《孔乙己》 ppt课件设计
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、说教材
教材的地位及内容：
《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔 乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建 科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制 度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看 ，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说 运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等 方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特 点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子 的形象。
4、探究根源，化解难迅点 先生最喜欢的人物孔乙己。孔乙己到底是怎样
小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙
己这个封建社会下层一知识个分子艺的形术象。形象呢？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之
教与学的过程，从某种意义上说，就是一个设疑与解疑的过程。
7、善用空白，布置作业
以小文阅作“ 说 本 读 续走 中 作 主 ，出 孔 续 体 表咸 乙 ， 的面亨 己 既 思上酒的加维续店死深训的的就了练是孔是学自文乙文生然本己本对升，”很文级实为好本。质题的的让上续 空 理 学续白 解 生写的点 ， 给小是。 又 文说思给 使 本。维。 44同揣愿孔乙小这 教孔254引（ 学11（ 教23（通4孔乙4小如（4这选孔4孔6文进这给这34以进文我2愿 （（、、、、、、、、、、、、、、、、、学摩孔乙己说样学乙导谈生2与2过乙己说此1样择乙乙章一样文样“一章们孔22走探 探 矛 评 探 激 激 ）质 ） 探 探 ） 探 探 教 分探 朗 ） ）们 “乙 己 》 中 让目 己 学 话引 学 你 教 己 》 中 大 让 最 己 己 最 步 让 本 让 步 最 学 乙孔出究究盾价究趣趣你 疑你究究你究究学析 究读你你认己到。孔悲 标生式 入的对师到。孔益悲有后了悲作悲了后过己乙咸根根分形根谈谈对 探对根根对根根小形 根法对对真的底乙剧 的结引 到过封逐底乙之剧价说解剧续剧解说鲁的己亨源源析象源话话孔 究孔源源孔源源结象 源：孔孔品长是己在 确合入 新程建步是己举在值“小在，在小“迅长是酒大大，，法，，，，乙 法乙，，乙，，，， ，依乙乙读衫怎的喜 立时， 课，科启怎的，喜的说喜既喜说先衫这店约约化化理化了了己 己化化己化化老突 化据己己::准小课给样死剧 依代引 学从举发样死岂剧主通剧加剧通生给样的孔孔解解解解解解这 这解解这解解师出 解主这这确说文我一就的 据背导 习某制引一就不的问过的深的过的我的孔乙乙难难主难背背一 一难难一难难寄重 难问一一把从，们个是气 景学 中种度导个是妙气题外气了气外哪们使乙己 己点点题点景景人人点点人点点语点点题人人握多思的艺文氛生来意有，艺文哉氛能貌氛学氛貌些的,深人己的的物 物物，物物人个索启术本中 激 ）义什学术本！中激、中生中、文启入快”确确是 是是反是是物角为有示形很进 活 上么生形很进发语进对进语章示分活死死否 否否复否否性度题哪历象好行 和 说新自象好行学言行文行言？历析，了了怨 怨同品怨怨格鲜续些久呢的， 联 ，的然呢的，生、，本，、有久和可””恨 恨情读恨恨,明一写一与常？空以 系 就认而？空以的动以的以动哪常必思是？ ？？和？？生句小句新鲁白已 是识然鲁白探作理作些新“““““须考没半喜 喜喜喜为 为为仔为为动该说该。迅点有 一？地迅点究等解等人。理小有”””””什 什什细什什地怎。怎字衬 衬衬衬先。的 个认先。欲描，描物解说他么 么么揣么么刻样样有““““生相 设识生望写又写给他人悲 悲悲悲，？ ？？摩？？画理理关怎关 疑到怎，以使以你性物””””别含， ，，，人解解的样知 与造样收及阅及留格思人蓄增 增增增物？？内运识 解成运到侧读侧下中想也富强 强强强形容用， 疑孔用面主面了“的内便以有了 了了了象，鬼接 的乙鬼描体描深矛涵这四表小 小小小.找斧着 过己斧写的写刻盾,么两现理说 说说说出神由 程悲神来思来印性过拨力解的 的的的文工教 。剧工刻维刻象,把”千的作悲 悲悲悲中这之师 根之画训画？握斤语品剧 剧剧剧的句笔的 源笔人练人在人”言的效 效效效“话的来解 是来物自物鲁物半思,深果 果果果的效精说 封精形然形迅形”想刻。 。。。字丰果心， 建心象升象笔象意理和富。塑设 社塑的级的下,义深解暗含造下 会造写。写，.究人含义这悬 科这法法有人物“。个念 举个。。着半物形形， 制形一”悲字象象激 度象个剧的,呢发 。呢个整的句？学 ？形体社子请生 请象把会，让 的让 鲜握原并我学 我明内因作们习 们的容,好以一兴 一人. 圈理起趣 起物点解来和 来。勾全学求 学画文习知 习。主这欲 这题篇， 篇思课顺 课想文其 文.自——然——地《《把孔孔 如此大益之举，岂不妙哉！
