醉花阴教学课件

《醉花阴》教课方案
安徽省桐城二中占淑红
【教材剖析、学情剖析】
李清照、赵明诚同心合意、琴瑟和睦，怎奈明诚宦游在外，清照独守空闺，在佳节又至，人却山南海北之际，清照借词抒怀，以慰相思之苦。

这首玲珑的小词，选用“永昼”“子夜”“傍晚”三个特定的场景，经过对光景、心理、动作的细节描述，抒写
了一个闺中少妇的孤
独孤独以及刻骨的相思之愁，但这类愁是明媚而缠绵的，是“一种相思，两处闲愁”，而非
“剪不停、理还乱”的离乱之愁。

李清照，学生其实不陌生，《如梦令·常记溪亭日暮》，《武陵春·风住尘香花已尽》两词在初中阶段均已学过，想来学生对李清照婉约的词风以及她南渡前后的经历应当
有所认识。

但对于“易安体”的特色、以及词中所表现的人性人情美恐认识较少，此外，对课标中所要求的“感觉形象、品尝语言、意会作品的丰富内涵，领会其艺术表
现力”的能力方面还
有所短缺，所以可否借助想象入情入境，领会人物的内心世界，真实和作者产生共识，也仍是个问题，所以，这应当是教课的要点、难点。

【教课要点】
品尝语言，理解“闲愁”的特色，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒怀艺术；
比较阅读，认识“易安体”的艺术特色，认识李词多方面的风格美。

教课难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；认识人性人情之美。

【教课目的】
1．知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，认识移情、细节描绘、环境衬托、
直抒胸臆的抒怀方式以及李清照诗词艺术特色；
2．过程方法目标：朗读中明情、品尝中悟情、比较中辨情3．感情态度价值观目标：
正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，赏识此中彰显的人性人情之美，感觉李清照纤弱女子的阳刚豪迈的一面。

【教课设备】多媒体
【教课步骤】
一、导入：创建诗境
“大明湖畔趵突泉边旧居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。

这个大明湖畔的旷世词人就是李清照。

她，我们其实不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，
昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的认识。

你认为她是如何的人呢？
谈谈你对她的认识。

生答。

师小结学生可能想到的答案：多情、安逸、柔媚、多才多艺、命运多舛是此刻同学们对李清照的认识。

相信这堂课结束后，你对她的认识会更深入一些。

二、朗读，感觉音韵美
师：诗歌是一门听觉的艺术，它的实质在于抒怀。

请你带着对这首诗歌理解的感情深情朗读。

1．个别朗诵
2．自主评论
3．朗读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味
4．教师范背
三、思读：领会心境美
师：先人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰
心动进而表现要旨，彰显感情的，即是“诗眼”或“词眼”。

你认为这首词的词眼是
什么？
师生议论后明确：愁。

作者为何愁？你认识近似的愁吗？
师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼盖，重阳无阳，有高难登，
诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三
愁也。

此愁是相思之苦，是孤独之痛。

三愁齐集一处，于是借酒销愁，但“借酒销愁
愁更愁”，况且“酒入愁肠，化作相思泪”呢！因此，“为伊消得人憔倅”，“瘦”
就在所不免了。

（边总
结边板书）这类愁我们在“不见复关，泣涕涟涟”中感觉过，在“涉江采芙蓉，兰泽
多芳草”中体会过，在“落花人独立，微雨燕双飞”遥想过，在“你孤独的容貌如莲
花的开落”中领
掠过，甚至我们在恋爱中的哥哥、姐姐落寞的眼神中发现过。

