部编版语文五年级下册《杨氏之子》观评课记录及教学反思

部编版语文五年级下册《杨氏之子》观评课记录及
教学反思
观评课记录
李老师：王老师用李君平，马君平，泰君平等来替换孔君平，让学生模仿训练他们的思维，使学生学以致用，同时也培养学生对古文的浓厚兴趣。

非常好。

孟老师：王老师在讲了《杨氏之子》这个故事后面，又让学生来读诸葛子瑜之驴。

两相比较，让学生感受到了古文行文简练的特点，激发了学生学习新课的兴趣。

张老师：王老师的课堂设计条理清晰，层层深入紧扣主题，每一个教学环节都扎实有效，从课堂的知识积累到课堂的展示，每一个环节都是在为学生服务，没有多余的无用的环节，可以说这样的课做到了，简简单单教语文，让学生扎扎实实求发展，真正做到了以学生为主体，教师为主导。

孟老师：王老师通过各种形式，指导学生正确流利的读课文，老师在课堂的教学当中，注重了朗读的指导，老师以教学生学会并且会学为本，努力降低文言文的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。

因为学生初学文言文。

读课文停顿不准确不流利，于是老师采取泛读学生练读等多种形式的朗读方法，使学生积极投入，然后有兴趣的读了一遍又一遍，几乎能够背诵，达到了良好的教学效果。

段老师：王老师巧妙地通过各种途径，让学生明白，这是读
懂文言文最基本的方法，然后学以致用，放手让学生根据这些方法自学合作，探究理解每一句话的意思，让学生轻轻松松的学会了课本的内容，真可谓水到渠成，马到成功。

《杨氏之子》课后反思
在教学这篇课文时，我把重点放在通读文章理解句意上，通过各种形式的读，让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统，学习文言文最基本的方法是读最好的方法也是读重点，在读难点也在读，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句，杨氏之子九岁，甚聪慧这句话，让学生说说，文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧，引导学生去感受思维的敏捷语言的机智幽默，孔君平在姓上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔，联想到孔雀的孔，最妙的是杨氏之子，没有生硬的说孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的句式，说未闻孔雀是夫子家禽婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了，既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果的？这个意思让孔君平无言以对。

我想学生在领会文章的妙处时，一定能激发出他们感悟祖国语言文字的兴趣，另外我还拓展了诸葛子瑜之驴作为补充材料，有了这篇文章的学习经验，再让
学生合作交流，探究本文的妙处，我发现再读古文准确老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。

学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受理解积累和初步运用的能力，让学生比较理解，感受句子的含义，更是培养和发展学生的语言能力，在理解朗读感悟的过程当中，尊重学生独特感受，教师知识在阅读中实现。

让学生自我构建，学会阅读。

整个教学过程，之所以取得这样良好的教学效果是其中成功之处在于产生，可在于教学中的充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂的。

美丽的火花。