文章最后说“大约孔乙己的确死了”一句该怎样理解？ （谈话式引入，引导学生激活和联系已有的相关知识，接着由教师的解说，设下悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲，顺其自然地把
学生引入到新课学习中来） 《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的 病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文； 同学们认真品读课文，思索有哪些与“半”字有关的内容，找出文中的“半”字和暗含“半”字的句子，并作好圈点勾画。 通过教师逐步启发引导，学生自然而然地认识到造成孔乙己悲剧根源是封建社会科举制度。
从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会赏析小说的基本方法。
2、过程和方法目标： 5、评价形象，理解主题
5、评价形象，理解主题 5、评价形象，理解主题
从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手， 给文本作续，既加深了学生对文本的理解，又使阅读主体的思维训练自然升级。
进一步了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写来刻画人物形象的写法。
我们学过鲁迅先生的哪些文章？有哪些人物给你留下了深刻印象？在鲁迅笔下，有着一个个形象鲜明的人物。
小说中孔乙己的死就知是文识本很，好的接空白着点。由教师的解说，设下悬念，激发学生 的学习兴趣和求知欲，顺其自然地把学生引入到 新课学习中来）
2、品读文本，把握情节
同学们认真品读课文，思索有哪些与“半”字有关的 内容，找出文中的“半”字和暗含“半”字的句子， 并作好圈点勾画。 问题，作为教学中的重要元素，它是学生阅读文章、 理解文本的推进器，是学生智力发展的重要载体。从 “半”字入手，将其作为阅读教学的主线，有效地激 发了学生阅读文本的兴趣，吸引了他们细心认真的阅
教学目标的确立依据
学情分析 课程标准 学生心理
教学目标
在教学过程中选择切入点，找出“点一睛而活全篇，牵一发而动全身”的有价值的问题，在看似无疑处挖掘出疑问，在浅露的疑问处开 掘出深层次问题，可以说是抓住了教学中的重要环节。
1、知识和技能目标： 进一步了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写来刻画人物形象的写法。
三、说学法
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨， 积极读书并能快速找出反映孔乙己性 格的关键语句。 2、朗读法：依据主问题，反复品读 和仔细揣摩含蓄富有表现力的语言, 深刻理解人物形象,整体把握内容. 3、讨论法：引导学生积极参与，合 作探究，指导学生突破重点，化解难 点，从而挖掘文本意义。
四、说教学设计
读并进行深入思考和讨论，能收到良好的教学效果。
3、分析形象，突出重点
揣摩“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人 也便这么过”这句话的丰富含义。 通过讨论交流，多角度分析孔乙己的形象，归纳出孔 乙己的复杂性格：可笑的性格、孤独的人生、残酷的 命运。
4、探究根源，化解难点
（2）你对孔乙己这一人物是否怨恨？为什么？ 3、情感态度和价值观目标： 小说中孔乙己的死就是文本很好的空白点。
通过教师逐步启发引导，学生自然而然地认识到造成孔 通过讨论交流，多角度分析孔乙己的形象，归纳出孔乙己的复杂性格：可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。
今天，我们再来认识一位。
53、、评 分价析形形象象乙，，理突己解出主重悲题点 剧根源是封建社会科举制度。
引导学生结合时代背景,深入分析和思考小说人物思想内涵,理解作品的思想意义. 以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。 （1）你对孔乙己这一人物是否同情？为什么？ 文章最后说“大约孔乙己的确死了”一句该怎样理解？ 《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的 病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文； 1、运用启发式提问法。
（2）你对孔乙己这一留人物下是否了怨恨深？为刻什么印？ 象？在鲁迅笔下，有着一个个形象
进一步了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写来刻画人物形象的写法。
文章最后说“大约孔乙鲜己的明确死的了”一人句该物怎样。理解今？ 天，我们再来认识一位。他是鲁
