高校足球课程的思政功能研究

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2020年9月刊（总第89期）
中图分类号：G843　文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2020）09-032-02
投稿日期：2020-04-27
基金项目：2020年郑州航空工业管理学院教育教学改革研究与实践项目：大学公共体育课思政研究。

作者简介：寇冠（1990—），助教，硕士。

研究方向：足球教学和训练。

高校足球课程的思政功能研究
寇　冠
（郑州航空工业管理学院体育与公共艺术部，河南　郑州　450046）
摘　要：足球运动被称为“世界第一运动”，具有浓厚的文化与思想内涵，友谊、团结、公平、公正、尊重、关爱、拼搏进取等都是足球精神的重要组成部分。

在高校足球教学过程中，重视足球精神的渗透，并将其与思政教育相结合，对提升大学生的思想政治素养具有重要意义。

本文主要针对大学生足球课程思政功能的具体表现，针对高校足球课程融入思政教育的特征与实现途径进行研究，以期为大学生足球课程思政功能更好地实现提供参考。

关键词：大学生；足球课程；思政功能；表现；途径
党的十八大提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

此后，习近平总书记围绕坚持“立德树人”这一教育的根本任务作出了许多重要论述，提出 了明确要求。

党的十九大报告进一步强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。

这便对新时代高校思政教育工作提出了新的、更高的要求。

当前对大学生进行思政教育的主要任务包括以下几方面：第一，进行爱国主义教育，以弘扬与培养大学生的民族精神；第二，以基本道德规范为基础，对大学生进行思想道德教育；第三，以大学生综合素质的全面发展为目标，进一步推进素质教育。

足球运动的友谊、团结、公平、公正、尊重、关爱、拼搏进取等精神，正好契合大学生思政教育的主旨。

由此，研究高校足球课程的思政功能，对提高大学生思政教育效果具有重要意义。

1　高校足球课程思政功能的具体表现
1.1　培养大学生的意志品质
在高校足球课程教学比赛中，大学生需在足球场上来回跑动，体能消耗
大，这就对其耐力和毅力有着较高的要求，尤其对大学生的耐力有着极大挑战。

此外，在高校足球课程教学比赛中，当本队处于劣势时，应快速调整心态与战术，奋勇拼搏，切不可消极对待；当本队处于优势时，也应继续努力，不可轻敌懈怠，要时刻保持战斗状态，以获得最终的胜利。

总之，大学生在不断地坚持与突破自身耐力和毅力极限的过程中，自然而然也就促进了坚持不懈、不言放弃等拼搏精神与顽强意志品质的形成。

1.2　培养大学生的规则意识
在足球比赛中，所有参赛者都必须在竞赛规则的规范下有序地开展比赛活动，否则就会遭受相应的处罚。

例如，在足球比赛中，参赛者起脚过高、背后铲球等形为都有可能对其他参赛者造成伤害，这些行为都是违规行为，是被规则禁止的。

又如，在足球比赛中，一些不尊重对手、具有侮辱性的行为也是被禁止的，假如出现这些行为，裁判员会直接进行处罚。

只有在足球竞赛规则的规范之下，足球比赛才能够在公平、公正的环境中有序开展。

在高校足球课程教学实践中，教师通过对大学生进行竞赛规则教育，能让大学生树立起尊重规则、遵守规则的意识，使其在今后的学
习、工作中遵守规则、遵纪守法。

1.3　培养大学生的竞争意识
竞技类体育运动项目都具有竞争性，其中足球运动的竞争性更显突出。

在足球比赛中，为了获得比赛的胜利，教练通常会为球队制定相应的战术，进行排兵布阵，各个位置之间的对抗、比赛场上的攻防转换等都存在着竞争。

在高校足球课程教学比赛中，大学生通过使用合理的技战术击败对手，最终获得比赛胜利，在此过程中，能够促进大学生优良竞争品质的形成。

因此，在高校足球课程教学中，教师可抓住足球运动具有的竞争性特征，培养大学生的竞争意识，使大学生能够以一种积极的竞争态度对待今后的学习或工作。

1.4　培养大学生的团队精神
随着社会的不断发展，社会分工愈加精细化。

一项任务的完成必须经过团队协作。

在体育运动比赛中同样如此，尤其足球运动这一集体性运动，需要不同位置的队员各司其职、协同配合，才能取得理想的比赛结果。

如果队员中有个人主义、英雄主义思想，只想当“红花”，不愿做“绿叶”，是难以取得比赛胜利的。

在高校足球课程教学实践中，教师运用足球运动团体特性对大学生进行教育，能够培养大学生的集体主义精
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神和协同配合意识。

