行知课改下语感培养促语文素养提升的思考

教学与科研·2019年08月(上半月刊)- 125 -
一、立足课堂,拓展语感训练形式
语感培养要阅读教学中,创造良好的学习氛围,张弛有致,自始至终牵动学生的注意力,激励学生积极思维,让学生轻松地完成阅读任务。

1.目标多项化。

阅读教学目标在注重传授知识的同时,还要从能力目标、心理目标、情感目标和思想品德目标几方面设计,相互渗透,融为一体,注重学生素养的整体提高。

2.方法灵活,激发学生阅读热情。

(1)品读词语,触发语感。

词句是构成文章的基本单位,小学语文教材中的课文都是精选出来适合少年儿童阅读的优美文章。

这些文章用词准确生动,语句简洁传神,特别是那些对表现文章中心、表达作者情感具有重要作用的词语,往往具有举足轻重的作用。

因此,阅读教学中教师应抓住这些关键词语,引导学生进行分析、比较,触发儿童的语感。

(2)启发想象,增强语感。

儿童对于课文中的信息,会在记忆贮存中找到与它相似的信息组块,然后进行匹配与识别,从而理解这部分内容,这种匹配与识别就是凭借语感进行的。

在读书时,让学生联系过去相似的生活经验,通过想象与联想,将课文中的文字符号转化为生动、可感的画面,正所谓“书读百遍,其义自见”。

在教学过程中,教师要放手让学生自读、多读、自悟,使其在头脑中再现语言文字表述的图像、情景,从而达到对课文直觉感悟的目的。

(3)演诵结合,内化语感。

学生有着强烈的表演欲,如果教师在课堂上能给学生充分的时间,让学生大胆地想象与表现,不仅能使学生的个性得到充分发挥,创造力得到培养,而且能激发学生阅读的兴趣,通过读书实践,使学生向往“美好的情境”“感受语言的特点”,获得丰富的语感,进而其语文素养也会随之得到提高。

(4)以评促读,深化语感。

在有些课堂上,我们经常会听到学生说“他读得一点儿感情也没有”或“他读得很有感情”。

这样评价只是停留在了表层,会使学生出现的消极情绪。

所以,教师师应认真观察学生的这种心态,准确找学生的优点和闪光点,对学生实施表扬和激励政策。

在课堂上善于引导学生参与到读书评价中去,以评促读,能进一步帮助学生领悟文章表达的情感,增强对语言文字的敏感性,提高学生对语言文字的领悟能力。

(5)双向设疑,沉淀语感。

有效的课堂教学应使学生的思维品
质得到有益的提高。

教学中我们要鼓励学生大胆提出新问题,要乐于引导学生学会质疑问难,不唯书,不唯师,在可疑处设疑,从无疑处求疑。

培养学生质疑求异,教师要做到:研究问题时,鼓励学生要有独到见解;解决问题时,鼓励学生另辟蹊径;讲解之后,还要鼓励学生质疑问难发生争论时,鼓励学生坚持真理,修正错误。

(6)互动交流,展示感悟。

在阅读教学的过程中,只有让学生充当活动的主体,课堂才会真正“活”起来。

从层次上,让学生由读通到读懂,再到有感情地读;从形式上,为了让学生喜欢读,读出趣味,先安排了个别朗读、同桌互读、小组读、表演式朗读、全班齐读、师生交替读等,老师作了指导和示范。

允许学生个性化的朗读。

在交流读的过程中,增强了学生朗读的能力,提升了学生的自信。

二、关注课外,开放语感教学形式
首先,推荐课外阅读书目。

激发学生阅读兴趣仅依赖于课本毕竟有限,可以根据每一类型的课文提供相应的课外阅读书目,定期收集课外阅读成果的反馈,让学生体验阅读成功的喜悦,拓宽了学生的视野,提高学生的阅读能力
然后,定期组织阅读。

根据学生的喜好及年龄特征,定期在杂志中选取几篇文章组织学生阅读讨论,明确讨论的主题,规定阅读的时限和讨论的时间,训练有速度的阅读。

其次,搜集生活语言。

生活语言包括生活中的谚语、对联、歇后语及精妙的广告词、精炼的标语及趣味无穷、幽默诙谐的群众语言,对这些生活语言引导学生观察、留意,随时记录在日记本上。

总之,小学阶段是培养学生良好语感的重要阶段,为人师者,应时刻做有心人,挖掘捕捉“语感”点,重视多种形式的语感训练和培养,让我们的孩子从小积累丰富的语言材料,打下扎实的语言功底,从而提升他们的语文素养。

参考文献:
[1]田殿山.浅析小学生的语感培养[J].新课程(教育学术版),2007(S3).
[2]赵永攀.指向语文核心素养的文本解读[J].教学与管理,2017(6).
摘　要　在小学语文教学中,培养学生的语感不仅有利于丰富语言积累、提升语文能力、培养思维能力和人文素养,更重要的是,它是提高阅读质量的关键。

语感培养是一门科学,又是一门艺术。

既要立足课堂,拓展语感训练形式,也要关注课外,开放语感教学形式,进而让阅读成为学生学习语文的一个重要的方式,能够在很大程度上促进学生语文素养的提升。

关键词 语感;语文素养;立足课堂;关注课外中图分类号:G622.0 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2019)08-0125-01
行知课改下语感培养促语文素养提升的思考
余晓琴
(重庆市合川区龙市镇中心完全小学)
·语文教研·。