一年级上语文教学片段赏析及点评jqx苏教版

一年级上语文教学片段赏析及点评jqx苏教版«j q x»是苏教版一年级上册汉语拼音局部第六课。

这一课的教学，要求先生在读准声母j、q、x 的音，并能正确书写的基础上，能准确拼读j、q、x与ü组成的音节，知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写的规那么，并能正确认、写b、d、p、q四个声母。

这两个环节的教学既是本课的重点，也是本课的难点。

如何让先生准确地书写j、q、x与ü组成的音节和认、写b、d、p、q四个声母呢？教学这课时，我是这样处置的。

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片断一：掌握j、q、x与ü相拼的规那么
师：明天，教员给你们讲一个字母小故事。

一会儿小冤家们比一比谁听得最仔细，最细心。

一天，j、q、x这三个小同伴一同在森林里玩游戏，u u过去了说：〝喂，我也要玩！〞j、q、x这三个小同伴看了看u u说：〝我们不给不讲礼貌的孩子玩。

〞过了一会儿，üü过去了，他摘掉墨镜说：〝你们好！我是üü，我们一同玩游戏好吗？〞j、q、x一同笑着说：〝好啊，我们一同玩吧。

〞j、q、x和üü手拉着手一同玩起了游戏。

师：故事讲完了，你从故事中知道了什么？
生1：我知道了j、q、x与有礼貌的üü玩，不跟没礼貌的u u玩。

师：你听明白故事的意思了！也就是说，声母j、q、x能与ü相拼，不能与u 相拼。

生2：üü把墨镜摘了，j、q、x才与它玩。

师：你听得真细心。

故事通知我们j、q、x与ü相拼时，ü要把两点儿去掉。

生3：我知道了以后要向üü学习，做个有礼貌的好孩子。

师：看来，同窗们听得都很细心，谁情愿来演演这个故事？
〔教员预备了j、q、x、ü、u的字母头饰，几组先生上前戴头饰扮演。

〕
师：同窗们扮演得真笼统。

从这个故事中，我们知道了j、q、x与ü相拼时要去掉两点的规那么，还知道了要做一个有礼貌的好孩子。

同窗们，你们有没有更好的方法记住j、q、x与ü相拼的规那么？
生1：üü摘掉墨镜，j、q、x才跟它玩的，所以，我是这样记得：üü见到j、q、x就要去两点。

生2：我妈妈昨天早晨教给我一个儿歌：j、q、x，三兄弟，见了ü，把点去。

生3：üü见了j、q、x，摘下墨镜做游戏。

生4：üü见了j、q、x，摘下墨镜不惋惜，小同伴们手拉手，高快乐兴做游戏。

师：同窗们想了这么多方法，你觉得哪种方法能让你记住j、q、x与ü相拼的规那么，你就用哪种方法记。

片断二：区别〝b、d、p、q〞几个声母
师：我们刚刚学的q是由什么组成的？
生：由半圆〔c〕和竖〔l〕组成的。

〔师把q板书在黑板上〕
师：拿出你剪的半圆和竖〔让先生在课前预备好的〕，摆一摆，看你还能摆成什么？
生1：我摆成了d。

〔师把d板书在黑板上〕
师：通知大家你是怎样摆的？
生1：我把半圆放在竖的左下方，它就成了d。

〔生边说边演示〕
生2：我把半圆放在竖的右下方，它就成了b。

〔师把b板书在黑板上〕
生3：我把半圆放在竖的右上方，它就成了p。

〔师把p板书在黑板上〕
师：〔指着板书〕q、d、b、p都是由半圆和竖组成的，它们长得这么像，我们怎样区分它们呢？同窗们小组讨论讨论，想个好方法，让大家一看就知道是谁，好不好？
〔班里是以小组协作学习摆放座位的，六人一小组，全班共分为八个小组，同窗们听完要求后就末尾讨论了。

教员走到第二小组，看到同窗们正在边演示边说：〝d向后转是b，b向后转是d，p向后转是q，q向后转是p。

〞教员说：〝你们这种说法是正确的，但转过去转过去还是容易混，能不能从半圆的位置上想想方法？〞这时有个先生说：〝左下半圆是d。

〞在他的提示下，其他同窗纷繁说：〝右下半圆b……〞教员满意地点摇头。

看到第五小组的同窗都在打手势，走过去问到：〝你们小组想的什么方法？〞小组长边打手势边说方法。

教员摇头称赞：〝你们组的发明性真强！〞各小组都渐渐安静上去。

〕
师：刚才看到同窗们讨论得十分热烈，有的打手势，有的编儿歌，教员真快乐。

谁情愿把你的好方法通知大家？
生1：我们小组是编的儿歌：看见四兄弟，细心看清楚，左上半圆q，右上半圆p，左下半圆d，右下半圆b。

生2：我们小组是用手势记忆的，〔伸出双手，五指并拢，食指和拇指弯曲成圆。

〕左手向上b，右手向上d，左手向下p，右手向下q。

生3：我们组是这样记的：b和d肚顶肚，p和q头碰头。

生4：也可以这样记：d和b背靠背，q和p背靠背。

师：同窗们真擅长动脑筋，能想出这么多好方法！如今，你觉得哪一种方法最好，你就用哪一种方法来记忆。

总评：
这两个教学片断表达了«语文课程规范»新的教学理念。

教员从孩子的认知规律动身，变〝通知〞为〝引导〞，先生变〝接受〞为〝发现〞，落实了先生协作、探求的自主性，表达了对先生集体差异的尊重，收到了良好的教学效果。

点评：
下面两个教学片断具有以下两个特点：
1、兴趣性
汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，是识字、学习普通话和查字典的基础。

但低年级先生学习汉语拼音时往往会感到单调有趣，特别是要在短时间内记忆那些形似易混的字母，掌握一些拼音规那么，困难就更大。

吴教员依据自己多年的教学阅历和低年级先生的认知规律，将拼音教学寓于活动和游戏中，经过讲故事、扮演、入手摆一摆等方式，让先生感到拼音学习很轻松、很快乐。

2、自主性
在教学中，教员转变角色变〝给〞为〝导〞，不是直接〝给〞先生知识，而是引导先生亲身入手、动脑亲历学习进程，去领悟、去剖析、去总结，从而失掉知识。

如：j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写的规那么，教员没有直接去告知，而是让先生从故事中去领悟出来，发现这个规那么，这种学习是一种积极的、自主的。

再如区别〝b、d、p、q〞几个声母的教学，教员没有一味的去解说它们的不同之处，而是让先生在入手摆摆的进程中去区分，先生阅历了这种剖析、比拟的进程之后，〝b、d、p、q〞的不同之处会深深的印在脑海中，并且以后再碰到这样的效果，也会入手、动脑去思索。