理解知识的内涵及外延，使学生的认识在新的循环中进一步提高辩析和应用能力。

二是立足大纲，要依据大纲的基本要求，以80%以上学生能够掌握为标准，针对各知识点设计对应的复习或训练内容，不要盲目拨高或设计较难的试题，以免影响学生复习积极性。

②全面覆盖。

一是广度上，不仅要把教材中每个知识点找准找全，不遗漏任何知识点，而且还要关注知识点的前后的联系，以及在实际应用中的呈现方式和考查角度，进行全面细致的变式训练；二是深度上，要认真分析大纲和考试说明，明确各知识点考查的基本要求，另外，还要对照中考试题，分析各知识点的实际考查水平，适应挖掘或拓展知识内涵，依据基本要求和中考实际设计相应的复习深度。

③建立体系。

一是要建立知识体系，对单元知识点要进行归纳、梳理，找清相互之间的联系，与本单元相关的知识点，可以打破教材章节，不断融合、对比，使学生形成较好完善的知识体系；二是要形成方法体系，知识点的考查是通过习题呈现的，在知识梳理或习题训练中，要不断抽取知识规律及解题方法，让学生掌握建构知识的方法，掌握知识存在的规律，掌握解决问题的思路或方法，形成较为完整知识及方法体系。

④抓好落实。

一是抓知识落实，对基础知识不仅要记忆准确，理解透彻，准确把握内涵和外延，而且还要能熟练地进行辩析或应用；二是抓训练落实，要加强知识的对应性或变式性训练，通过训练使学生多角度理解知识，多角度掌握考查方式，熟练掌握解题思路或方法，提高分析和解决实际问题的能力。

⑵专题复习——依据知识点进行横向复习
这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节，决定着能否大幅度提高教学质量。

专题复习要按照有利于巩固基础，有利于提高综合能力的原则，加强知识之间的联系与对比，加强知识的融合与应用，提高学生综合辩析和实际应用的能力。

其指导思想是：巩固、完善、综合、提高。

①巩固基础。

专题是对教材知识进行横向归类形成的，在知识归类的过程中，仍要涉及到各个知识点，对各知识点的理解程度必然会影响知识关系的认识，影响专题复习的效果，因此，要通过设计知识点的辩析与对比性，促进学生进一步理解基础知识。

②完善体系。

一是梳理关系，专题即一类知识，是从教材整体的角度把关联知识进行汇总，前搭后联形成的某一知识体系，知识分布较广，关系不明确，其归类过程也不是知识的简单罗列，而是知识的重新组合，不仅有明确的归类标准或归类依据，而且还有明确组合关系，因此，要通过知识的组合，使学生进一步认识知识的组织标准和组织关系，使之形成即有具体内容，又有组合关系的专题网络。

另外，各个专题不是独立的，各专题之间也存在一定融合，在梳理专题知识的过程中，不仅要加强专题内知识的完善，而且还要加强专题之间知识的联系，使整个教材知识能形成较为系统的知识网络。

二是完善理解，在第一轮复习中，知识点联系面较小，知识内涵挖掘不充分，知识理解还停留在表面上，因此，要在原有基础上，进一步拓展、延伸知识内涵，将知识点融入专题知识的大背景中，让学生在新的角度或高度上，进一步感悟知识的内涵和外延，提高对知识的把握程度。

知识点的联系已有涉及，但涉及面较小，深度不够，因此，要在原有基础上，适当掌握知识点之间区别与联系，提高学生综合辩析的能力。

专题复习尤其注重知识的横向联系，
③综合应用。

一是知识综合，章节复习完成了知识点的理解，但相关知识之间的联系不足，知识综合程度不够，知识辩析能力相对薄弱，因此，要在加强相近知识的辩析的基础上，加强知识间的联系与对比，提高知识的跨度和综合性，提高学生的综合辩析能力。

二是训练综合，专题训练中，要适当减少知识点的对应训练，逐步加强知识间的融合，或专题内的综合，或专题间的综合，提高学生综合分析的
能力
④提高能力。

专题复习的关键是提高学生的综合应用能力。

知识理解仅仅是停留在认识上，只有通过具体实践才能转化为能力。

因此，一是必须加强应用性的训练，通过训练提高学生分析和解决综合问题的能力；二是加强解题方法或规律的指导，使学生掌握一类问题的解题思路和方法，形成解决一类问题的思维模式，进而提高学生类比、迁移的能力。