通过讨论交流，多角度分析孔乙己的形象，归纳出孔乙己的复杂性格：可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。
1、激趣谈话，了解背景 2、品读文本，把握情节 3、分析形象，突出重点 4、探究根源，化解难点 5、评价形象，理解主题 6、教学小结，老师寄语
1、激趣谈话，了解背景
1、激趣谈话，了解背景
（1）你对孔乙己这一我人物们是否学同情过？为鲁什么迅？ 先生的哪些文章？有哪些人物给你
（2）你对孔乙己这一人物是否怨恨？为什么？
4、探究根源，化解难点
进一步了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写 《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的
病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；
来刻画人物形象的写法。 小说中孔乙己的死就是文本很好的空白点。
二、说教法（一）
教法的依据及运用的手段: 文学鉴赏本来就是仁者见仁,智者见 智的精神活动. 教与学的过程，从某 种意义上说，就是一个设疑与解疑的 过程。陶行知曾说：“发明千千万， 起点是一问。智者问的巧，愚者问的 笨。”
说教法(二)
1、运用启发式提问法。在教学过程中选择切入点，找出 “点一睛而活全篇，牵一发而动全身”的有价值的问题， 在看似无疑处挖掘出疑问，在浅露的疑问处开掘出深层次 问题，可以说是抓住了教学中的重要环节。选择最有价值 的主问题能激发学生的探究欲望，收到“以四两拨千斤” 的效果。 2、矛盾分析法:准确把握人物性格,必须理解他性格中的矛 盾性,把握人物形象,深究人物悲剧的社会原因,以理解全文 主题思想. 3、质疑探究法:小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象. 引导学生结合时代背景,深入分析和思考小说人物思想内涵, 理解作品的思想意义.
初步学会赏析小说的基本方法。 教学目标的确立依据
问题，作为教学中的重要元素，它是学生阅读文章、理解文本的推进器，是学生智力发展的重要载体。
3、情感态度和价值观目标： 同学们认真品读课文，思索有哪些与“半”字有关的内容，找出文中的“半”字和暗含“半”字的句子，并作好圈点勾画。
今天，我们再来认识一位。 文学鉴赏本来就是仁者见仁,智者见智的精神活动.
感受作者对孔乙己哀其不幸，怒其不争的感情，感受作者对 在教学过程中选择切入点，找出“点一睛而活全篇，牵一发而动全身”的有价值的问题，在看似无疑处挖掘出疑问，在浅露的疑问处开
掘出深层次问题，可以说是抓住了教学中的重要环节。
封建文化教育的忧愤之情。
重点和难点
要达成这样的教学目标，对孔乙己性格特点的分析是教 学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的 当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，因此， 我们把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为本文的教学 难点。
5、评价形象，理解主题
（1）你对孔乙己这一人物是否同情？为什么？ （2）你对孔乙己这一人物是否怨恨？为什么？ （3）作者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？ （4）《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲” 字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线 索用意何在？
（导入时我们曾经设置了这样一个问题“鲁迅先生怎 样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？”通过 以上一组问题的探究，学生自然明白了孔乙己在笑声 中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让 悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强 了小说的悲剧效果。）
让学生给文本作续，笔表面来上续精起来学习
今天，我们再来认识一位。
3、分析形象，突出重这点 篇课文——《孔乙己》。
同学们认真品读课文，思索有哪些与“半”字有关的内容，找出文中的“半”字和暗含“半”字的句子，并作好圈点勾画。
（谈话式引入，引导学生激活和联系已有的相关 选择最有价值的主问题能激发学生的探究欲望，收到“以四两拨千斤”的效果。
6、教学小结，老师寄语
1、 学了《孔乙己》这篇课文以后，你在阅读小 说方面有什么收获？ 2、 你对封建科举制度有什么新的认识？ 教师寄语：同学们，那穿着长衫的孔乙己的形象， 给我们留下了深刻的印象，面对时代的变革，有 勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与 时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久 常新。 （教师寄语，既呼应了文章的题目，又号召了学 生应该从孔乙己的身上受到启示。）
