高效课堂之我见 (4)

高效课堂之我见
教学高效的含义：从成本观点上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。

从全面发展的观点上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主，科学，互动，教学主题知识和水平得到全面提升。

俗话说得好：“说着容易做着难”。

我们都想改变自己一言堂的作风，都想让自己的生活因工作的幸福而更幸福，不过结果仅仅一个字“累”，两个字“心累”，很多人都说，天天和孩子打交道就会变得年轻，不过我们一点都不觉得自己年轻，相反感觉到的是心越发的苍老，我们在课堂上讲的很累，学生在课堂上也学得很苦，不过最终的结果就是都不如意，都不快乐所以，我们在课堂教学中很多工作都是无效的或低效的。

如何取得课堂的高效？一直是很多人研究的对象。

我因为想“偷懒”又想“收获”，就在课堂中开始有意识的注意自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。

现在我谈一下高效课堂的几点看法。

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习气氛。

前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大水准上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大水准上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。

课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。

教师要做学生的贴心人，要理解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，体谅他们学习的难处，尊重学生的思想，擅长激励他们。

站在学生的立场上对学生鼓励和批评，让学习成为他们愿意做的，而不是被迫做的。

师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习气氛。

二、挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课。

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对所学学科感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。

只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。

一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。

但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。

苏霍姆林斯基说过：“假如学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。

”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。

要提升提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。

问题的有效性表现在一要具有一定开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。

三、实行科学的学法指导
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。

在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，协助学生掌握科学的认知方法。

擅长为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑时间和空间，使学生能够随时质疑，通过质疑使学生获得有益的思
维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

总之，高效课堂提出了一个很重要的标准就是减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益，高效课堂不但要形似，更要神似。

高效课堂让学生“先学后教”。

“教者”变成”学者”，即和学生一起“上学”的人。

教师一定要勇于放手,放手就是对学生"放生"。

达到这种高效的“教”与“学”的理想状态是所有教育工作者的不懈追求，更是教学的永恒主题.。