浅谈生活化教学,让小学英语课堂更加灵动

浅谈生活化教学，让小学英语课堂更加灵动
摘要：小学英语是一门语言类学科，要使小学英语学习取得良好的效果，就要有合适的语言环境。

生活化的小学英语教学，会使小学英语课堂更真实，也会使英语学习的意义更突出，小学生的英语学习积极性得到全面提升，小学英语课堂教学效果得以顺利实现。

关键词：活化教学小学英语课堂
在小学英语课堂上，教师要善于利用情境创设法，可以透过各种趣味化或者生动直观的情境创设来辅助语言点的教学，激发学生对于课堂的参与熱情，让学生在应用与实践这些学过的语言点的过程中加深对于知识的巩固吸收。

本文对此进行了分析研究。

一、利用实物实现情境创设
小学阶段的英语课堂上教师可以首先尝试利用实物来创设情境，这是一种非常好的教学方法。

小学时期的英语学习大家接触到的单词、句型、语法等在生活中的使用频率都非常高，换句话说，这些基础的语言表达其实在生活中有着极为广泛的应用。

教师可以抓住小学英语课程教学的这一特点，比如在教学单词时便可以充分借助实物的依托，利用实物来创设情境，帮助学生更迅速地理解与吸收这样语言素材。

教师在采取这种教学方法前首先要做好充裕的教学准备，同时，在教学中要善于进行和学生间的互动，比如可以采取提问的方法来调动大家的思维积极性，这会让学生对于涉及的知识内容更快速的吸收。

在进行名词的单复数教学时利用实物创设教学情境的效果便十分显著。

比如，一只苹果是an apple，多只苹果是apples，教师可以先出示一只苹果，告知学生an apple，接着再出示一只或多只苹果，告知学生apples，通过苹果数量的直观变化，向学生渗透单复数的概念，这样一来省去了很多繁复的中文解释，学生也容易掌握。

以实物为依托创设的语言情境可以让学生对于教学内容形成非常有效的直观印象，教师要了解小学生的思维特点和认知能力，尽可能地避免在知识教学时的理论阐述，这样学生很难理解，还会产生心理负担。

而这种灵活的教学转变，透过实物为依托来讲授单复数的变化，学生不仅可以迅速形成对于这个知识点的认识，对于这一语言点的学习印象也会十分深刻，这才是高效课堂教学的体现。

二、借助多媒体创设生活化情景
随着多媒体教学设备的普及，教师也应该充分借助多媒體的教学作用，为学生呈现生活中生动有趣的场景，通过视频、图片、音乐等方式，减少学生与教学内容之间的距离感，以自然的英语语境，带动学生的创造性思维。

例如，在学习《Animals》这方面的内容时，教师可以通过多媒体向学生展示动物园中的各种动物的图片，并在图片旁边配以相应的英文单词，如rabbit、duck、dog、panda等，加深学生对这些英语单词的印象；随后教师可以请个别学生模仿一两个动物的动作，让其余的学生用之前所学的英语单词抢答这是哪种动物。

通过这样的方式，不仅让学生更直观地了解到动物的特征，还能让学生在游戏中加深对英语知识的理解。

三、课堂教学生活化
在小学英语教学中，实施英语课堂教学的“生活化”，对于引导学生感受英语，创建生活化的教学情境有极大的帮助。

首先，在小学英语教材中，生动形象的插图、故事内容等，都可以与现实生活中的人物、景物联系起来，因此，在小学英语教学中，为了更好吸引学生注意力，教师可以利用教材中生动的插图以及有趣的场景，与现实生活中的一些景观紧密结合，让学生们在真实的情境中体验英语。

例如，在学习On the road内容时，在课前，教师可以为学生准备一些汽车、树木、花草的图片，然后，在教室的墙面上粘贴这些图片，创建真实的情境，让学生们有一种身临其境的感觉，在真实情境的作用下，将教学内容与图片中的景观紧密结合，这样，不仅有利于提高学生学习英语的兴趣，还会大大降低学生对英语的抵触心理。

其次，为了提升英语课堂教学的“生活化”效果，教师还可以运用实物性教具，促进学生更好地接受新英语知识。

众所周知，小学生对于形象的、色彩鲜艳的东西感兴趣，因此，
在小学英语教学中，在课堂教学之前，教师可以根据本节课的教学内容准备课用教具，通过形象的画面，给学生带来真实的学习体验，提高学生对于英语单词的认知。

例如，在学习what color内容时，教师就可以为学生准备课上教具。

为了更好呈现It is green，教师可运用彩色的硬纸板做一棵小树，通过形象的事物，学生就算是不理解单词意思，也可以通过硬纸板做的小树，判断出单词意思。

生活化的、形象的课上教具，对学生学习英语，记忆理解英语单词都有极大的帮助。

更有利于学生真实的体验，进而在潜移默化中提高英语水平。

四、透过游戏创设趣味化教学情境
小学生普遍喜爱游戏，游戏教学也是小学英语课堂上经常采用的一种形式。

教师还可以透过游戏来创设趣味化的语言学习情境，这也可以起到不错的教学成效。

教师可以让学生参与到游戏的过程中来慢慢理解与应用相应的语言点，还可以让学生在游戏活动中尝试应用学过的语言素材。

这其实是对于学生自主学习能力的一种锻炼，可以让学生对于知识点有更加牢固的掌握。

随着学生语言能力与素养的慢慢提升，教师还可以让游戏任务的难度慢慢加强，以这样的方式来深化对于学生语言素养的锻炼，可以促进学生语感的不断提升。

比如，在进行祈使句的教学时，教师便可以灵活地融入游戏情境。

祈使句是小学英语教学的一个难点，教师如果单纯从理论层面给学生讲述这一语言点的特点，分析祈使句的使用方式等，学生理解与接受起来可能会障碍很大。

教师不妨让学生在应用中对于这一句型加以体验，可以让学生在游戏中来体会相关句子。

大家都纷纷给予台上的同学提示，不知不觉中就慢慢熟悉了对于祈使句的应用。

以这样的方式进行语言点的教学，会让学生接受起来更加轻松，并且可以让学生形成更深刻的对于语言点的学习印象。

总之，小学英语教学的生活化，就是将生活中与英语教学有关的内容融入到英语课堂中，让学生在英语学习中感受英语的真正意义。

在小学英语教学中，教师应要求学生多角度地观察生活、发现生活，尽可能针对学生的发展需要，从学生的生活实际出发，激发学生学习的动力，提供课堂师生互动和生生互动的机会，拓宽学生的思维和想象空间，为小学生的长远发展奠定扎实的基础。

参考文献：
[1]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（09）.
[2]纪国香.小学英语教学生活化策略探讨[J].中国校外教育，2015（30）.。