EEC三年上说教材说课稿

EEC三年上说教材说课稿
教科版EEC小学英语三年级上册第七单元
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天，我说课标说教材的主要内容是教科版EEC小学英语三年级上册的第七单元。

下面我就从课标、教材、建议三大方面进行阐述。

一、说课标
1、本学科的课程总目标：
依据2011版《英语课程标准》的要求，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

而综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上的。

语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

2、学段目标：
课程标准要求三年级学生达到一级综合能力语言目标，一级（三、四年级）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

能做简单的角色扮演，能唱简单的英文歌曲、说简单的英文歌谣。

能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。

能模仿范例书写词句。

在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。

对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

3、内容标准：
语言知识：
1、语音：正确读出大小写字母Ss,Tt,Uu 及身体部位及器官的名称。

2、词汇：听懂、会说和认读16个单词，一个短语，和一个常用语。

3、语法：了解身体部位的复数形式。

学会说简单的祈使句及应答。

4、话题：身体部位。

5、功能：简单的指令。

道歉及应答。

语言技能：
1、指认图片实物；听懂指令做出反应
2、能对自己的失礼道歉，对他人的身体状况进行问候能说出身体部位的单词；能下达简单的
指令。

3、能做游戏；能做角色表演
4、看图识看图识词正确书写字母和单词
5、能看懂语言简单的英语节目。

情感态度：学习乐趣；乐于模仿；积极参与学习活动
学习策略：倾听思考；复习归纳；请教；建立联系；运用表达和交流；发现语音规律。

文化意识：最简单称谓；问候语；告别语。

二：说教材
1、编写特点：
《EEC小学英语》教材以先进的教育思想、教学模式为依托，吸收世界先进的科研成果，突出趣味性教学原则，培养学生的综合语言运用能力，重视打好听说读写基础，实行民主教学。

具体来说有以下特点：
1.教材为学生构建了良好的视听立体结构。

2.遵循语言习得规律及学生的年龄特点，教材每个系列贯穿着一个完整的故事，故事中有鲜活的人物形象，曲折的故事情节，激发学生学习兴趣和学习动机，为语言习得提供一个身临其境的生活空间。

3.注重语言习得和学得的结合，促进学生形成有效的学习策略
少年儿童的语言是从日常环境中习得的。

学习语言的过程有一定的规律，即从听别人说话，进而模仿说话，逐步到掌握和运用各类词
语。

EEC的磁带中的英语部分全部是由美国著名的语言专家担任录制，学生在听故事的同时习得了语言，习得了标准的美式发音。

有效的解决的EFL环境的不足。

与课堂教学相结合，有助于学生良好学习习惯的养成，促进学生形成有效的学习策略。

4.注重评价对学生的激励作用。

教材设计了多种检测形式，通过形式多样的练习题，做到了诊断性评价、形成性评价的结合。

落实了学生在评价中的主体地位，帮助学生反思和调控自己的学习过程，学会分析自己的成绩和不足，激励自己，增强自信心。

逐步培养学生的自我评价能力。

5.听说做玩唱演的结构安排，体现了学科融合。

教材中安排了具有较强感染力的英文歌曲、走迷宫、涂颜色、Have Fun等活动落实任务型的教学内容，既有情趣，又开发智力，同时体现了多学科的融合。

6.注重学生跨文化意识的培养。

教材中广泛地涉及英语国家文化知识，相关文化主题层层递进，帮助学生拓宽视野，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

教科版EEC教材——原版新版比较：
1、适应学生年龄；
2、创新性活动；
3、趣味性活动；
4、为终身学习做好铺垫；
5、图文并茂，易于理解；
6、强化内容趣味性能力培养渐进性
2、编排体例
本套教材以国家英语课程标准为准则，采取螺旋上升的原则，安排教材的结构体例，保证小学个阶段教学内容与目标的自然过渡。

三年级起点EEC 英语分为四大系列，分别是Tutu 系列，Robo系列，Tino系列，和Woody系列。

Tutu系列和Robo系列分别包括上下两册，每册书有9个单元。

Tino系列，和Woody系列分别包括上下两
册，每册书有7个单元。

以三年级上册为例，包括9个单元，一个学习要点，和两个词汇表。

这几个单元的内容设计学生生活的9个方面。

单元结构体例是，每个单元都是包括Listen and speak,word fun,talk together,check up ,Follow me ,join the beat,sounds and letters, Have fun 8个部分。