这类人性人情之美就是
诗歌、也是全部文学作品穿越时空魅力永存并深深感动我们的原由。

温馨提示：鉴赏古诗词要发挥想象、借助联想和类比，调换生活累积，以便置身诗境，缘景明情。

采用词中意象，拟写下联：
上联：愁满佳节，永昼煎熬夜初凉；
参照答案：酒对东篱，西风消魂人空瘦。

当堂背诵
四、品读，领会语言美
1．师：好的诗词，常常一词立骨，一语传神。

你认为最能表现这首词风采的是哪个
词或哪个句子？
学生议论沟通。

教师准备：
“永”：即“长”。

时近重阳，已白天渐短，作者却认为长，可见百无聊赖之感，孤
独孤单之深。

“又”：佳节又至，而人仍旧山南海北，可见分别时间之长，令人不堪忍耐。

“薄雾浓云”：勾勒出重阳节黯淡阴森的天气，衬托出一种沉郁的氛围。

此为环境衬
托愁情。

“把酒”：两人对饮，方有雅趣，可此刻花间独酌，孑然一身，那一口口的淡酒，是
相思的血泪呀！此为用细节写愁。

“销魂”：直抒胸臆，点明刻骨相思。

温馨提示：念书切忌在仓促，涵咏时间兴味长。

诗词鉴赏要注意字斟句酌，推测感情。

2．师：对于这首词，还有一个风趣的故事。

（穿插课后习题中《醉花阴》的故事，）请问，这三句幸亏什么地方？请自主赏析“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

”并沟通。

教师准备：以“黄花”自喻，让人联想起少妇因思夫而憔倅的面貌，即委婉又富裕美感，同时，黄花傲霜的美质，更能衬托出词人高洁的情怀，意韵丰富。

而“瘦”响应
上阕的“愁”，使上下阕由浅入深，水乳交融。

而人瘦胜于花瘦，最深厚最委婉地表
达了词人的离思之重，
给人以余韵绵绵、琳琅满目之感。

温馨提示：剖析名句从修辞、感情角度论述，还要有篇的意识。

3．师：分别本关夫妇两方，为何明诚冥思苦想、忘餐废寝三日夜写出来的诗词却不及易安三句？
明确：清照重阳独酌，亲身感觉，有感而发，明诚则代人立言，不免隔靴搔痒。

再加
上清照终生未育，先人云：不孝有三，无后为大。

固然与明诚同心合意，但女人弱势
的地位，
清照恐不得不忧，所以她的感情比明诚要复杂得多呀！正如
“从血管里喷出的都是鲁迅说：
血，从水管里流出的都是水。

”
4．仔细的同学也许已经发现，“永昼”难捱，“子夜”凉透，“傍晚”把酒，这时间仿佛
错杂，这是为何？
小结：说明清照思夫并不是一时一事，而是常事。

错杂的时间像个小小的窗户，让我们看
到长远以来郁积在她心头的相思，这就像李煜的“月下花前”。

所以，读诗要从无疑处生
疑，
才能见人之所未见。

在明诚宦游莱州、淄州期间，清照独居青州，写了许多交口称赞
的表达
相思愁苦的诗词，你知道的有哪些？
这样情无计可除去，才下眉头，却上心头。

——《一剪梅红耦香残玉簟秋》
新来瘦，非干病酒，不是悲秋——《凤凰台上忆吹箫》
温馨提示：诗词背诵累积要有整合意识，冰糖葫芦式的记忆成效更显然。

5．读了这些闺情词，你能感觉到李清照词作的特色吗？
小结：词风婉约，多用白描，语言清丽浅显，境界自然浑成，后代谓之“易安体”。

——在在程朱理学流行的宋朝，一女子能这样勇敢直白地表达思夫之情，是需要勇气和胆子
的。

温馨提示：理解诗歌要学会由个性到共性，由个别到一类，以收贯通融会之成效。

五、比读，鉴赏感情美
李清照是写愁的能手，她笔下的愁因时而异，姿态百出，奇光异彩但都哀婉感人。

其
词集《漱玉词》收词40多首，“愁”字竟出现15次，愁词多至近10首。

剖析《武陵春》
中的愁和这首闺情词中的愁有何不一样？为何不一样？
小结：这两类词写于不一样期间。

李清照一世经历以宋室南渡为界，先期书香门第给了她优秀
的文化修养，与赵明诚琴瑟和睦让她饱尝幸福，所以此时虽愁，但还有诗酒自娱的安逸，还有幽香
盈袖的浪漫，这愁是明媚而缠绵的，是“一种相思，两处闲愁”的安逸之愁。

