《谁的本领大》课堂简评

《谁的本领大》课堂简评
前段时间听了戴辉文老师执教的《谁的本领大》这课，留下一些感想，希望对自己今后的教学有所帮助．这节课坚持教为学服务的思想，没有盲目地追从，以学生为主体，正确地处理了教与学的关系。

1.良好的导入是成功的一半。

教师以谈话导入，引导学生学着风和太阳的样子相互夸耀一翻，非常自然地将学生引领到课堂的情境中来，有利于学生后面课文的学习。

2.教师注意了情境的创设，发挥了导学的功能。

比如教师自己扮演了一名记者，随即采访了“风”和“太阳”的心情。

还让学生四人一小组合作，演读太阳和风的第一次比赛，帮助学生理解文本所要表达的感情。

我们的教学应该成为真正的活的教学，这就需要我们构建开放而有活力的课程体系。

我们的课程不仅要使学生掌握方法，更应该引导学生以“第一人称”进入角色去体验，感受。

这样，才能满足儿童发展的需要，才能为学生铺就一条充满快乐的幸福之路。

就这一点，我觉得戴老师做得很好。

3.教师抓住一切可以利用的教学资源，培养了学生的
语言表达能力。

在课文快要学完时，出示说话训练，看了太阳和风的这两场比赛，我想对（）说（）。

既训练了学生的语言表达能力，又深化了文本。

4.教师的评价语言丰富生动。

“听了你的朗读，我感到了一阵凉意”，“真是一个得意的太阳”，“瞧，你的力气多大呀，船行得飞快”等等。

人都是需要别人肯定和夸奖的。

我想我们教师在课堂上还是应该少一些批评，多一些鼓励！
5.教师的板书设计很有创意。

倘若能再利用一下板书，我想效果应该会更好。

而不仅仅是为板书而板书。

6.最后的作业布置充分地发挥了学生的想象力。

唯一遗憾的是，教师没有有效地抓住这一可贵的教学资源。

编故事留给了学生回家编给爸爸妈妈听，试问，教师是否还会“批阅”这样的口头作业，学生又是否能主动地去完成？
对此课教学还感到不足的是，过于重视了人文性的拓展，而对语文教学的基础性把握不是很到位。

语文的基本性质是“工具性与人文性的统一”，而这个统一的主要矛盾是工具性，没有工具性，就没有人文性。

语文的人文性不应该脱离工具性而独立存在。

虽然在教学中教者重视了朗读的训练，但缺少一定的指导，教师的主导性在阅读文本的过程体现得不是很好。

课堂虽然也采取了互动合作的学习方式，教师仍然没有指导学生怎么去合作，缺乏学习方法的探究。

四
人一小组合作的效果较差。

关注了学生的情感体验，却忽视了让学生自己提出问题。

整堂课基本上都是教师在提问题，学生回答。

看似和谐，但却少了创新与自主。

扩展阅读
《谁的本领大》课文
有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

正巧，前面来了一个孩子。

太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。

”
风说：“那还不容易!”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

太阳对风说：“看我的吧。

”说着便发出强烈的光。

那
孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

第二天，风和太阳又碰到了一起。

太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗?”
风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。

”
太阳说：“这有什么难的!”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。

可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢!
这时，风“呼呼”地吹了起来。

船夫高兴地喊：“起风了!快挂帆吧!”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇!”
《谁的本领大》讲了什么道理
讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理，告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。