江苏省职业学校文化课教材配套教学用书英语

江苏省职业学校文化课教材配套教学用书
英语
篇一：设计说明
Teaching Design for Unit 5
（第五单元教学设计）
《英语》基础模块（上册）凤凰出版传媒集团江苏教育出版社
一、设计思想
根据《中等职业学校教学大纲》和《江苏省五年制高等职业教育课程标准》要求，英语课程一要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；二要为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

据此，本单元的基本设计思想是：以提高学生“英语综合运用能力”为目标，按照教学导入、听说、读写、能力拓展的顺序安排教学内容，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，创设鲜活的教学情境，落实“做中学”、“用中学”的人本教育思想，增强学生跨文化交际的意识和能力。

二、教材分析
本单元选自江苏省职业学校文化课教材配套教学用书《英语》基础模块（上册）。

本册教材以学生的日常生活和未来的职业场景为主题和内容的来源，精心设计了一系列内容新颖、实用性强的主题和活动。

每单元都遵循语言教学规律，分别设置导入、听说、读写、语言技能、语言综合运用、拓展阅读和评价总结的板块，依次展开。

本单元内容围绕体育运动展开，从体育运动的名称，到体育活动的参与，再到学校的运动会。

体育名称可以结合图片、视频和标志等说明，体育活动参与要和学生日常实际结合，让学生尝试表达自己的体验，体育运动会可以由大到小，重点讨论学校运动会的作用和参与意识。

通过对本单元的学习，学生可以掌握一些运动及其装备的表达，谈论自己喜爱的运动，填写并分析学校运动会各项目的报名表，了解青年奥林匹克运动会的知识，从而增加对体育运动的兴趣，并能积极参加运动，强身健体。

三、学情分析
本单元的主题是运动，学生对此都很感兴趣。

而且从时间上来说，本单元安排得
很合理，学生学习到本单元时，正好是学校运动会的前后，他们很容易就投入学习中。

学生
们对一些体育词汇和规则都有所了解，他们也渴望学到
更多体育方面的知识。

尽管作为职业学校的学生来说，他们的英语水平和高中学生相比有差距，但是他们的兴趣是一样的。

兴趣是最好的学习动力。

因此英语教学的重点就在于如何使每一堂英语课上得生动活泼，能够在有效地完成教学任务的同时，做到努力激发学生的学习兴趣，充分考虑每个学生的参与度，并适当地让每一个学生体会到语言学习的成就感。

四、教学理念
本单元以提高学生“英语综合运用能力”为目标，以参加体育运动为主线，按照
学生的认知规律和任务的难易程度安排教学内容，创设鲜活的教学情景，采用多种教学方式并结合多媒体教学，激发学生学习的兴趣，倡导自主学习，落实“做中学”“用中学”的人本教育思想。

另外，在教学过程中，积极贯彻活动教学教育理念：每一个活动都是下一个活动的脚手架，层层搭架子，螺旋式推进新知识的学习。

五、教学目标
1. 知识目标：
（1）学会常见的各项体育运动及其器材装备的表达（2）操练表达个人对运动的喜好及提出相关建议的句型（3）掌握 4 个双元音的发音规则及相应字母和字母组合的读音规则（4）掌握情态动词 can和 could 的用法 2.
能力目标：
（1）能够听懂常用的表示各项体育运动和装备的用语（2）能用合适的句型谈论喜爱的体育运动（3）学会运动会报名表的填写及分析（4）提高英语的听说读写能力 3. 情感目标：
感受运动之美，愿意去体验运动之乐，理解运动能给我们每个人带来不一样的生活。

六、教学重点与难点
1. 重点：
（1）理解课文内容，深入了解体育运动
（2）理解和掌握一些重要词汇、词组、句型和语言点（3）学会运动会报名流程，体验实际运用的乐趣 2. 难点：（1）用所学内容来表达自己的想法并运用于实际生活中（2）制作条线图
（3）提高英语的听说读写能力
七、教法和学法
教法：Total Situational Action method, Taskbased Language Teaching method,
Audiovisual method, Situational Teaching method 学法：Cooperative learning, Autonomous learning
八、课时安排
根据单元主题内容和学习目标，结合学生实际，拟将教
学过程分为6个课时
Uni
t 5 Sports Are Fun(第一课时)
篇二：职业学校教学用书(书号下设置阴影的是09秋新书)
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篇三：静女.
教学思路：
教材分析：
本文是江苏省职业学校文化课教材第一册第四单元第1课的内容，是一
首有关民间青年男女恋爱的情歌。

本诗写的是一对青年恋人相约在城隅相会的有趣情景，从一个特定的角度，展示了青年男女生活的诗画场景，极具特色。

《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分，本诗属于“风”，即民歌。

诗题
为“静女”，是《诗经》的编者摘取此诗的头两个字所加。

教学安排：
本课安排一课时。

《静女》属于古典诗歌，古典诗歌的特点很明确：它
抒情言志，饱含丰富的思想感情；它高度集中地反映生活；它语言凝练形象，富有表现力；它节奏鲜明，韵律和谐。

在教学上我采用了朗诵法、讲解法和提问法相结合。

本诗文选自《诗经》，是一首古代民歌，而民歌是《诗经》中的精华。

所以对于本诗文的学习，一定要寄予深厚的情感。

教师要充满激情的去调动学生的情感，教学过程中我安排了“三读一探”，让学生一步一步去了解“赋”“比”“兴”等表现手法和重章叠句的表达效果，然后引导学生去感受诗文中男女主人公的形象，进而理解本诗文蕴含的情感。

本节课的教学充分体现以学生为主体，老师为主导的教学模式，注意
培养学生的自主、概括和探究能力，遵循学生的认知规律及因材施教的教学原则，通过创设问题情境，激发兴趣，让学生在问题解决的探索过程中，由被动到主动转变，从要学到会学转化。

连云港市职业学校语文教案
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