教材的地位及内容：
《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔 乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建 科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制 度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看 ，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说 运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等 方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特 点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子 的形象。
4、探究根源，化解难迅点 先生最喜欢的人物孔乙己。孔乙己到底是怎样
小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙
己这个封建社会下层一知识个分子艺的形术象。形象呢？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之
教与学的过程，从某种意义上说，就是一个设疑与解疑的过程。
7、善用空白，布置作业
以小文阅作“ 说 本 读 续走 中 作 主 ，出 孔 续 体 表咸 乙 ， 的面亨 己 既 思上酒的加维续店死深训的的就了练是孔是学自文乙文生然本己本对升，”很文级实为好本。质题的的让上续 空 理 学续白 解 生写的点 ， 给小是。 又 文说思给 使 本。维。 44同揣愿孔乙小这 教孔254引（ 学11（ 教23（通4孔乙4小如（4这选孔4孔6文进这给这34以进文我2愿 （（、、、、、、、、、、、、、、、、、学摩孔乙己说样学乙导谈生2与2过乙己说此1样择乙乙章一样文样“一章们孔22走探 探 矛 评 探 激 激 ）质 ） 探 探 ） 探 探 教 分探 朗 ） ）们 “乙 己 》 中 让目 己 学 话引 学 你 教 己 》 中 大 让 最 己 己 最 步 让 本 让 步 最 学 乙孔出究究盾价究趣趣你 疑你究究你究究学析 究读你你认己到。孔悲 标生式 入的对师到。孔益悲有后了悲作悲了后过己乙咸根根分形根谈谈对 探对根根对根根小形 根法对对真的底乙剧 的结引 到过封逐底乙之剧价说解剧续剧解说鲁的己亨源源析象源话话孔 究孔源源孔源源结象 源：孔孔品长是己在 确合入 新程建步是己举在值“小在，在小“迅长是酒大大，，法，，，，乙 法乙，，乙，，，， ，依乙乙读衫怎的喜 立时， 课，科启怎的，喜的说喜既喜说先衫这店约约化化理化了了己 己化化己化化老突 化据己己::准小课给样死剧 依代引 学从举发样死岂剧主通剧加剧通生给样的孔孔解解解解解解这 这解解这解解师出 解主这这确说文我一就的 据背导 习某制引一就不的问过的深的过的我的孔乙乙难难主难背背一 一难难一难难寄重 难问一一把从，们个是气 景学 中种度导个是妙气题外气了气外哪们使乙己 己点点题点景景人人点点人点点语点点题人人握多思的艺文氛生来意有，艺文哉氛能貌氛学氛貌些的,深人己的的物 物物，物物人个索启术本中 激 ）义什学术本！中激、中生中、文启入快”确确是 是是反是是物角为有示形很进 活 上么生形很进发语进对进语章示分活死死否 否否复否否性度题哪历象好行 和 说新自象好行学言行文行言？历析，了了怨 怨同品怨怨格鲜续些久呢的， 联 ，的然呢的，生、，本，、有久和可””恨 恨情读恨恨,明一写一与常？空以 系 就认而？空以的动以的以动哪常必思是？ ？？和？？生句小句新鲁白已 是识然鲁白探作理作些新“““““须考没半喜 喜喜喜为 为为仔为为动该说该。迅点有 一？地迅点究等解等人。理小有”””””什 什什细什什地怎。怎字衬 衬衬衬先。的 个认先。欲描，描物解说他么 么么揣么么刻样样有““““生相 设识生望写又写给他人悲 悲悲悲，？ ？？摩？？画理理关怎关 疑到怎，以使以你性物””””别含， ，，，人解解的样知 与造样收及阅及留格思人蓄增 增增增物？？内运识 解成运到侧读侧下中想也富强 强强强形容用， 疑孔用面主面了“的内便以有了 了了了象，鬼接 的乙鬼描体描深矛涵这四表小 小小小.找斧着 过己斧写的写刻盾,么两现理说 说说说出神由 程悲神来思来印性过拨力解的 的的的文工教 。剧工刻维刻象,把”千的作悲 悲悲悲中这之师 根之画训画？握斤语品剧 剧剧剧的句笔的 源笔人练人在人”言的效 效效效“话的来解 是来物自物鲁物半思,深果 果果果的效精说 封精形然形迅形”想刻。 。。。字丰果心， 建心象升象笔象意理和富。塑设 社塑的级的下,义深解暗含造下 会造写。写，.究人含义这悬 科这法法有人物“。个念 举个。。着半物形形， 制形一”悲字象象激 度象个剧的,呢发 。呢个整的句？学 ？形体社子请生 请象把会，让 的让 鲜握原并我学 我明内因作们习 们的容,好以一兴 一人. 圈理起趣 起物点解来和 来。勾全学求 学画文习知 习。主这欲 这题篇， 篇思课顺 课想文其 文.自——然——地《《把孔孔 如此大益之举，岂不妙哉！