⑶模拟测试——依据考题进行综合复模拟即进行定时、定量、规范的模拟训练，通过模拟测试有利于学生规范考试习惯，掌握正确的答题程序，有利于促进学生查缺补漏，反思基础知识，有利于强化解题规律或技巧，提高综合应用能力，有利于调节情绪，提高应考心理。

其的指导思想是：指导、回扣、强化、调节。

指导，即指导学生纠正不良的答题习惯，掌握正确的答题程序和答题技巧等；回扣，即反思知识，使学生进一步巩固基础知识，回顾教材，回顾知识点、回顾解题方法等；强化，即通过训练强化重点，对重点题型分析归类，强化解题规律，便于考试中迅速提取；调节，即调节学生的迎考心理情绪，提高信心和斗志，使学生的知识、能力、情感、身体状况都处于最佳状态.
二、中考复习的方法策略
基于上述的目的与任务，我们今年化学学科的中考复习将采用“二轮复习法”。

第一轮复习是教师在深入研究初中化学课程标准以及中考纲要的基础上，尽可能按课本的知识顺序和学生的认识情况，将九年级化学课本知识归纳、整合，进行单元模块复习，其目的是夯实基础。

第二轮复习是进行专题复习及模拟测试，其目的是提高学生分析、解决化学实际问题的能力和应试技巧。

归结起来就是：“回归课本抓重点，专项训练抓难点，模拟测试抓考点”。

1. 深入研究初中化学课程标准、中考纲要及近几年的考题
根据义务教育化学课程标准的要求，在三维目标中，“知识与技能”既是学生学习化学的重要内容，也是培养学生形成“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的载体。

从中考纲要的要求中可以看出，中考淡化了化学基本概念的识记考查，规避纯技能、技巧方面内容，弱化了纯化学计算能力的考查，注重对义务教育阶段化学核心观念的考查，重点考查身边的单质及重要化合物的性质，注重考查社会生活及社会实践中具体问题，考查学生对基本概念和原理的理解，以及运用这些概念和原理在实际情景中分析、解决简单问题的能力，注重考查学生的信息处理、分析和加工能力；考查基本的化学实验技能和一些简单的化学实验设计能力。

通过对近五年安徽省中考化学试题的研究中不难发现，中考化学试卷中摒弃了偏题、难题、怪题，体现素质教育，重能力培养，重视理论联系实际的特点，主要考查学生逻辑思维能力、书面表达能力，体现试题新颖灵活，具有开放性，更能反映学生创新思维等。

所以，我们在化学总复习中要突出“把握课标、立足双基”，才能落实“发展能力、提高复习效率”。

2．以课本为载体，落实化学基础知识的复习。

初中化学是起始学科，要学习的知识点很多，为使学生在复习中能够取得更好的效果，我将在复习中要求学生要充分利用教材、结合复习资料，把握每单元的知识点，课堂上一定要紧跟老师，落实每一个知识点，并在老师的带领下结合“纲要中考查知识与技能学习目标的要求列表”，虽然不要求学生记的很熟，却要求学生在复习中加以理解，学会把对于相似或相近的知识进行比较，归纳出知识间内在的联系，把相关而又分散的知识点连成线，织成网，纳入自己的知识结构中，从而形成完整的知识体系；才能做到把知识点“如数家珍”，应用起来就会“得心应手，顺理成章”。

反之，做题时就会感到“反应迟钝，无从下手”。

只有系统完整地了解了化学基础知识体系，掌握了化学的一些核心观念，如元素观、微粒观、反应观等等，方能提高分析和运用能力，才能有效地进行知识迁移。

例如：让学生比较的基础上理解分子、原子、离子之间的区别与联系，从而就能很好地运用有关物质结构知识与理论解决一些生活中的实际问题；再如了解O2、CO2的实验室制取的化学反应原理、采用装置、收集方法特点及性质及应用等。

在运用中能够进行迁移到其他有关的实际问题情景中，作出正确的回答。

3．以专题复习为突破形式，提高理解与应用知识的能力
学生在一轮复习的过程中，通过在教师的引导，在自己的努力下，对九年级化学的基础知识、基本技能和基本观念在原有的基础上得到了更加深入的理解和掌握。

如何在实际的化学问题中能够灵活地运用，分析并准确地解决这些化学实际问题，还需要进行以专题复习的形式进行有效的突破，这样才能提高对化学的基本知识、基本观念和基本技能的运用能力。

