苏教版国标本五年级语文下册习作教材解读及教学建议

苏教版国标本五年级语文下册习作教材
解读及教学建议
五年级下习作教材解读及教学建议
一、习作目标要求
《语文程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、进行制造性表述的进程。

写作能力是语文素养的综合表现。

写作教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。

”在那个整体目标下，《标》在前两个学段习作训练的基础上，依照小学－6年级（第三学段）学生的年龄特点和认知规律，提出了如下新的要求：１、懂的写作是为了自我表达和与人交流。

２、养成留意观看周围事物的适应，成心识地丰硕自己的见闻，珍视个人的独特感受，积存习作素材。

３、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，情感真实。

能依照习作内容表达的需要，分段表述。

４、学写念书笔记和常见的应用文。

５、能依照表达的需要，利用经常使用的标点符号。

６、修改自己的习作，并主动与他人互换修改，做到语句通顺，行款正确，书写标准、整洁。

７、40分钟能完成很多于400字的习作。

二、习作教材内容
１、请观看一种自然现象，如早霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的转变特点写出来，题目自己定。

２、请你把《拔河》这篇作文认真读几遍，参照教师的意见加以修改，然后誊在自己的作文本上。

３、依照写“新闻报导”的方式，写一次体育竞赛（跳绳、踢毽子、拔河等）或学习竞赛（写字、朗诵、习作、辩论）。

４、你参观、游览过哪些地址？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记，题目自定。

５、请写一名身旁的小能人（能够是语文、数学、体育、艺术等学科成绩优良的同窗，也能够是电脑、制作、发明等方面的能手），写出一两个事例，要写真事，讲实话，题目自定。

６、写一个自己喜爱或崇拜的人，要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，要通过具体事例表现人物的品质。

７、写一篇和浩瀚的星空和洁白的月色有关的想象作文。

题目自定。

三、习作教材解读
认真研读本册教材安排的七次习作内容，它具体表现了如下特点：
１、文体多样化。

随着学段的提高，学生的阅读面愈来愈宽，阅读量也愈来愈大，各类文体的都进入了学生的阅读视野，这为学生学习不同文体的写作做了专门好的铺垫，教材编者因势利导安排多种文体的习作，可谓恰如其分。

本册教材安排的习作内容，不但有记实性的作文，如：“写自己身旁的小能人”、“写一个自己喜爱或崇拜的人”，“写一篇参观记或游记”，还有想象作文，如：“写一篇和浩瀚的星空和洁白的月色有关的想象作文”。

另外，还有“请你把《拔河》这篇作文认真读几遍，参照教师的意见加以修改，然后誊在自己的作文本上”、“把自己（小发明、小制造、小改良）的方式写下来”、“按新闻报导的方式，写一次体育竞赛或学习竞赛”等等，让学
生有线人一新之感。

文体的多样化，既增添了学生的习作训练的丰硕性、新鲜感，又能使学生品尝到多种习作成功的幸福感，鼓励学生尝试新的习作形式的欲望。

２、内容生活化。

语文的外延和生活相等，让生活走进语文、走进习作，让语文、习作走进生活。

语文的源头、习作的源头在生活中。

让学生用身心经历、感受、体验生活，使学生感到习作是生活所需，生活为习作提供了可能。

教材内容尽力切近学生的日常生活，鼓舞学生“养成留意观看周围事物的适应，成心识地丰硕自己的见闻，积存习作素材”。

例如：“写自己身旁的小能人（能够是语文、数学、体育、艺术等学科成绩优良的同窗，也能够是电脑、制作、发明等方面的能手）”。

还有什么比这些小能人让学生熟悉呢！他（她）就在自己的身旁，他（她）和自己旦夕相处，自己对他（她）了如指掌，写他（她）那是太容易了。

再如习作：“请你观看一种自然现象，如早霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的转变特点写出来，题目自己定”。

这种根植于学生生活基础上的习作训练，就成为学生生活的一种需要，习作和生活就融为了一体，习作就成了生活的一种自然的自我流露，写真事，讲实话，表真情就不在是一种外在的要求，而成为习作内在的必然。

３、表达自主化。

“让学生易于动笔，乐于表达”是《标》提出的重要的写作理念。

为落实这一理念，本册习作教材为学生的自主写作提供了有利条和广漠空间。

第一，在“写什么”的问题上给学生必然的选择自由，尽可能做到想写什么就写什么。

例如《习作５》：“请你写一名身旁的小能人（能够是语文、数学、体育、艺术等学科成绩优良的同窗，也能够是电脑、制作、发明等方面的能手）”。

一个“等学科”，一个“等方面”几乎包括了学生所熟悉的各类各样的小能人，自由选择的空间何等广漠。

再如习作７：“面对浩瀚的星空和洁白的月色，你确信也有过无穷的遐思和美好的想象：或是神秘的仙境，或是动人的故事……将它们写下来，必然能感动人。

”一个省略号，给学生留下了任意驰骋的空间。

如此有利的条，如此广漠的空间，任学生选，任学生挑，任学生利用，无拘无束，挥洒自如，学生还会愁没啥写吗？第二，关于“怎么写”的问题，教材没作什么限制，学生能够想如何写就如何写，不存在任何条条框框，真正达到“我手写我看，我手写我想，我手写我说，我手写我做”。