后期，国家岌岌可危，丈夫先她而去，她只身一人流浪失所，流浪江南，此时正当暮春，断红狼籍，徒留尘香，这愁是凄
惨而凄绝的，是“剪不停，理还乱”的离乱之愁。

分别之怨、相思之苦
为南渡前愁词的基本旋律，《醉花阴》是代表；出身之悲、家国之痛为南渡后愁词的主题音乐，
《武陵春》是典型。

解读诗词，应学会知人论世。

六、扩读：了然丰盈美
李清照是北宋词坛婉约词之宗，然其亦有豪迈之作，谈谈你所知道的李清照豪迈风格的诗词。

2．出示《渔家傲。

天接云涛连晓雾》及《夏季绝句》，并谈谈这两首诗词给了你这样的感觉。

小结：《夏季绝句》中忧国之念，恢复之志，不下陆游《书愤》，显示其性格刚强一面。

在《渔家傲》中，词人经过奇特瑰丽的想象，把自己置身于广袤无垠的太空，不管“路长”“日暮”，在九
万里风的推进下，泠然作国外行。

反响了李清照不满现状，要求打破烦闷狭
小生活空间的梦想。

固然词中没有出现象《乌江》诗的直语豪言，但我们能感觉到李易安不逊须眉
的那份飒爽英气，梁启超就说“此绝似苏、辛派”。

小结：西谚云，我内心有猛虎在细嗅蔷薇。

任何一个优秀的作家，他都不会只有一种风
格。

豪迈如“大江东去”的东坡者，也有“十年存亡两茫茫”的婉约。

清照也拥有这类刚柔相济的美。

温馨提示：要全面认识一个人的诗歌风格，防止以偏概全。

七、学法小结
1．深情朗读，吟咏诗韵；
2．置身诗境，缘景明情；
3．含英咀华，领会语言；
4．剖析手法，以明技巧；
5．知人论世，以明其本。

八、小结讲堂
梁衡说，李清照是乱世中的美神。

诚哉斯言，清照之美，美在其刚柔相救援的诗词，美
在其诚挚感人的感情，美在其冠绝一时的才思，更美在其勇敢追求自我的执着以及面对黑暗
的铮铮铁骨。

斯人已没，而其留风余韵势必泽被后代。

九、作业部署
1．课下收集李清照南渡前后的诗词，运用本节课学到的知识要点商讨其内容、词风的变化及其原由，写一篇鉴赏小论文。

（选做）
2．几年前，有教授出版——《莫道不销魂——杨雨解秘李清照》，宣称李清照好酒，品德有亏。

请你收集并研究她的和酒相关的诗词，而后作一回应。

（选做）
3．课外阅读梁衡《乱世中的美神》，加深对李清照的认识。

（必做）
十、教课反省
一堂课，一首小词《醉花阴》究竟应当率领学生学什么？这是我考场上拿到考题
后思虑
的首要问题。

教教材仍是用教材教？忽然，灵光乍现，这个问题涌此刻我脑海中。

对！用教
材教！于是，就有了这个“一堂课，一首词，一个人，一种种类”的设计思路。

所以，我积
极主动地开发出自己的教课内容：我要教的不是这首词自
己，
而是经过对这首词的学
习，让
学生掌握诗词鉴赏的方法、全面认识李清照其人其
作。

此外，新课标重申诗词学习要“感觉
形象、品尝语言、意会作品的丰富内涵，领会其艺术表现力”，为了实现这一目标，
设计了
评论的环节。

而比较阅读，对赵明诚不敌李清照的思虑，既是为了认识李清照不一样期间词作
特色，同时也为了落实研究能力的发展。

而实质的教课成效也表示学生在“累积整
合”“感
受鉴赏”“思虑意会”“发现创新”方面有所发展。

“应用拓展”的能力则希望在达
成习题
时获得增强。