文章最后说“大约孔乙己的确死了”一句该怎样理解？ （谈话式引入，引导学生激活和联系已有的相关知识，接着由教师的解说，设下悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲，顺其自然地把
学生引入到新课学习中来） 《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的 病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文； 同学们认真品读课文，思索有哪些与“半”字有关的内容，找出文中的“半”字和暗含“半”字的句子，并作好圈点勾画。 通过教师逐步启发引导，学生自然而然地认识到造成孔乙己悲剧根源是封建社会科举制度。
从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会赏析小说的基本方法。
2、过程和方法目标： 5、评价形象，理解主题
5、评价形象，理解主题 5、评价形象，理解主题
从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手， 给文本作续，既加深了学生对文本的理解，又使阅读主体的思维训练自然升级。
进一步了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写来刻画人物形象的写法。
我们学过鲁迅先生的哪些文章？有哪些人物给你留下了深刻印象？在鲁迅笔下，有着一个个形象鲜明的人物。
小说中孔乙己的死就知是文识本很，好的接空白着点。由教师的解说，设下悬念，激发学生 的学习兴趣和求知欲，顺其自然地把学生引入到 新课学习中来）
2、品读文本，把握情节
同学们认真品读课文，思索有哪些与“半”字有关的 内容，找出文中的“半”字和暗含“半”字的句子， 并作好圈点勾画。 问题，作为教学中的重要元素，它是学生阅读文章、 理解文本的推进器，是学生智力发展的重要载体。从 “半”字入手，将其作为阅读教学的主线，有效地激 发了学生阅读文本的兴趣，吸引了他们细心认真的阅
教学目标的确立依据
学情分析 课程标准 学生心理
教学目标
在教学过程中选择切入点，找出“点一睛而活全篇，牵一发而动全身”的有价值的问题，在看似无疑处挖掘出疑问，在浅露的疑问处开 掘出深层次问题，可以说是抓住了教学中的重要环节。
1、知识和技能目标： 进一步了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写来刻画人物形象的写法。
三、说学法
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨， 积极读书并能快速找出反映孔乙己性 格的关键语句。 2、朗读法：依据主问题，反复品读 和仔细揣摩含蓄富有表现力的语言, 深刻理解人物形象,整体把握内容. 3、讨论法：引导学生积极参与，合 作探究，指导学生突破重点，化解难 点，从而挖掘文本意义。
四、说教学设计
读并进行深入思考和讨论，能收到良好的教学效果。
3、分析形象，突出重点
揣摩“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人 也便这么过”这句话的丰富含义。 通过讨论交流，多角度分析孔乙己的形象，归纳出孔 乙己的复杂性格：可笑的性格、孤独的人生、残酷的 命运。
4、探究根源，化解难点
（2）你对孔乙己这一人物是否怨恨？为什么？ 3、情感态度和价值观目标： 小说中孔乙己的死就是文本很好的空白点。
通过教师逐步启发引导，学生自然而然地认识到造成孔 通过讨论交流，多角度分析孔乙己的形象，归纳出孔乙己的复杂性格：可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。
今天，我们再来认识一位。
53、、评 分价析形形象象乙，，理突己解出主重悲题点 剧根源是封建社会科举制度。
引导学生结合时代背景,深入分析和思考小说人物思想内涵,理解作品的思想意义. 以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。 （1）你对孔乙己这一人物是否同情？为什么？ 文章最后说“大约孔乙己的确死了”一句该怎样理解？ 《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的 病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文； 1、运用启发式提问法。
（2）你对孔乙己这一留人物下是否了怨恨深？为刻什么印？ 象？在鲁迅笔下，有着一个个形象
进一步了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写来刻画人物形象的写法。
文章最后说“大约孔乙鲜己的明确死的了”一人句该物怎样。理解今？ 天，我们再来认识一位。他是鲁
通过讨论交流，多角度分析孔乙己的形象，归纳出孔乙己的复杂性格：可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。