3、内容结构
本单元包括8个方面，Listen and speak,呈现学习目标和交际用语。

通过看图、听有趣的对话，帮助学生理解句子的意思。

在听、说、演和展示中理解课文，有效掌握基本句式。

word fun,按话题分类，图片与单词的形、义结合，强化记忆重点单词。

talk together,有效检测学生是否掌握本单元的基本句式。

check up ,通过多种形式帮助学生巩固新知，对本单元新知进行总体的系统的梳理。

Follow me ,TPR活动形式，拓展新知。

join the beat,通过欢快的韵律，发展学生的语言使用能力。

sounds and letters,学习字母在单词中的发音，复习和强化语音知识。

练习形式符合学生年龄特点，内容与新知息息相关。

Have fun 训练学生综合运用本单元知识，体现学生的课堂主体地位。

这一自评的环节体现了学生是课堂的主体，重视学习过程。

EEC版教材——原版新版比较：
与原版教材相比，有以下变化，总结起来可以用减少、调整、增加来形容。

减少了Chant 出现的次数，减少了Small Talk，调整了课后习题的顺序，努力做到了精讲精练，但增加了Have Fun的环节，学生通过活动扩充教材的内容，并可以发挥学生创意的区解决问题，完成任务，充分体现了了学生是课堂的主体。

也更有利于学生综合运用语言能力的形成。

4、知识与技能的立体式整合
（横向整合：本册教材9个单元，但都是围绕Jack 的生活而展开的，我将这9个单元大
致分为两个部分，一个是学校生活，一个是日常生活，本单元包括在学校生活中，是在踢足球的过程中发生了意外而受伤，才会设计到对受伤情况的问候，以及身体部位学习和相应活动情况的询问。

）
（纵向整合：本单元内容的主要内容包括身体部位名称的学习和简单命令的下达及应答。

相关单词在四年级上册的Unit7 有延伸，补充学习了一些常用的身体部位。

如，shoulder,arm,toe 等。

本单元的重点句型，在其它学年的教材中也有所涉及，比如三年级下Unit 4、5、6，四年级上Unit 1、2、7、9，四年级下Unit 6、9，五年级上Unit 4，五年级下Unit 5）
三、说建议
新课标指出：教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同层次学生的需求，面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

（一）教学建议：
根据课标要求，结合实际教学，我从词汇教学、对话教学、字母教学、歌曲歌谣教学和故事教学等五个方面来谈：
1、词汇教学建议
（1）把握不同的教学目标，有的放矢
比如：三年级英语书中的单词主要分为四会和非四会两类，四会单词要求学生听、说、认读，非四会只要求听、说，我在教学时首先吃准各类单词的教学要求，这样在教学中才能有的放矢，在完成教学任务的同时又培养了兴趣。

（2）巧用实物、头饰和卡片引入，操练。

（3）融词汇于会话教学中（Let‘s learn），词不离句。

（4）在生活中教，促进记忆。

教英语是为了用英语，努力创设情境，拉近英语与生活的距离。

（5）充分发挥TPR活动的优势
TPR 活动深受儿童喜爱。

节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。

2、会话教学建议
1）在自然情景中学说，在交际游戏中强化
句子教学是三年级的难点，语言的掌握有一个循序渐进的过程，我们要引导学生在自然情境中学说句子，并在游戏中反复强化，慢慢
掌握，并学会运用。

2）融会话教学于情景表演之中。

教学过程中尽量避免枯燥无味的朗读形式。

表演可分以下几种形式：
A.语言的示范性表演
B.语言的巩固性表演。

C.发展语言技能的创造性表演
3、字母教学建议
1）教准字母的发音
2）指导学生规范书写字母
3）用游戏促进和巩固对字母的记忆
4）多说字母歌谣，唱字母歌，加强字母的口头训练
4、歌曲与歌谣教学建议
1）在每节课中渗透，以调动兴趣
2）灵活运用于各个教学环节中
除了用于Warm-up，营造学习气氛，还可以灵活调整。

3）唱演结合，培养学生的艺术素质
5、阶段复习教学建议
阶段复习由趣味性活动组成。

这也是本套教材的特点之一。

1）会话表演活动
2) 有关词汇复习的趣味活动
（二）评价建议：
新课标指出：小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性。

评价应有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。

评价的目的是使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，同时使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和恰当的调整。

主要对学生进行形成性评价。

其中包括评价主体，评价手段，呈现方式，评价原则四个方面。

1、评价主体
对评价主体进行评价，主要是采用自我评价，组内互评，教师评价三种方式。

2、评价手段
主要包括书面考试，口头考试。

书面考试包括阶段性考试、期末考试、达标检测、调查问卷。

口头考试包括，听力及口语测试。

3、呈现方式
鼓励性评语，考试分数，小组积分。

4、评价原则
独立思考，参与学习，建立信心
（三）课程资源的开发与利用：
新课标明确指出：英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，因此我们要积极的开发和利用课程资源。

1、教材相关要素资源。

包括教材，辅助读物，和活教材。

2、校内外英语课程资源。

包括教室和图书馆。

3、课外资源信息化课程资源。

网上查阅资料，网上学习网站，和网上学习软件。

以上就是我对教科版三年级英语上册教材浅显的认识，不当之处请各位老师批评指正！相信经过努力，广大师生一定会在知识树下共同成长。