浅谈信息技术与初中数学的整合

浅谈信息技术与初中数学的整合
一、什么是信息技术与初中数学整合
信息技术与初中数学整合：本文研究中谈到的“信息技术与初中数学整合”，不是强调在数学教学过程中进行信息技术知识和技能的教学，也不是指在数学教
学的过程中简单的运用信息技术手段辅助教学，而是强调要利用信息技术建构一
种新型的教学环境，这种环境能支持情境创设、信息获取、资源共享、自主探索、合作学习、多重交互等多方面要求的教与学方式，从而充分发挥教师在教学中的
主导作用，充分调动学生在学习中的主动性和积极性，使传统的以教师为中心的
数学课堂教学结构发生根本改变。

二、信息技术与初中数学整合的两种基本课型
在研究实践中，我们总结出了信息技术与初中数学整合，有效开展数字化学
习的两种基本课型。

1．“展示型”数字化学习课堂
这种整合课是基于普通多媒体教室进行的教学活动，教学中教师运用网络多
媒体课件展示教学中的重点和难点内容，主要是通过文字、图片、动画、声音、
视频等内容的展示，创设情境，帮助学生更好的理解和掌握知识，提高课堂教学
效率。

课堂教学中主要是通过优化教师的“教”促进学生的发展。

这种课型是目
前整合课的主要形式。

2．“交互型”数字化学习课堂
这种整合课是基于多媒体网络机房进行的教学活动，教学中教师以交互功能
很强的网络多媒体学习课件为主要媒体，让学生自主的运用网络学习课件进行个
性化的学习。

在这种课中，教师一般不直接讲授知识，学生在和课件进行交互学
习的过程中逐步建构起自己的知识体系，在学习过程中，教师更多的是学习活动
的组织者、引导者和帮助者。

这种整合课主要通过优化学生的“学”促进学生的
发展。

这种整合课特别适合学生在家里，通过互联网运用多媒体学习课件进行学习。

“交互型”的数字化学习课堂，学生还可以在有无线网络的普通教室里应用笔记本电脑或平板电脑开展学习，这种课堂应更多的体现学生自主运用网络课件进行“学”，而不是老师运用网络课件进行“教”，只有这样，数字化学习的优势才能更多的得以展现。

三、信息技术与初中数学整合，开展数字化学习的方式方法
在实践研究中，我们总结出了信息技术与初中数学整合，开展数字化学习的一些有效的方式方法。

1．教师自己制作图文并茂的多媒体课件或演示文稿，以增大课堂的教学容量，减少课堂板书，提高教学时效性。

2．教师在课堂教学中播放录像视频、动画或音乐，创设教学情景，激发学生的学习兴趣。

3．教师在教学中展示形象生动的动画和场景，促进学生对相关概念和原理的理解。

4．教师在教学中运用计算机模拟软件，让学生在计算机上进行模拟实验和模拟练习。

5．教师在教学中运用交互式的计算机益智游戏软件和练习软件，让学生在计算机上闯关过级，作练习题，巩固数学知识。

6．教师给学生提供相关教学内容网站的网址，扩大学生的知识面，拓展学生的学习空间。

教师还可以教会学生在网上自主搜索资料信息并以信息进行加工和处理。

7．教学中使用网上的留言板、论坛和自己的教育博客，给学生的学习交流和讨论提供一个新的空间，延长学生和老师、学生和学生的交流时间。

教师还可以运用这些工具布置作业和集中答疑。

8．教师结合数学教学内容创建主题网站或专题知识网站，在多媒体计算机
教室开展基于网络的研究性学习或协作学习。

9．借助专业公司将教学内容数字化，开发成套网络学习课件，让学生运用
网络学习课件，开展个性化的学习。

10．建设一个完善的网上学习平台，教师可运用这个平台，发布微视频，在
网上开展实时教学活动，学生可在网上听课、提问、和老师同学交流互动、完成
作业和发布作品、参加考试和接受老师的在线辅导。

这样的学习平台，还需要有
一个维持学生学习兴趣的学习激励机制。

以上的信息技术与数学教学整合，开展数字化学习的方式方法，其整合的层
次由浅到深，需要根据特定的学科特点和教学内容选择相应的整合方法，数字化
学习才能更有实效。

四、信息技术与数学学科教学整合，有效开展数字化学习的途径
和方法
1．运用多媒体数学教学软件，培养提升初中生的计算能力。

2．运用多媒体课件，模拟数学情景，便于学生理解数学概念。

运用计算机软件和多媒体课件，可方便的模拟很多数学问题的情景，将复杂
的概念形象化，如数轴概念教学，便于学生更好的理解这些数学概念和数学原理。

3．运用计算机创作软件，培养学生的空间想像力。

在数学教学过程中，教师可让学生使用一些画图工具软件，让学生在计算机
上绘制几何图形，如几何图形、双曲线、抛物线等等，让过去许多用口头语言难
以表达的内容，可方便的用图形来演示，让学生在自己动手操作的过程中培养空
间观念和空间想像能力。

4．运用计算机软件和网络工具，开创数学问题解决新思路，展现学生思维
过程。

数学教学是思维过程的教学，但在传统的教学中教师并不能很好的把握每个
学生的思维过程，从而不能给予及时反馈。

但利用计算机和网络的交互功能，则
能很好的解决这个问题。

比如，数学课《投影与视图的整理和复习》一课时，教
师将学生带入计算机教室上课，在知识整理这个环节，每个学生都在自己的计算
机上通过拖动文本框来整理本单元的知识结构，而教师则通过网络监控，可很快
的发现学生的知识整理过程，并进行及时的指导。

另外，运用Excel软件，能很
好的帮助学生解决统计知识方面的问题。

五、信息技术与初中数学教学整合，开展数字化学习时要注意的
问题
1．在数学教学的过程中，计算机和网络仅是一种学习的工具和方式，而不
是在数学教学中进行计算机教学，课堂始终是以学习、探索数学知识为主线。

教
学中要避免重视了信息技术的应用，却忽视了数学知识学习的现象，这样可能使
得数学学科教学原有的目标不能有效地达到。

初中
2．网络多媒体课件的设计由一线教师根据实际教学需求，有需要则设计，
不要面面俱到，讲求少而精的原则，避免资源垃圾。

3．基于新课程、新课标理念的网络多媒体教学课件设计，重点考虑在现有
硬件条件下，在普通的教室进行常规展示型网络教学的需要，同时也考虑到少数
课学生在多媒体网络教室进行研究性学习和合作学习的需要。

而面向学生的网络
多媒体学习课件的设计则是重点考虑到学生回家以后，在家长的指导下，在网上
进行课后拓展学习，整理复习学科知识，在轻松愉快的环境中学习知识，这样一
方面可提升学生的信息素养和学习能力，同时，让我们的孩子变得更加喜欢数学
学习，而不是越学越厌学。

4．要注意对信息技术与初中数学整合课的科学评价，评价的出发点不是教
学中信息技术有多么先进，也不是课件做得多么漂亮，而应该看学生的发展状况，特别是学习中学生的个性化发展的水平，是评价的主要指标。

5.信息技术与初中数学教学整合，开展数字化学习，其整合点应体现在用信息技术的优势去解决数学学科教学中的困难，用信息技术手段去解决传统教学手段难以解决的教学难点和重点，而不是将信息技术手段在学科教学中滥用或过于简单的使用。

要进行好信息技术与数学学科教学的整合课教学，需要教师对信息技术和数学学科教学知识结构都要有很深的理解，只有这样，教师才能在课堂教学中较好的进行整合教学，信息技术与初中数学教学整合，才能真正的融入教师的日常课堂。