1、激趣谈话，了解背景 2、品读文本，把握情节 3、分析形象，突出重点 4、探究根源，化解难点 5、评价形象，理解主题 6、教学小结，老师寄语
1、激趣谈话，了解背景
1、激趣谈话，了解背景
（1）你对孔乙己这一我人物们是否学同情过？为鲁什么迅？ 先生的哪些文章？有哪些人物给你
（2）你对孔乙己这一人物是否怨恨？为什么？
4、探究根源，化解难点
进一步了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写 《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的
病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；
来刻画人物形象的写法。 小说中孔乙己的死就是文本很好的空白点。
二、说教法（一）
教法的依据及运用的手段: 文学鉴赏本来就是仁者见仁,智者见 智的精神活动. 教与学的过程，从某 种意义上说，就是一个设疑与解疑的 过程。陶行知曾说：“发明千千万， 起点是一问。智者问的巧，愚者问的 笨。”
说教法(二)
1、运用启发式提问法。在教学过程中选择切入点，找出 “点一睛而活全篇，牵一发而动全身”的有价值的问题， 在看似无疑处挖掘出疑问，在浅露的疑问处开掘出深层次 问题，可以说是抓住了教学中的重要环节。选择最有价值 的主问题能激发学生的探究欲望，收到“以四两拨千斤” 的效果。 2、矛盾分析法:准确把握人物性格,必须理解他性格中的矛 盾性,把握人物形象,深究人物悲剧的社会原因,以理解全文 主题思想. 3、质疑探究法:小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象. 引导学生结合时代背景,深入分析和思考小说人物思想内涵, 理解作品的思想意义.
初步学会赏析小说的基本方法。 教学目标的确立依据
问题，作为教学中的重要元素，它是学生阅读文章、理解文本的推进器，是学生智力发展的重要载体。
3、情感态度和价值观目标： 同学们认真品读课文，思索有哪些与“半”字有关的内容，找出文中的“半”字和暗含“半”字的句子，并作好圈点勾画。
今天，我们再来认识一位。 文学鉴赏本来就是仁者见仁,智者见智的精神活动.
感受作者对孔乙己哀其不幸，怒其不争的感情，感受作者对 在教学过程中选择切入点，找出“点一睛而活全篇，牵一发而动全身”的有价值的问题，在看似无疑处挖掘出疑问，在浅露的疑问处开
掘出深层次问题，可以说是抓住了教学中的重要环节。
封建文化教育的忧愤之情。
重点和难点
要达成这样的教学目标，对孔乙己性格特点的分析是教 学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的 当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，因此， 我们把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为本文的教学 难点。
5、评价形象，理解主题
（1）你对孔乙己这一人物是否同情？为什么？ （2）你对孔乙己这一人物是否怨恨？为什么？ （3）作者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？ （4）《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲” 字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线 索用意何在？
（导入时我们曾经设置了这样一个问题“鲁迅先生怎 样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？”通过 以上一组问题的探究，学生自然明白了孔乙己在笑声 中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让 悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强 了小说的悲剧效果。）
让学生给文本作续，笔表面来上续精起来学习
今天，我们再来认识一位。
3、分析形象，突出重这点 篇课文——《孔乙己》。
同学们认真品读课文，思索有哪些与“半”字有关的内容，找出文中的“半”字和暗含“半”字的句子，并作好圈点勾画。
（谈话式引入，引导学生激活和联系已有的相关 选择最有价值的主问题能激发学生的探究欲望，收到“以四两拨千斤”的效果。
6、教学小结，老师寄语
1、 学了《孔乙己》这篇课文以后，你在阅读小 说方面有什么收获？ 2、 你对封建科举制度有什么新的认识？ 教师寄语：同学们，那穿着长衫的孔乙己的形象， 给我们留下了深刻的印象，面对时代的变革，有 勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与 时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久 常新。 （教师寄语，既呼应了文章的题目，又号召了学 生应该从孔乙己的身上受到启示。）