文档：《学会求救》教学设计

《学会求救》教案设计
口语交际是苏教版语文教学中一个新的教学内容，要求学生能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、意思连贯的话；愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有条理。

而如何上好口语交际，也是老师需要不断摸索，能有效的，正确地引导学生愿意说，乐于说，说完整，说连贯，说清楚。

我在教学口语交际时，比较注重创设情境，以小组合作的形式，让每一个学生都充分地说，再通过小组或全班同学的评议，修正、完善自己的发言，整理成一段完整的话。

下面谈一下我在教练习3的口语交际《学会自救》时的做法。

每个人在日常生活中都难免会或多或少的遇到一些意外事故,因此必须学
会求救或者自救.练习3的口语交际让学生在"危难之中"学习一种能够成功的自救或求救的本领.让学生潜移默化的领悟:求救是一种生存的本能,救助是人的一种美德.当在生活中遇到意外情况时，要学会冷静，科学地应对，不能慌张。

在教本课时，我精心创设交际情境,在交际活动中培养锻炼学生的口语交际能力.以下谈谈我的一些做法
一、创设情境,引出话题。

一开始，我动情的描述:俗话说,天又不测风云,人有旦夕祸福.生活中,我们时常会遇到各种危险，请看老师搜集的资料。

然后出示各种不同危险的画面,使学生有身临其境的感觉.从而引出话题:遇到危险,我们如何学会救助呢？
二、展开讨论,确立话题。

让学生分组讨论生活中可能会遇到哪些意外事故。

根据学生交流的情况,有重点的梳理出共同感兴趣的或者生活中时常会遇到的一些话题。

最后我们共同制定三项生活中常见的情况进行交流：失火求救,急病求医,遭遇坏人。

三、围绕话题,进行交际。

根据梳理出的话题:失火求救,急病求医,遭遇坏人,自愿组成三个小组,进行模拟演习.然后分小组展示演练的成果
四、自由选择,现场交际。

请学生自由选择表演搭档,创设一种需要求救的场景进行现场交际表演，使学生知道面对不同的情况时应该如何应对。

第三组表演的是失火时应如何自救。

只见一个学生大惊失色地喊道：“失火啦！失火啦！”他们有的说要先打119，有的说要先逃离失火现场。

双方对此争执不下，我见此情景，便引导他们能否找出一个两全其美的办法。

他们又经过争论、协商，确定先打求救电话，在等待的过程中逃离现场。

而对于如何逃离，他们又有了不同的意见。

有的说用湿毛巾捂住口鼻，有的说用水龙头先把自己全身浇湿，有的说要用湿被子披在身上。

最后一种办法遭到其他学生的反对，被子淋湿后很重，根本拿不动，这种方法不可行。

刘校均同学还考虑到逃离时要避开人多的地方，不能慌不择路，跳窗，跳楼都会发生危险。

在人多地出口处或楼梯口，要相互谦让，不要拼命挤。

万家杰同学考虑得更周到，他说还要知道是什么原因引起的火灾，打电话时要告诉消防员叔叔，以便他们带上相应的救火物品。

然后再打一个120电话，万一有人在火灾中受伤，好及时救治。

听完他的发言，学生不由鼓起掌来。

五、整理语言，说一段意思连贯的话。

在评评,演演中有效的训练学生的口语交际能力。

最后，针对表演的同学，学生进行集体评议，再分组进行整理，每组选出一个学生代表发言。

由于我采取全班参与，集体评议，代表发言等形式，让每个学生都参与进来，让"交际"成为口语交际的核心,从而使培养学生的口语交际能力这一关键得到实现。