最新2020-2021学年西师大版小学数学六年级下册六年级下册统计-教学设计

统计
教学目标
知识能力
1、使学生进一步认识统计的意义，掌握扇形统计图和折线统计图的特征与作用，能正确描述统计图中的数据。

2、使学生能正确地制作统计图，充分利用统计图的特征准确、合理、规范地反映出有关数据。

过程方法
1、经历描述和分析数据的过程，针对统计图提供的数据不清问题，能提出质疑和修改建议，提高制作统计图的技能。

2、在运用统计图解决问题的过程中，发展学生的统计观念。

3、初步形成评价与反思的意识。

情感态度价值观
1、能积极参与探究活动，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。

2、形成实事求是的态度以及进行质疑的习惯。

教学重点：会看扇形统计图和折线统计图，根据统计图进行比较、判断时要统一标准。

教学难点：综合运用统计知识，学会从统计图中准确提取统计信息，并作出正确的判断和简单的预测。

教具学具：课件
教学过程：
一、情景引入
同学们，你们喜欢看电视吗？你们知道家里的电视是什么品牌吗？
今天我们就去彩电市场看看各种彩电的市场占有率吧！（出示教科书第68页例1的扇形统计图）
学生回答，观察例1的扇形统计图。

二、探究交流，总结规律
（一）教学例1
1．小组探讨、交流。

根据这幅统计图，你们了解到哪些信息呢？A牌彩电是市场上最畅销的彩电吗？
根据提出的问题，学生在小组内交流、讨论。

学生可能会产生两种不同的看法：一部分会认为A品牌最畅销，而另一部分则认为A品牌不是最畅销的，从而引起认知冲突。

2．引导释疑。

在学生讨论交流的基础上，教师提问：请大家仔细观察，说说统计图里“其他”部分可能包含了哪些信息呢？
学生分别说说“其他”的具体含义，从而明确“其他”里面可能含有比A 牌更畅销的彩电品牌。

学生总结：在利用统计图作判断和决策时，一定要仔细观察，注意从统计图提供的数据信息出发，不要单凭直观感受轻易下结论。

3．小结。

这幅统计图提供的数据比较模糊，不够完整，我们无法得到有关彩电市场占有率的完整信息，所以从本统计图中不能得出A牌彩电最畅销这样的结论。

二）教学例2
1．出示课本例题。

学生认真观察，分析图中的数量变化情况。

（1）、7月份到12月份的月薪逐月上升。

（2）、7月份：1000元
8月份：1100元
9月份：1170元
10月份：1240元
11月份：1300元
12月份：1400元
（3）、8月份和12月份增加较大。

（4）、两幅统计图反映的员工月薪增长情况是一样的。

2、初看这两幅统计图，你有什么感觉？为什么？
学生交流、讨论：初看时感觉左图中反映的月薪增加比较大。

原因：左图纵轴上每格表
示的数量比较小，折线向上的趋势不明显。

右图纵轴上每格表示的数量比较大，折线向上的趋势不明显。

学生汇报自己的看法并说明理由。

（左图每格表示50元，最高1格又表示100元，标准不统一）
3、你认为哪一幅统计图更能准确反映员工月薪变化情况？为什么？
第二幅，单位长度比较合理
4、说一说你有什么体会。

师生共同交流、讨论。

全体学生小结：在根据统计图进行比较，判断时要注意统一标准。

三、巩固练习总结概括
1．完成教科书第69页练习十一第1题。

2．补充习题。

出示右图，提问：
（1）六(1)班同学喜欢哪项体育活动的人数最多？
（2）你能判断六(1)班同学喜欢哪项体育活动的人数最少吗？
在学生讨论的基础上，着重分析图中“其他”部分可能包含的体育项目，阐明其中可能含
有人数比排球项目更少的项目，从而根据该图不能判断出六(1)班同学喜欢哪项体育活动的人
数最少。

3. 完成课本练习十一第2题。

（1）、初看统计图，你感觉气温的变化剧烈吗？为什么？
（2）、月平均气温的实际差距有多大？
（3）、你会制作折线统计图吗？根据图中数据再绘制一个你认为较为合理反映气温变化的折
线统计图。

4.总结概括
(1)．学了这节课，你知道在利用统计图作分析判断时应注意哪些问题吗？
(2)能谈谈你的收获吗？
板书设计
统计
在制作统计图，运用统计图分析问题时要注意:
1,提供的数据要全面
2,在根据统计图进行比较、判断时要注意统一标准
课后反思
1、在学生已有经验基础上进行教学。

课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并
进行释与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生自主探究，在对比中理解和掌握两幅
统计图的不足和问题。

这样的设计不仅有助于学生对两种统计图的理解和掌握，而且通过对
比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给学生提供生活化的学习材料。

从生活中选择数学无素，会让学生深刻的体会到数
学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

3、给学生提供讨论交流的平台。

讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围
绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。

学生在讨论中不断完整自己
的知识。