《自相矛盾》说课稿

《自相矛盾》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《自相矛盾》。

下面我将从说教材、
说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材
《自相矛盾》是部编版小学语文五年级下册第六单元的一篇文言文。

本单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》
《跳水》三篇课文，旨在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知
道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。

《自相矛盾》这则寓言故事出自《韩非子·难一》，讲述了一个楚国人卖盾和矛，先夸盾坚不可摧，又夸矛无坚不摧，有人问他用他的矛
刺他的盾会怎样，他无言以对的故事。

这则寓言故事短小精悍，语言
简洁，却蕴含着深刻的道理，告诫人们说话做事要前后一致，不能互
相抵触。

二、说学情
五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，对
于文言文的学习也有了一定的基础。

但是，文言文与现代文在语言表
达和语法结构上存在较大差异，对于学生来说，理解文言文的意思仍
然存在一定的难度。

因此，在教学过程中，我会注重引导学生运用多种方法理解文言文的意思，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、结合注释，理解课文内容，能用自己的话讲述故事。

3、理解“自相矛盾”的含义，明白说话做事要前后一致，不能互相抵触的道理。

四、说教学重难点
教学重点：结合注释，理解课文内容，能用自己的话讲述故事。

教学难点：理解“自相矛盾”的含义，明白说话做事要前后一致，不能互相抵触的道理。

五、说教法
为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：
1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，理解课文内容。

2、讲解法：对于文中的重点字词和句子，我会进行详细的讲解，帮助学生理解文言文的意思。

3、讨论法：组织学生讨论交流，让学生在思维的碰撞中，深入理
解课文的寓意。

4、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受文言文的魅力，
提高学习兴趣。

六、说学法
在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：
1、自主学习法：学生通过自主阅读、查阅资料等方式，初步了解
课文内容。

2、合作学习法：学生通过小组合作、交流讨论等方式，深入理解
课文内容，探究课文的寓意。

3、诵读法：学生通过反复诵读，感受文言文的韵律美，加深对课
文的理解。

七、说教学过程
（一）导入新课
上课伊始，我会通过多媒体展示一张矛和盾的图片，然后提问学生：“同学们，你们知道这是什么吗？”学生回答后，我接着说：“今天我们
要学习的这篇课文就和矛和盾有关，让我们一起走进《自相矛盾》这
则寓言故事。

”（板书课题）
（二）初读课文
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、教师范读课文，学生边听边画出文中的生字词。

3、学生认读生字词，教师相机正音。

4、学生再次朗读课文，注意停顿和节奏。

（三）理解课文
1、学生结合注释，自主理解课文内容。

2、小组交流讨论，互相补充。

3、教师检查学生的自学情况，对于学生理解有困难的地方，进行重点讲解。

比如，“楚人有鬻盾与矛者”中“鬻”的意思是“卖”；“吾盾之坚，物莫能陷也”中“陷”的意思是“刺破”；“吾矛之利，于物无不陷也”中“利”的意思是“锋利”。

4、学生用自己的话讲述故事。

（四）探究寓意
1、引导学生思考：楚国人为什么会无言以对？
2、学生交流讨论，教师相机引导。

3、教师总结：楚国人先夸盾坚不可摧，又夸矛无坚不摧，这两种说法相互矛盾，所以他无言以对。

这则寓言故事告诉我们，说话做事要前后一致，不能互相抵触。

（五）拓展延伸
1、让学生说一说生活中有没有自相矛盾的例子。

2、引导学生思考：如果遇到自相矛盾的情况，应该怎么办？
（六）课堂小结
教师引导学生回顾本节课所学内容，然后总结：这节课我们学习了《自相矛盾》这则寓言故事，明白了说话做事要前后一致，不能互相抵触的道理。

希望同学们在今后的生活中，能够时刻提醒自己，不要做自相矛盾的事情。

（七）布置作业
1、背诵课文。

2、把《自相矛盾》这个故事讲给家人听。

八、说板书设计
自相矛盾
盾：坚不可摧
矛：无坚不摧
说话做事要前后一致，不能互相抵触。