我们准备在复习中通过以下几个专题进行突破复习。

专题一，气体的实验室制法。

气体的实验室制法是中考化学的常见考点，要求学生掌握实验室制取气体（O2和CO2）的反应原理、发生装置、收集方法、验满、检验和净化等内容。

通过复习，引导学生理解和掌握实验室制取气体的基本思路和方法。

专题二，有关“流程问题”。

流程问题以“先进的生产工艺”或“实验操作流程”为情境，以元素化合物知识为框架，要求学生能够将文字表述、框图描述中的新信息进行吸收、整合、分析，准确地提取出实质性的内容，学会用化学视角分析和解决实际问题。

通过此专题复习，有效地提高学生的阅读能力、资料的收集处理能力和迁移推理能力。

专题三，化学实验探究。

化学是以实验为基础的自然科学，实验是化学学
科的灵魂。

进行这个专题的复习能有效地激发学生的积极参与探究的学习兴趣，形成探究学习的方式，能够提高学生对实验方案的设计、评价，培养创新意识和发展实践能力及解决问题的思维过程。

此外，还应注意初高中知识的衔接，为学生后续学习服务。

比如，利用化学方程式计算中的定量关系，化合价与氧化还原反应，物质的树状分类、离子的检验与分离等等。

这些知识不宜拓展过多，了解即可。

四、时间内容安排
(一)第一轮：系统分块复习
主要任务是：一是构建学科知识网络，通过比较、分析，逐步形成对学科体系的整体知识。

二是进行一定量的综合训练，达到巩固基础，提升能力的目的。

1、化学基本概念
初中化学基本概念主要包括物质的性质与变化、组成与分类、结构、化学用语、溶液等方面知识。

这部分内容知识点多，而且分散在教材各章节中。

复习这部分知识点，每一个概念，要求学生理解、掌握其中的关键词，对易混淆的概念分析比较出相同与不同之处，对有包含关系的、有相互联系的概念分类归纳成网络。

2、元素及化合物
主要内容有：氧、氢、碳及其化合物；铁及铁合金；酸、碱、盐的性质及其代表物。

复习时要以某种物质为中心，将其学名、俗名、化学式、物理性质、化学性质、用途、保存、鉴别、制法等，串成知识链。

在学习的过程中强化物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途、保存、鉴别等方面的意识。

学生根据物质的性质，可推出相关的用途、保存、鉴别等知识。

这样可以让学生感到知识的条理化，便于记忆、理解和掌握。

另外对比五种气体、三酸二碱、金刚石和石墨、白磷和红磷等，优化记忆内容。

还有重视各类物质的化学性质，并由此归纳出各类反应的一般规律，并将知识综合运用到鉴别、转化、除杂、推断等方面，并与社会、生产、日常生活中的常见现象联系起来。

3、化学实验
主要考查各种仪器的使用技能、实验操作技能和几个重要探究实验，是中考试题中增加区分度的题目。

在复习时，要注重基础、突出重点、查漏补缺。

对常用仪器的主要用途、使用方法和基本操作的复习，重点是弄清如何用、使用的注意事项，以及操作不当会导致那些后果。

复习时，老师将知识编成题，由学生判断、改错、指明原因。

对常见气体的实验室制法的复习，重点搞清实验原理和实验装置的选用依据，同时也要搞清在各实验操作中的注意事项，以及操作不当可造成的后果。

对常见物质的鉴别和检验，重点放在如何选择鉴别试剂，以及对实验现象的准确描述上。

混合物的分离和提纯，重点放在如何选择分离和提纯的方法，
除杂试剂的选择，以及对实验过程的叙述上。

对综合实验方案设计部分，教给学生首先必须明确实验目的，在根据实验目的，设计实验方案或选择最佳方案，（要考虑到实验过程的操作简单、方便可行、节约药品，以及安全、环保等因素）。

4、化学计算
近几年化学中考试题中计算题在整个试卷中不算难题，但却失分率较高。

出现的问题有：化学式写错或化学方程式未配平；书写格式不对；化学原理不清楚；读不懂题等。

复习这部分内容时，要立足于化学基本概念，选择典型题型的精讲。

讲题时，注重讲解分析过程，同时注意解题的规范化。

（二）第二轮专项训练
以中考化学考题为准，主要训练：
①知识分类专项训练②题型专项训练
（三）第三轮是综合训练，查漏补缺
这一阶段主要采取"模拟测试加讲评"的方法，其目的主要是提高应试能力，调整良好的心态。

在以上知识块已复习的基础上，应对知识进行综合考查。

对典型的错误，还要通过复习来弥补。

强化训练，一方面可对前面的知识进行复习、查漏补缺；另一方面可以让学生见到更多的综合题型。

学生做后，可以总结一些好的解题方法和技巧，同时分析出自己的不足，有针对性地加以改进。