从阅读走向“悦”读——谈小学生英语阅读能力的培养策略

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从阅读走向“悦”读
——谈小学生英语阅读能力的培养策略
■黄思远
固安县第一小学 河北固安 065500
摘 要：阅读是小学英语课程教学中的重要组成内容，所以在小学英语阅读课程的教学过程中，采取多元化的阅读教学策略，注重培养学生的英语阅读能力，能够让学生逐步养成良好的阅读习惯，深入理解英语课程的知识点，让小学生从阅读走向“悦”读。

本文通过具体论述小学生英语阅读能力的培养策略，注重英语文本的深化与外延，有效增强小学生的英语阅读能力，促使小学生更加健康的成长。

关键词：小学生；英语阅读；培养策略
引言
任何阶段的英语教学过程，阅读均是不可或缺的重要组成部分。

而在具体阅读时，当学生遇到已然记住的单词或是所学的语法时，心理将会产生一种欣慰之感，而基于此感受，学生的大脑记忆将再次被调动，从而深化他们对知识的记忆及理解。

与此同时，通过阅读新的英语文章，能够掌握更多新的英语单词、词组和句型，以此增加学生的词汇储备量。

由此可见，加强对学生英语阅读的指导及教学，其对学生英语综合素养的提升必将大有助益。

1.加强词汇的训练，丰富学生英语词汇量
小学阶段的英语教学，最重要的环节当属词汇教学，词汇便犹如盖房的砖瓦一般，若无砖瓦又何谈高楼大厦。

因此，小学生学习英语及展开英语学习最重要的前提便是要积累词汇，为避免学生只会看图片而不认识英语单词，老师应该注重培养学生的词汇认读能力。

当然，除了课本之中的词汇外，学生亦当积极借助其他途径去积累新的词汇，如针对“fruit”这一单词的学习过程，教师便可首先告知学生单词含义。

由此，学生很容易便联想到此前所学apple、banana、pear等同为水果单词。

不仅如此，在学习水果单词的同时，教师还可让学生回顾此前所学表示颜色的单词，诸如“blue”、“red”等。

如此一来，学生不仅能将新旧单词联系到一起，增加他们的英语词汇量，同时也能深化他们对相关单词的理解与记忆。

2.坚持正确引导，提高阅读兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师”。

因此，在小学英语阅读教学的开展过程中，教师积极引进与教学相关的趣味性、扩展性的内容，来激发学生的阅读兴趣。

当然，这便要求教师在日常教学中善于捕捉学生的兴趣。

如针对“Cart on time”的相关内容教学，基于文中对话部分本身便具有较强的趣味性，如Bobby:My grapes are big and sweet.What are you doing here?Pests：We’re eating your grapes. They’re so dybirds:We can help you.Bobby:Thank you!What are you doing,ladybirds?Ladybirds:We are eating your grapes.They are so sweet(To be continued).基于上述阅读内容，不仅有着令人意想不到的“故事”，且文章结尾的“未完待续”亦为整篇文章埋下伏笔，以此促使学生迫切想知道之后的内容，也能极大调动他们的学习兴趣与参与学习的积极性。

3.优化文本解读，加深文本理解
所谓解读，即指对文本结构、体裁、主体以及文化内涵的深层次分析。

就阅读的本质作用而言，其将是读者与作者交流的主要途径，而学生通过对文本的解读，不仅能有效提高学生的文本分析及阅读能力，且能进一步深化学生对文本的理解，从而达到理想的阅读效果。

至于对小学英语文本的具体解读，教师可尝试由以下两个方面入手。

首先，教师可引导学生对文本的背景知识予以详尽了解，这样有助于提升学生的自主学习能力。

其次，通过引导学生剖析文章内容，有效提升学生的语言及思维能力。

如在学习“I Like Music”这节内容的时候，学生在已经掌握了句型: What's the first class? Math.I like math.的基础上，学习What's the third class?Music.Do you like music?及其肯定否定回答，并会说句子: I sing very well.和简单的命令句。

因此，在教学中，通过以旧带新，循序渐进地将本课的重点句型呈现给学生，以此加深学生对文本内容的理解，促使学生能够更加深入的掌握并灵活的应用所学的英语知识，有效增强学生的英语阅读能力。

4.阅读有效的题材，深化文章主旨大意
在小学英语阅读教学中，以师生或生生互动的方式来展开教学，无疑也是一种极其有效的教学方式，且通过生生之间的有效互动，学生的语言与学习能力均将得到一定程度的提升。

当然，在此过程中，教师所选择的阅读材料亦需结合学生当前的认知水平，若难度过高，则会让学生感到阅读困难，且也不利于学生阅读兴趣的提升。

如果文中本身具有较强的科学性与可读性，则教师需在学生自主或小组阅读中，给予适当的指导，以激发学生的发散性思维来加深对文本的理解。

最后，在实际的阅读教学过程中，教师还应积极向学生教授阅读的方法与技巧，以此提升学生的阅读效率。

故在实际的教学过程中，教师可向学生推荐适合他们的阅读文章，并且可以设计相应的表格来帮助学生理清文章脉络。

而学生则基于教师提供的表格，通过阅读文章来找出问题答案。

最后，教师在组织学生以小组的形式展开探讨，而探讨的问题也紧密围绕文本的具体内容。

如此一来，既可深化学生对文章主旨大意的理解，亦能同时激发学生的阅读兴趣，从而确保了理想的教学效率与效果。

5.设计问题导入形式，培养学生语言能力
问题导入即教学通过提问的方式来引导学生迅速找到英语学习状态，继而在提高学生的知识探索与问题思考能力的同时，激发学生英语学习的主观能动性，有效提升小学英语阅读的教学实效性。

通过以《Meet My Family》这节内容为例，老师在上课刚开始的时候可以先播放教材上的歌谣，让学生跟着录音进行说唱。

然后，再引出“This is my family”Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they?模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin,she likes music. What about your mother/father/brother/ sister…?教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s he/she?引导他们说出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.通过采取问题导入形式，充分吸引学生的学习注意力，让学生带着问题去阅读，并积极的展开思考，这样不仅能够让学生的英语阅读变得更有针对性，而且还能够深化学生对相关英语知识点的理解，从而最大限度提升小学生的英语核心素养。

总之，培养小学生的英语阅读能力势必是一项长期且系统的工程，故更需要教师与学生的长期坚持和不懈努力，以此有助于激发学生的阅读兴趣，继而在提高学生的阅读速度与理解能力的同时也为其之后的学习奠定牢固基础。

参考文献
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72 ·2020年06期。