教科版一年级上册《aieiui3》WORD版教案

aieiui
教课目的：
学会复韵母aieiui 和它们的四声，能够读准音，认清形，练习直呼音节
和音节词。

教课要点：练习直呼音节和音节词。

教课难点：练习直呼音节和音节词
教课准备：多媒体课件
教课过程：
第一课时
一、创建情境，导入
指名背儿歌
看课件出示的内容，学生读儿歌
二、学习ai
〔一〕引出ai，知道复韵母
小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出地点给准备学的
韵母，好吗？谁帮助他们？〔指名上来挪卡片〕
瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出地点给他人，多友善啊！哪个韵母发一
个挨紧一个的“挨〞这个音呢？板书：ai
你们有什么发现？〔ai是a、i手拉手后构成的〕
是呀，两个单韵母合在一同就能构成新的韵母，它叫复韵母。

示“复韵母〞三字，注拼音〕跟读。

〔出
〔二〕读准ai
谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。

发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。

就请小老师大家读三遍。

指名读。

纠正。

齐读。

此刻，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
〔握握手〕我此刻是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。

请你读ai，
读三遍。

〔生读，师翘起拇指：你真棒！特别好。

〕此刻我读，你听。

〔师故
意读错，请同桌纠正。

纠正后再读，请同桌夸奖〕
象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。

〔表
扬他们合作得很好〕
此刻同桌小朋友合作读读ai 。

指名读。

齐读。

〔三〕读ai的四声〔出示ai的四声〕
ai的四声会读吗？自己读读，先按着次序读，再倒过来读读。

指名读。

开火车读。

此刻我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的
一个说一句话。

〔师和生凑近站在讲台前，师浅笑着用手抚摸学生的头〕
〔拿出小白兔〕你们看，这是一只——〔小白兔〕，对，她的名字里就藏
着Bi，是哪个字呢？〔白〕
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。

爱吃萝
卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了
吗？
三、课中歇息
四、学习ei
〔一〕读准ei
小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，
萝卜必定拔得又快又多。

ei哟ei哟的ei就是我们今日要学的第二个复韵母。

板书：ei
ei 由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
指名读。

请注意，读这个音，口型也要变化，并且要读得短一些。

师示
范。

再指名读，齐读。

此刻略微加速点速度，连读三遍，ei、ei、ei。

拔萝卜呀——〔生：
ei、ei、ei〕,用点劲呀——，同心合力——，加油干哪——。

〔二〕读ei的四声
〔出示〕自己读一读。

次序、倒序。

指名读。

此刻我们又要同桌合作了，这回念书上ei的四声。

先翻到。

北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你夸奖他。

请一组试着合作。

〔示范〕
游戏：听老师说一句话，想一想此中的ei是第几声，用手势表示。

示范一下。

小耳朵真灵。

打乱次序，一同读一读。

出示草莓图。

这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图
出示布娃娃。

喜爱吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着
含有
e
的音。

i
找找看。

说一句话。

出示小公鸡。

小公鸡叫喔喔。

摇摇——〔尾巴〕起得早。

又有什么发现？
说话。

四声的学习不是孤立的，赐予了生动的情境和语言环境。

五、学习ui
〔一〕读准ui
尾巴的“尾〞含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这类写法，而是写成ui。

板写。

你会读吗？指名读，齐读。

我们再玩个游戏，模拟山谷回声。

师：ui—，大山你好！生：ui—，大
山你好！师：ui—，我喜爱你！〔生答〕师：ui—，我会念ui了！〔生答〕
依据每个韵母的不一样读音特色，设计适合的游戏，不时表达出学生自主的实践活动，使学生身心一直处在高度喜悦和激动之中。

〔二〕读准四声
出示，开火车读。

看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。

〔把围巾取下，再围在脖子上〕
出示老虎图。

用ui谈谈老虎。

真不错，小朋友学得很好。

这里有一首儿歌P27
小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡须翘，一动一动总在笑。

读一读，找一找，哪些字含有我们今日学的韵母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有很多，你们去找找，必定会有很大的
收获。

六、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。

此刻我们要学习怎么写好复韵母。

〔出示〕这是明显写的ai、ei、ui，你们看好不好？为何？〔分得太开〕如何写就好了？
我们都能写好，谁上来写一写？〔四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红〕
他们注意到了复韵母是一个整体，不可以分开，写得不错。

你们注意到了
吗？
好，今日的课我们就快结束了，小朋友学习很仔细，收获了很多水果。

最后，老师想送给你们一首儿歌看作礼品：
走路要学小花猫，蹑手蹑脚静静静。

坐着要学大白鹅，挺胸仰头精神好。

不要学那小青虾，弓背哈腰真糟糕。

愿大家在生活中学小花猫，在讲堂上学大白鹅，好不好？下课。

第二课时
一、激趣导入：
找生讲“龟兔赛跑〞的故事。

察看图画，说出图上都有谁它们在干什么？
二、出示文中的有关词语卡片
学生指出这些音节的声母、韵母，学生认读。

指名谈谈如何拼读。

小组内成员互帮助学。

1.三、扩展活动
2.用以上音节，口头组词。

3.先拼读，在口头组词说话
四、猜谜活动
指名拼读谜面，其余学生猜谜底。

五、作业：把“龟兔赛跑〞的故事讲给爸爸妈妈听。

情绪，贯串于我们的生活之中。

因为生理的不一样，与男性对比，女性感情活动更激烈，也更简单情绪化。

假如说父亲在家庭中饰演的是掌舵者、领导人的角色，那么母亲那么是一个家庭的调理阀、供氧机。

固然家庭的重任由父亲母亲两方共同担当，但与父亲对比，母亲担当更多。

在工作与家庭两重压力下许多母亲感觉力所不及，情绪也变得更为不稳固。

但母亲的情绪决定着一个家庭的温度，决定着一个家庭的和睦程度。

第一从家庭生活中来看，女性温柔、细腻的特质能够在家庭生活中创造出一种暖意融融的氛围，在这类氛围下，再大
的矛盾与困难都能战胜。

假如说父亲是一把历尽艰险的利剑，母亲那么是一张情义绵绵的丝网，她用爱将家庭与外面乌黑冰凉的世界剥走开来。

女性相较于男性而言，更擅长表达心里感情，更懂得利用语言与情绪
的力量，母亲的笑容、暖言能给每个家庭成员力量。

每个孩子都是一块白纸，你想让他变为什么样子他就是什么样子，在孩子的成长过程中，母亲的影响是不行能代替的。

母亲是孩子感情依靠的主要角色，假如母亲在与孩子的接触中，不可以控制自己的情绪，那么孩子长大以后很可能会情绪调理失衡。

有本书中说：“对大部分的成年人而言，即便一世只跟母亲发生过一次问题，心中就会存在一个说话、行为和反应跟童年期间如出一辙的‘母亲复本’。

〞
母亲情绪不稳固，一会对孩子欣赏有加，一会对孩子高声训斥，这会造成造成孩子长大后警戒心重，缺少相信。

老是对孩子诉苦，朝孩子吐苦水，也会把孩子变为一个悲观的人。

母亲的情绪决定家庭的温度，在家庭生活中学会控制自己的情绪，要生气前深呼吸，以浅笑面对家人，对待爱人、孩子多用夸奖多夸耀，不要老是看到缺少的地方。

在合肥张家，母亲陆英是个能很好控制自己的情绪的人。

她自成婚后与丈夫从未红过脸，到处周祥讨得婆婆欢心，对待子女从不歇斯底里疾言厉色，她用自己优秀的情绪为家庭及子女
成
长撑起了一把保护伞。