第三，题目多由自己定，本册习作教材严格遵循《标》“提倡学生自己拟题，少写命题作文”的原那么，习作题目多由学生自己定：例如《习作１》，写一种自然现象，“题目自己定”；《习作４》要求学生写一篇参观记或游记，“题目自定”；习作５，请写一名身旁的小
能人，“题目自己定”；《习作７》写一篇想象作文，“自己给习作定个题目”。

有些习作干脆不提题目的事，让学生自己做主，例如《习作３》、《习作６》，如何命题，命什么题均由学生自己当家做主，这种习作方式也为学生“易于动笔，乐于表达”提供了方便，降低了坡度，为学生写作文增加了有利条。

４、培育观看能力
重视观看能力的培育是写好纪实作文的基础和前提，不论是写人、记事，仍是写景都离不开细致的观看。

本册习作教材在培育学生的观看能力和观看适应方面下了专门大功夫。

例如，《习作１》指出：“有些是通过对某一事物的多次观看才写成的，《二八月，看巧云》的作者通过量次观看，发觉二八月的云巧在形状和色彩这两个方面。

就形状而言，集中在一路的云，分散的云和鱼鳞云的形状又是多种多样，且转变无穷，而这些转变绝不是一天中所能观看到的。

”这确实是要告知学生要常常观看，长期观看，养成观看适应，才能有较大的收成。

还告知学生“观看时注意自然现象的转变，擅长比较”。

也确实是说，观看要注意方式，还要学会边观看边试探，如此才能抓住事物的特点，才能发觉新的东西，才能写出好的。

另外，观看还要有重点。

观看要在认真认真的基础上，抓住重要部位进行重点观看，如此写出的才
会突出重点。

例如习作４的例文《龟山汉墓参观记》，作者就没有对整个参观进程中看到的景物一一介绍，而是重点写了甬道、歌舞厅、排水沟。

这也是从另一个侧面告知学生：观看也要突出重点。

、激发想象能力
《标》指出：“在习作教学中，要激发学生展开想象和空想，鼓舞写想象中的事物。

”写想象作文是习作教学的重头戏之一，即即是记实性作文，也一样需要丰硕的想象力。

激发学生的空想和想象，是作文教学的重点训练项目，若是把作文比作一只雄鹰的话，那么记实和想象确实是这只雄鹰的两个有力的翅膀。

青年儿童正处在空想的年龄，在他们的心中，充满了无穷无尽的空想和想象，若是给他们适当的话题加以引导和激发，那么他们心中的奇思妙想就会变成一个个新奇的故事。

例如习作７：“月缺月圆”是怎么回事呢？文《望月》中的小外甥说，月亮是天的眼睛，它每一个月都要睁大了看人世一次，困了，就要闭上。

这是何等富有制造力的成心思的想象呀！
面对浩瀚的星空和洁白的月色，你确信也有过无穷的遐思和美好的想象：或是神秘的仙境，或是动人的故事……
短短的富有感召力的两段话，再加上充满独特想象的例文，一下子就打开了学生想象的闸门：一会儿上天和星星捉
迷藏，到月宫看玉兔玩耍，观嫦娥跳舞；一会儿成神仙，驾祥云穿梭于太空……学生凭借丰硕的想象，无所不往，无所不能。

四、习作教学建议
１、正确领会习作教材的编写用意。

认真钻研习作教材，正确领会习作教材的编写用意，这看起来似乎是老掉牙的观点，但它确是弄好习作教学的前提和关键。

咱们明白，苏教版国标本３－６年级各册本的大体框架是“两根柱子，一条龙”。

习作即是跟阅读并峙的另一根柱子，它独立成章，自成体系。

认真钻研习作教材，弄懂本册习作的目标要求，弄清它在整个小学时期习作训练中所处的位置，惟其如此，才能胸怀写作教学的大局，才能做到习作教学的有的放矢，才能提高习作教学的效率。

２、充分利用好习作教材资源。

尽管咱们常常听到“不是教教材，而要用教材教”如此的说法，但毫无疑问，教材是教学最重要的凭借，是最好的教学资源。

参加过语文教材编写的同志都明白，古今中外的浩如烟海，出色绝伦的也不乏其篇，但能作为教材的可不是那么好选的。

其缘故是：作为教材的既要标准，又要出色，更要符合学生的年龄特点、熟悉水平，好不容易找到一篇比
较适合的，但深切研读以后，仍会发觉许多地址不妥，于是编者需要字斟句酌，反复加工，花费多少心血，最后才能与教师、学生见面。

