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小学音乐教育中的音乐性格培养实践引言
音乐是人类文化的重要组成部分，对于儿童的成长和发展具有重要影响。

小学
音乐教育作为儿童音乐素养的基础阶段，不仅要培养学生的音乐技能，更重要的是培养学生的音乐性格。

本文将探讨小学音乐教育中的音乐性格培养实践，从培养学生的音乐情感、音乐表达和音乐创造能力等方面进行论述。

一、培养学生的音乐情感
音乐情感是音乐艺术的灵魂，也是小学音乐教育中的重要目标之一。

通过音乐
欣赏、音乐游戏等形式，可以培养学生对音乐的情感体验。

首先，教师可以选择具有情感表达力的音乐作品，如古典音乐中的贝多芬《命运交响曲》等，通过欣赏这些作品，引导学生感受音乐所传递的情感。

其次，音乐游戏也是培养学生音乐情感的有效途径。

例如，教师可以组织学生进行音乐表情游戏，让学生通过模仿音乐中的情感表达，培养他们对音乐情感的敏感性。

二、培养学生的音乐表达能力
音乐表达是小学音乐教育中的重要内容，通过培养学生的音乐表达能力，可以
提升他们的自信心和创造力。

首先，教师可以通过声音模仿、节奏演唱等方式，引导学生用声音来表达情感。

例如，教师可以教导学生模仿鸟鸣声、风声等自然声音，让他们通过声音来表达自己的情感。

其次，教师还可以通过舞蹈、戏剧等形式，让学生通过身体语言来表达音乐。

例如，教师可以组织学生进行音乐舞蹈创作，让他们通过舞蹈的形式来展现音乐所传递的情感。

三、培养学生的音乐创造能力
音乐创造是小学音乐教育中的重要环节，通过培养学生的音乐创造能力，可以
激发他们的创造潜能和想象力。

首先，教师可以引导学生进行音乐即兴创作。

例如，
教师可以给学生一个简单的音乐主题，让他们自由发挥，创作出自己的音乐作品。

其次，教师还可以组织学生进行音乐合作创作。

例如，教师可以将学生分成小组，让他们共同创作一首音乐作品，培养他们的团队合作和创造力。

结语
小学音乐教育中的音乐性格培养实践是一项综合性的工作，需要教师具备丰富的音乐知识和教育经验。

通过培养学生的音乐情感、音乐表达和音乐创造能力，可以提升他们的艺术修养和综合素质。

因此，教师应该注重培养学生的音乐性格，为他们的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：
1. 张晓华. 音乐教育中的音乐性格培养[J]. 音乐与教育, 2015(6): 25-27.
2. 陈小明. 小学音乐教育中的音乐性格培养实践[J]. 音乐教育研究, 2018(2): 42-45.。