一年级上册语文教学实录gkh鲁教版

一年级上册语文教学实录gkh鲁教版新的课程规范特别注重先生向往美妙的情境。

关心自然和生命，对感兴味的人物和事情有自己的感受，并乐于和人交流的培育。

虽然这个要求在阅读目的中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习气。

一、观察情境图。

师：(出示情境图)图上画了些什么人?
生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩。

生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。

师：你看得真细心！
生：图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。

师〔浅笑着说〕：哦，原来是笑笑与小淘气呀。

他们坐在椅子上，喝得正开心着呢？〔先生将自己在数学课上喜欢的人物搬到了语文课堂上。

为防止〝旁逸斜出〞我故意减轻〝喝〞字，又一个先生高高的举起了手〕
生：小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。

师：真棒！你怎样知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？
生：是想出来的。

由于我喜欢喝可乐，我妹妹喜欢喝冰红茶。

〔先生总是用自己的目光，用自己的心思去看世界〕
师：古时的诗人，就是由于，爱想所以能写出千古名句。

你有诗人的心境了。

〔其他先生热烈的掌声响起，那先生快乐的坐下了〕
〔这么一表扬，先生的热情高涨，许多小手兴奋的举起，我的心里有点慌了，假设再说下去，这堂课的内容就完不成了。

可面对这么多想说话的孩子，不让他们讲吗？〕师：小冤家的眼睛真亮，又有许多新发现，把你想说的话，说给小组里的同窗听听。

等会儿，我要听听，哪个小组的小冤家说得最好。

〔小组四人，一人说，三人听。

〕
反应，交流。

生：我爱喝水，h h h。

师〔竖起大拇指〕：真无能，曾经会编顺口溜了。

请你来教大家念一遍好吗？
〔同窗的示范是最有实效性的。

我顺势必通知先生这句儿歌的前面局部是图中的事物，前面那么是声母的读音，然后让同桌之间协作编声母kɡ的儿歌，先生经过看图观察，体
验发音，协作编出了儿歌：蝌蚪吃草kkk，鸽子飞飞ɡɡɡ。

这样的探求体验激起了先生学习的兴味和创新肉体。

〕
第九小组：教员，我们小组发现，那两个小孩子坐的椅子是特别的，像个h字。

〔对对，其他同窗大声喊道，坐在最前面的一个小男孩，踮着脚尖，高举着手，喊着，教员，我来说〕
师：细心观察，勇于宣布自己的想法，真是好样的！
生：冬冬和妹妹，在河边，坐在一条像h字的椅子上，喝茶。

第三小组：我们小组发现，图上有一只鸽子，嘴里叼着草，那草像个ɡ字。

第五小组：我们发现，这幅图上有三个声母ɡ k h 。

班里最顽皮的一个小孩子，用手笔画着：9字钩一点，就是ɡ，这个K字，我在照相的时分看见过。

〔儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活阅历与学习对象树立起新的联络的进程。

关于我们如今的退学儿童来说，b p m f ɡ k h等字母并不生疏，而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。

〕
【教学反思】
新课程要求着语文教学要彻底走出〝课堂中心、书本中心、教员中心〞的封锁性，充沛拓展空间，增强生机。

传统的语文教学囿于学科本位，淡漠了先生的能动性与生长潜力，先生的自我看法经常处于抑制形状，课的完毕也就意味着学习的暂时终结。

其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。

我们假设能把集体生命开展的自动权还给他们，充沛挖掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。

在课程的实施进程中，预设的教学方案同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。

教学实境并未如我所料地停止，于是，我干脆丢弃了原先预设的方案，而是基于课堂先生发现的的效果，先生编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的对话、生生之间的对话，不时的调适，将课堂囿于积极生动的形状。

仰仗先生团体知识、直接阅历、生活世界，了解先生对文本教材碰撞的自我解读，充沛开掘其中有价值的成分。

如：先生编的顺口溜，像把椅子h h h 。

我爱喝水h h h 。

两句顺口溜自但是现，既记住了h字的形，也读准了h 字的读音。

〝为学习而设计教学〞，重构教学，让每一个先生先生的情感撞击，智慧催放，视界敞亮。