能够毫不夸张地说，教材资源是学生需要的最纯洁、最高质、最平安的精神营养品，是教学的首选。

充分利用好教材这种优质资源，是极为必要的。

掀开苏教版国标本的习作教材，无处不表现编者的良苦用心和巧妙设计。

每次习作的话题都充满了乐趣、充满了聪慧，都是为激发学生习作踊跃性而精心编写的。

例如《习作4》，读了这篇例文，大伙儿必然会感到龟山汉墓的确是“中华一绝”。

什么缘故会有如此的感觉呢？因为这篇例文正是抓住了一个“绝”字来写的。

写参观记固然要按顺序，但也不是事无巨细地记“流水账”。

例文就没有一处一处地写，而是重点写了甬道、歌舞厅、排水沟。

如此写就突出了的中心。

每次习作的例文都印在仿造的作文格上，看上去确实是一篇笔迹工整、行款标准的小学生作文，用的是小孩的口气，写的是小孩们的生活，说的是小孩们自己的语言，抒发的是小孩们自己的情感。

如《习作７》的例文，确实是段立男同窗看着迷人的星月，产生了更独特的想象。

另外还有精美的插图，也为开启学生的思维起了专门好的辅助作用。

编者提出的习作要求，都是本着充分发挥学生的主体精神，让他们无拘无束、无拘无束地去写作而提出的，教者必然要领会好，把握准，用得巧。

如
《习作６》，“用你的笔介绍一下那个人吧。

要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，要通过具体事例表现人物的品质。

”
固然，仅仅依托教材是不够的，尽管束材是精品，就像人一辈子活一样，不但要吃精品，还要吃一些粗粮、蔬菜等。

习作教学也要注意内外结合，展学生的写作空间。

３、创设乐于习作的气氛。

苏教版习作教材的编写专门关注儿童的情感世界，目的是开启学生情感的大门，让学生喜爱表达，乐于表达。

在习作教学进程中，第一要为学生创设乐于习作的气氛，使学生在轻松愉悦的环境中习作。

例如《习作１》的教学中，教师可先播放具有动感的“蓝天云彩图”，让学生一遍看一边想象，这些云彩别离象什么？把学生的视觉和思维结合起来。

千姿百态的云朵会让学生兴奋不已，五彩缤纷的世界更让学生眼花缭乱，现在教师顺势激发学生，适才，咱们看到了大自然一幅幅美好画面，朵朵白云、千姿百态，转变无穷；朵朵彩云，形象万千，色彩斑斓，若是再充分发挥自己的想象力，可真是有说不完的内容。

”然后请学生自己试着说，同位补充着说，指名说，评说等等。

一旦表达的气氛、情境创设出来，学生的知识储蓄被打开，学生的思维火花被点燃，学生的表达将如泉诵。

４、精心指导，巧妙点拨。

尽管“鼓舞自由表达和有创意的表达”是习作教学的重要理念，但并非排除教师的指导和点拨。

学生受年龄、视野、熟悉水平的限制，尚有许多未知和未完善的地址。

因此在习作教学进程中，教师给学生以点拨和指导仍是很有必要的。

一是要打开学生的思路。

学生习作进程中，最容易显现的问题是选材、构思上受到阻碍。

学生往往只关切到教师、同窗、家长等，教师可适时让学生看看图示，想一想社会上还有那些人值得自己喜爱或崇拜，或从各类媒体上介绍的典型人物中去选择。

同时，要让学生通过人物的外貌、动作、语言、神态去表现人物的特点，要通过具体的事例表现人物的品质。

二是从写作方式上予以指导和点拨。

学生的习作练习没必要教授过量的写作知识，但如何开头、结局、布局谋篇等适本地予以指导和点拨，还要有益处的。

三是在语言表达上。

儿童的生活语言是鲜活的、有趣的，但往往又是不那么标准，教师应当指导学生进行标准的语言表达。

５、习作训练要前伸后延。

所谓前伸，确实是习作训练要提早布置，让学生明白习作的要求，为习作训练提早搜集有关资料，做好习作预备。

所谓后延，指习作练习成篇后，隔上一段时刻再让学生读读习作，又会发觉许多不足，或删减、或增添、或修改，使习作加倍完美。

６、重视习作修改。

好是改出来的，要让学生学会修改。

教师通过批改学生的作文，不但要告知学生的习作优势，还要指出其不足和缺点，而且要告知学生如何修改自己的，必要时要面批面改。

同时要常常进行习作修改的训练，比如选择一篇毛病较多的例文，师生一起讨论修改，使学生不但明白哪些地址需要修改，而且明白如何修改。

另外还能够组织同窗之间互修互改，以提高修改的水平。

总之，让学生把握修改的方式，养成认真修改的好适应，对提高习作水平是十分有利的，而且会终身受益。