《养花》教学设计 教案教学设计

《养花》教学设计教案教学设计
预习作业：
（1）读准字音，读通语句，勾画诞生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。

把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。

（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？
（3）搜集有关老舍养花的资料。

一、教学设计说明：
1、教材分析：
《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。

通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动又长见识。

抒发了喜爱生活的思想感情。

本文内容通俗易懂，层次清晰，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，规律性很强。

是可以让同学细细品尝，感悟生活的好材料。

2、学情分析：
六年级的同学已经把握了肯定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情。

本文理解的思想感情比较简单，但是如何在了解内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。

需要引导同学逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观，提高文化品
位和审美情趣。

3.教学目标
【学问与力量目标】
1、正确认读3个要求会认的生字，把握5个要求会写的生字。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

3．培育同学搜集信息，以及预习课文的力量。

【过程与方法目标】
1、在老师创设的情境下，同学自主学会本课生字，并在详细语言环境中理解词语、积累词语。

2、在朗读感悟中培育同学探究语言文字的力量。

3、使同学能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。

【情感态度和价值观目标】
体会从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美妙，培育健康向上的情趣和喜爱生活的思想感情。

4、教学重难点：理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活、健康向上的思想感情。

二、教学预备：
1、多媒体课件
2、搜集关于老舍养花的资料
三、教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。

同学们，花草能装饰自然，美化生活。

人们都爱赏花，有的人更爱养花。

哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。

（同学自由发言。

）
养花是件特别有乐趣的事，今日，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

（设计意图：联系同学的生活实际，激发同学学习爱好。

）
二、验收预习第三项，介绍写作背景。

本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。

后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。

到北京后，始终留下了“坐骨神经痛”症--即课文中说的“腿病”。

老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开头的。

解放以后，自己有了固定的住宅，爱好就更大了。

老舍先生特殊爱养菊花，常常与爱
养花的朋友相互交谈，致使花的品种达到100多种。

大风、暴雨来临，全家就抢救花草。

到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是特别有乐趣的。

设计意图：培育同学预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。

通过对养花的介绍，更加激起学文的爱好。

二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

出示预习要求：
（1）读准字音，读通语句，勾画诞生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。

把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。

（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？
（3）搜集有关老舍及老舍养花的资料。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

过程：4人小组学习，由小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班沟通自学成果与遗留问题。

a、老师出示整理的本课生字词和易读错的词语
计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭
（留意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。

）
b．说说自己弄懂了哪些词语。

（留意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。

）
设计意图：这个环节是在同学经过课前预习、课堂上小组学习、老师的强化指导，以此来确保教学目标的有效落实。

三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

1．指生按自然段读课文，理清文章的叙述挨次，（给每一自然段列一个小标题。

）思索：围绕养花讲了哪些内容？
（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人难过；养花的乐趣。

）
设计意图：让同学在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。

概括文章大意，培育同学概括文章的力量。

这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

2．谈谈自己已经读懂了什么？
预设：
（1）老舍先生养的都是好种易活的花。

（2）养花很辛苦。

（3）养花能增长学问。

3．提出不懂的问题。

预设：
（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？
（2）养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花究竟有哪些乐趣？）
四、布置作业
1．摘抄体现爱花的句子。

2．背诵自己喜爱的段落。

其次课时
课前互动，练习感觉：
1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷
2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）
“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）
“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）
“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）
“留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）
一、谈话引入，瞄准感觉。

从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增加了缤纷的颜色，给了我们丰富而敏锐的感受。

自古以来，诗人作家写花的许多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。

我们已经初读了《养花》这篇课文，知道闻名作家老舍正由于爱花，所以才养花。

这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体会一下老舍先生养花究竟有哪些乐趣？（板书：养花--乐趣）
设计意图：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求同学认真观看、专心感觉体验。

老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应当在详细的教学环节中培育一颗“心眼”去感觉体验，才能发觉作家之趣，文章之妙。

二、深化品读课文，体会情感。

出示中心话题：
老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了怎样的思想感情？
1、结合中心话题自己默读、感悟。

2．小组沟通自己的学习收获、争论疑点。

3．全班汇报。

实行一人发言，其他人补充及老师点拨的形式。

预设：着重理解以下内容：
（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就兴奋”，“小院子里一到夏天满是花草”。