2　高校足球课程融入思政教育的特征
2.1　自由性特征
高校足球课程教学通常都是在开阔的足球场上进行的，有别于一般的思想政治课程授课环境。

在足球课堂上，大学生在一种自由、开阔的环境下运动与学习，师生之间、生生之间的交流方式更加随意，这在一定程度上提升了大学生学习过程的自由度。

与此同时，在自由、开阔的教学环境当中，大学生也更容易受到周围环境的影响及干扰。

但也正因为处于这样一个教学环境中，没有传统课堂教学环境的束缚，大学生的思想、心理以及内在品质等可以较为充分地展现出来。

因此，高校足球教师应在这种自由的教学环境中，拉近与大学生的距离，把握时机，通过合适的教学方式有效地开展思政教育。

2.2　社会性特征
高校足球教师通常会运用竞赛法来组织教学，在比赛过程中，大学生必须明确自己在队伍中的角色担当，要遵守比赛规则，在此前提下充分发挥自身的技术水平以获得比赛的胜利。

就像在现实社会中一样，不同的人有不同的角色分工，并且必须遵守法律法规，通过自己的努力以实现自身价值。

由此可见，高校足球课程教学是具有一定的社会性的。

在高校足球课程教学过程中，教师应把握其社会性特征，将责任意识、规则意识、合作意识等潜移默化地融入教学中，以此来培养大学生的价值观与社会观，使其今后能够更好地融入社会，并且明确自己的角色担当，实现自我价值。

2.3　实践性特征
传统的高校思政教育课堂，通常都是在室内教学环境中，以一种“说教式”的教育方式对大学生灌输相应的理论知识，难以激发大学生的学习兴趣。

而高校足球课程教学，是一种实践性教学方式，教师是将思政教育内容渗透到实践教学中，使大学生能够在运动、在与人交往的过程中接受相关思政教育内容。

与传统的理论知识教学相比，这一更侧重“实践性”的教学方式更容易让大学生接受与理解，从而让大学生将思
政教育内化到自己的思想与行为中，提
高思政教育的有效性。

2.4　身心协调性特征分析
有效的高校足球活动的开展，不但
能够促进大学生身体素质水平的提升，
而且也会影响大学生心理素质的发展。

高校思政教育更多的是对大学生心理层
面上施加影响，帮助大学生树立正确
的“三观”，推动大学生人格的全面培
养，促进大学生思想道德品质的提升
等。

因此，欲将思政教育内容融入高校
足球课程中，则应在教学实践过程中重
视对大学生的心理素质训练，注意大学
生身心健康的协调发展。

3　高校足球课程实现思政功
能的途径
3.1　提高高校足球教师的思想政
治素质
教师在教学过程中起到主导性的作
用，直接影响教学效果的实现。

因此，
为了更好地发挥出高校足球课程的思政
功能，首先需要做的就是提高足球教师
的思想政治素质，只有教师具有良好的
思想政治素质，才能在教学过程中开展
有效的思政教育。

因此，高校足球教师
应通过不断的思想政治学习，提高自己
的思想政治素质。

高校也应重视对足球
教师思想政治素质的培养，为其提供学
习与培训的机会，可通过开展讲座、校
外观摩等形式促进足球教师思想政治素
质的提升。

3.2　将“以人为本”的教育思想
融入足球课程中
高校足球课程的开展与大学生思政
教育的开展，在培养大学生坚强意志品
质，促进大学生规则意识、竞争意识，
以及团队精神培养方面是一致的。

因
此，高校足球教师在足球课程教学过程
中，应重视对大学生的思政教育，将
“以人为本”的教育思想融入整个足球
课程教学过程中，以大学生为主体，立
足于大学生的需求，根据大学生的特点
来开展足球课程教学活动，这样才能够
更好地促进大学生专业技能及综合素质
的提升。

例如，在高校足球比赛中，教
师要观察大学生的思想动态，若发现有
恶意破坏竞赛规则的行为，应及时对大
学生进行思政教育，提升大学生的思想
道德水平。

3.3　丰富高校足球课程教学方法
高校足球课程思政功能的有效发
挥，还需要对高校足球课程教学方法进
行改革与创新，丰富高校足球课程教学
方法。

例如，为了更好地培养大学生的
团队合作意识，可有目的地选择小组合
作教学法来开展教学活动，让大学生明
白，一个小组就是一个团队，小组成员
应通过交流与沟通，相互合作，共同学
习。

在此过程中，大学生的合作能力、
社会适应能力、乐于助人的品质都能够
得到提升。

又如，教师可以通过比赛法
来有效培养大学生的竞争意识与规则意
识，让大学生在实战过程中感受规则的
力量，养成良好的竞争意识，并自觉地
遵守规则。

此外，还可通过多媒体教学
法，为大学生播放高水平足球比赛视频
的方式，让大学生直观地感受比赛中的
足球精神，以此来刺激大学生拼搏精神
的形成。

体育教学方法是多种多样的，
高校足球教师要不断提升自己的教学能
力，通过多样化的足球课程教学方法，
促进大学生综合素质的提升。

4　结　语
通过高校足球课程教学，可使大学
生自觉地将在足球学习中培养出来的坚
强意志品质、规则意识、竞争意识等上
升为思想道德情感，从而实现大学生思
政教育的“内化”和高校足球课程“外
化”的统一，提高大学生的思政素养，
促进大学生的健康发展。

参考文献：
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