（可以体会出爱花，的确把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了喜爱生活的情感。

）
（2）养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

（这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。

爱花，养花，不是为了讨论和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。

所以“只养些好种易活的自己会奋斗的花。

”）
（3）养花，不是对花“置之不理”，而是每天照管它们，像好朋友似地关怀它们。

（从中可以看出对花有感情。

在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了学问，从中得到了乐趣。

）
（4）“不是乱吹，这就是学问呀！”（这是学会养花后的骄傲之情的流露，这就是乐趣。

）
（5）如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调整，有益身心，胜于吃药。

（“如此循环”指“像这样循环”。

指工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调整，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。

在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。

表达了喜爱劳动的感情。

）
这里有两点值得进一步探讨。

a．为什么说得感谢它们？（由于养花，的脑力劳动和体力劳动得到了调整，消退了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更兴奋，这就是“有益身心”的意思。

）
b．两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为是在埋怨养花劳累吗？为什么？（不但没有埋怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。

“这多么有意思呀！”这就是劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的欢乐。

）
（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？
a．让同学不转变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

）
b．这句话说明什么道理？（劳动可以制造一切；幸福生活是劳动制造出来的；人活着，就应当劳动。

）
c．补充空白，强化感觉。

师：a、老舍在劳动中发觉了真理，其实我们还可以从他的文中
发觉不少真理，连续读下去，你也会发觉不少真理的。

不劳动，就（），这也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：
不劳动，就（），这也是真理。

（设计意图：这两个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富同学的认知。

如“不劳动，就不能摸着门道”，迁移至同学的生活就是“不劳动，就不能得到学问”。

文中言已及而意未露之处由同学来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。

）
指导有感情地朗读第4自然段。

（7）养花能得到别人的欣赏，并与朋友共享劳动果实，心里自然特殊喜爱。

这也是养花给带来的乐趣。

（8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不埋怨邻家，只是自己悄悄承受。

说明宽厚待人。

当花受到摧残时，养花的人难免悲伤，这说明对花产生了特别的感情，难过中表现了爱花、惜花之情。

（9）从小猫上房看出了院子里的花草许多。

菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。

还养着昙花……说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。

“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。

对养花布满了乐趣。

（10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花
有果，有香有色，既须劳动，又长见识。

从养花中得到这些乐趣。

正说明爱劳动、爱生活。

）
老师引导同学感情朗读此段并随机板书：
有喜有忧有笑有泪
有花有果有香有色喜爱劳动喜爱生活
即须劳动又长见识
你若盛开，蝴蝶自来。

小结：通过养花，把握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的喜爱。

走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

设计意图：以一个问题，统领全篇。

课堂上，老师把珍贵的时间还给了同学，促进了同学的阅读、探究、感悟。

同学在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了养花的乐趣和表达的的情感。

三、回顾全篇，拓展延长。

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。

体会的思想感情。

2、向生活延展。

a结合自身实际，谈谈你对养花的新熟悉。

设计意图：在引领同学体会养花的乐趣，通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

b、从《养花》中，你对老舍有什么了解？
（喜爱生活，喜爱劳动，探求学问，乐观奋斗。

）
设计意图：向读、读人的精神世界延长，使同学理解文如其人的道理。

3、向课外拓展。

推举阅读：老舍的《劳动最有味道》或《劳动的开端》
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千里之行，始于足下。

四、布置作业
选择一种喜爱的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜爱它。

假如你养过花，也可以写写自己的感受。

板书设计：
有喜有忧有笑有泪
养花-乐趣有花有果有香有色喜爱劳动喜爱生活
即须劳动又长见识
课后检测：
一、填空，并解释所填字的意思。

（）烛夜游（）之不理（）花（）草
三年五（）胜（）吃药
二、填上合适的关联词。

1、我爱花，（）也爱养花。

我可还没成为养花专家，（）没有工夫去讨论和试验。

我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（）开花，我（）兴奋。

2、花（）多，（）没有奇花异草。

3、（）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半
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你若盛开，蝴蝶自来。

（）会死的。

三.将下列反问句改为陈述句。

（1）不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？
（2）不加强环保，人类就无法生存，这莫非不是事实吗？
[《养花》教学设计教案教学设计]
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